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摘要： 新课程标准提出要面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要，英语课堂教学要着眼于学生的全面和终身发展，因材施教，促进每个学生的充分发展。
关键词： 英语教学因材施教充分发展
新课程标准指出要“面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要”。在实际英语教学中我们感到，平时的英语课堂教学在面向全体学生上还有着很大的缺失，究其原因是教案的预设仍然是大一统的，内容单一、目标单一、过程单一、方法单一，这大一统的单一又怎能使教学面向全体，又怎能使学生都得到充分的发展？而实践又让我们感到：无论是教法还是学法，我们的预设都要考虑学生个体的情况。我就因材施教，促进全体学生充分发展谈谈个人的认识和做法。
一、因材施教顺应英语教学改革的浪潮
新的课程标准强调让学生通过体验和实践进行学习，教学过程成为师生交往，共同发展的互动过程，在这一过程中实现师生间、生生间动态的信息交流。如此强调应当说是传统教学基础上的一次革命，只有因材施教，才能使每个学生都能够生动而又活泼地动态发展，而当学生进入了相互广泛信息交流的境界，那么师与生、生与生则可以相互沟通、相互影响、相互补充，进而达成共识，达到共享、共进。因此因材施教应当成为我们追求的理想境界。在实践中，我们发现，对于学生自身能力、基础等方面的差异性，应当加以重视，只有设置与学生的学习能力、基础相一致的目标，采取差异性的教学措施，才能够在教学活动中兼顾学生的整体，实现教学成效的全面提升。
二、因材施教必须促进学生充分发展
英语教学的主阵地在课堂，因材施教的主阵地也应该在课堂，因此，我们必须抓住课堂这个主阵地，攻克教学过程中因材施教的难关。
1.教学中提问的因人而异
课堂提问是推进教学过程的必要手段，提问不可随便，难易不等的问题可以抛给个性不同的学生，使得人人都有回答问题的机会。如果我们能在课堂上让每一个学生都有问题回答，都回答出问题，那么我们会因所答而奇，因答中而喜。运用差异性的提问方法，能够最大限度地调动学生的积极性，同时让学生在课堂中能够动起来，思维活跃起来，让每一位学生在学习活动中都能够有充分参与与展示的机会。
2.教学中探究的因人而异
学生在英语课堂学习互动中差异是客观存在的，这就需要我们因人而异地布置学习任务。如教学八年级上册的Unit 2 School Life的Main Task，让学生进行练习时，对于能力较强的学生，我鼓励其在使用A2部分时选择自己喜欢的科目、运动及活动的信息并加入关于自己的其他信息；而对于能力一般的学生，我允许他们仿照第36页B1部分Daniel的文章结构和语言进行写作练习。实践证明，在初中生自主探究学习的过程中，教师应当给予相应的平台与载体，对学习基础较好、能力较高的学生，提出难度系数相对较高的探究要求；对中后位置学生提出降低后的要求，让学生都能够立足自身的学习基础开展探究学习活动。
3.教学中评价的因人而异
一般来说，初中生都喜欢听到正面的肯定，但对于学习效果不同的学生，我们的评价也应该有异，在正面肯定的前提下注意措辞得当。如在教学八年级上册Unit3 A Day Out的Study Skills时学生齐声朗读第52页后半部分的内容，判断是事实还是观点，能力强的学生的判断正确，我给予的评价是“你真不错”，而对判断中出现了失误的学生，我给予评价的评价是“你再去进一步思考”。对于不同学生，分别设置表扬激励的门槛，让学生能够通过自己的努力获得成功，得到激励，增强学习动力。
三、因材施教必须顺应学生的心理
初中生爱面子，对问题学生的辅导必须考虑好时空和方法，就时间而言不宜在课堂上多进行，否则会大失面子，一般我采用画龙点睛法，用一句句简短的话语点出其存在的问题，点出在学习一定内容时影响其不得要领的要害之处。就空间而言一般为没有他人在场的地方。就其方法而言一般以亲近的语言和善的面容，使学生能够乐意接受你的补差。应当说补差是肯定，但不能让其产生“自己就是差”的心理阴影。尊重学生的自尊心是提高辅导成效的基础，我还动员学生相互帮助，结成帮扶对子，利用课余时间进行研究，寻找学习的薄弱环节，有针对性地进行改进，以此提升学生辅导的成效。
四、因材施教必须看学生发展的程度
英语教学必须让学生都能得到充分的发展，而学生的发展都离不开我们在平时教学过程的督促，如英语单词的记忆、课文的朗读、英语文化知识的掌握。在平时的课堂教学中，我坚持分层面实施促进行为，分门别类地制定适合于一定类型学生的学案，做到人尽其才。尤其在开展一些表演性的英语教学活动时，让不同层次的学生充当不同要求的角色，真正做到人尽其用，学生表演的兴趣极浓，收到了较为良好的促进效果。实践让我感到，当学生都能在经验真实情境里而实施了有意义的个体活动，那么每个个体就都能在自身原来的基础上获得不同程度的发展。
参考文献：
［1］牛津初中英语.教师指导用书.凤凰出版社传媒集团，译林出版社.
［2］赖三春.试析分层教学在初中化学教学中的作用.新课程研究，2011.4.
关键词： 英语教学因材施教充分发展
新课程标准指出要“面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要”。在实际英语教学中我们感到，平时的英语课堂教学在面向全体学生上还有着很大的缺失，究其原因是教案的预设仍然是大一统的，内容单一、目标单一、过程单一、方法单一，这大一统的单一又怎能使教学面向全体，又怎能使学生都得到充分的发展？而实践又让我们感到：无论是教法还是学法，我们的预设都要考虑学生个体的情况。我就因材施教，促进全体学生充分发展谈谈个人的认识和做法。
一、因材施教顺应英语教学改革的浪潮
新的课程标准强调让学生通过体验和实践进行学习，教学过程成为师生交往，共同发展的互动过程，在这一过程中实现师生间、生生间动态的信息交流。如此强调应当说是传统教学基础上的一次革命，只有因材施教，才能使每个学生都能够生动而又活泼地动态发展，而当学生进入了相互广泛信息交流的境界，那么师与生、生与生则可以相互沟通、相互影响、相互补充，进而达成共识，达到共享、共进。因此因材施教应当成为我们追求的理想境界。在实践中，我们发现，对于学生自身能力、基础等方面的差异性，应当加以重视，只有设置与学生的学习能力、基础相一致的目标，采取差异性的教学措施，才能够在教学活动中兼顾学生的整体，实现教学成效的全面提升。
二、因材施教必须促进学生充分发展
英语教学的主阵地在课堂，因材施教的主阵地也应该在课堂，因此，我们必须抓住课堂这个主阵地，攻克教学过程中因材施教的难关。
1.教学中提问的因人而异
课堂提问是推进教学过程的必要手段，提问不可随便，难易不等的问题可以抛给个性不同的学生，使得人人都有回答问题的机会。如果我们能在课堂上让每一个学生都有问题回答，都回答出问题，那么我们会因所答而奇，因答中而喜。运用差异性的提问方法，能够最大限度地调动学生的积极性，同时让学生在课堂中能够动起来，思维活跃起来，让每一位学生在学习活动中都能够有充分参与与展示的机会。
2.教学中探究的因人而异
学生在英语课堂学习互动中差异是客观存在的，这就需要我们因人而异地布置学习任务。如教学八年级上册的Unit 2 School Life的Main Task，让学生进行练习时，对于能力较强的学生，我鼓励其在使用A2部分时选择自己喜欢的科目、运动及活动的信息并加入关于自己的其他信息；而对于能力一般的学生，我允许他们仿照第36页B1部分Daniel的文章结构和语言进行写作练习。实践证明，在初中生自主探究学习的过程中，教师应当给予相应的平台与载体，对学习基础较好、能力较高的学生，提出难度系数相对较高的探究要求；对中后位置学生提出降低后的要求，让学生都能够立足自身的学习基础开展探究学习活动。
3.教学中评价的因人而异
一般来说，初中生都喜欢听到正面的肯定，但对于学习效果不同的学生，我们的评价也应该有异，在正面肯定的前提下注意措辞得当。如在教学八年级上册Unit3 A Day Out的Study Skills时学生齐声朗读第52页后半部分的内容，判断是事实还是观点，能力强的学生的判断正确，我给予的评价是“你真不错”，而对判断中出现了失误的学生，我给予评价的评价是“你再去进一步思考”。对于不同学生，分别设置表扬激励的门槛，让学生能够通过自己的努力获得成功，得到激励，增强学习动力。
三、因材施教必须顺应学生的心理
初中生爱面子，对问题学生的辅导必须考虑好时空和方法，就时间而言不宜在课堂上多进行，否则会大失面子，一般我采用画龙点睛法，用一句句简短的话语点出其存在的问题，点出在学习一定内容时影响其不得要领的要害之处。就空间而言一般为没有他人在场的地方。就其方法而言一般以亲近的语言和善的面容，使学生能够乐意接受你的补差。应当说补差是肯定，但不能让其产生“自己就是差”的心理阴影。尊重学生的自尊心是提高辅导成效的基础，我还动员学生相互帮助，结成帮扶对子，利用课余时间进行研究，寻找学习的薄弱环节，有针对性地进行改进，以此提升学生辅导的成效。
四、因材施教必须看学生发展的程度
英语教学必须让学生都能得到充分的发展，而学生的发展都离不开我们在平时教学过程的督促，如英语单词的记忆、课文的朗读、英语文化知识的掌握。在平时的课堂教学中，我坚持分层面实施促进行为，分门别类地制定适合于一定类型学生的学案，做到人尽其才。尤其在开展一些表演性的英语教学活动时，让不同层次的学生充当不同要求的角色，真正做到人尽其用，学生表演的兴趣极浓，收到了较为良好的促进效果。实践让我感到，当学生都能在经验真实情境里而实施了有意义的个体活动，那么每个个体就都能在自身原来的基础上获得不同程度的发展。
参考文献：
［1］牛津初中英语.教师指导用书.凤凰出版社传媒集团，译林出版社.
［2］赖三春.试析分层教学在初中化学教学中的作用.新课程研究，2011.4.