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摘 要:情景教学法,就是用相应的情景烘托教学内容,引发情感气氛,引发学生的情景反应,在认知与情感相互连通的情况下,增强学生的学习效果。当一个人受到情景激励的情况下,就会将自己的能力的潜能充分的发挥出来。由此可见,在初中语文教学中,营造充满活力以及诗意的课堂氛围,能够使学生充分发挥情感因素,极大地提高语文的阅读教学质量。
关键词:情景创设初中语文阅读教学
中图分类号:G623 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)04(c)-0021-01
1 情景教學的定义以及特点
情景教学最初是由美国的课程论提出的概念。情景教学就是以直观的方式再现书本知识或者是书本中表现的背景,有目的的把若干的新知识渗透到有趣的情节故事以及场景中去,激发学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力。逐渐形成了一种促使学生获得知识、培养能力以及发展智力的一种特殊的教学方法。总的来说,情景教学有以下几个特点。
1.1 生活性
新课程的实质就是解决生活世界以及书本世界的矛盾,加强两者之间的联系,呼唤书本世界向生活世界的回归。而情景教学最重要的也是最鲜明的特点之一,就是其生活性。在情景教学中,常常会联系学生的实际生活,在日常生活中国发现以及挖掘情景资源,在这种生活化的学习情况下,学生能够切实的弄明白知识的本质。要让学生切实的理解课本中的知识内容,首先要有学生的经验做根,以这种经验发散的知识做枝,然后知识才能够接的上去,这样教师传授的知识才能够成为学生知识体系的一部分。而情景教学恰恰就是充分的挖掘学生的经验,并且根据这些经验进行教学。
1.2 形象性
语文教学中的一个很重要的作用,就是要解决形象思维以及抽象思维的矛盾以及加强两者之间的关系。另外,加强感性思维以及理性思维的联系也是极为重要的方面。在教学中,枯燥的教学方式必将引发学生的疲惫心理,各种思维也就无从谈起。而在情景教学中,教师所创造的各种感性的、看得见摸得着的情景,能够有效地刺激学生的联想以及想象,在这种情况下,教学就能够超越时间以及空间的限制,从而使学生获得更多的知识,促进形象思维以及抽象思维的发展。
1.3 情感性
在情景教学中,使用的教学情景能够激发学生的情感。教学的艺术就在于激励、鼓舞、唤醒学生的兴奋情绪,使学生在课堂上能够兴致勃勃。使用情景教学的方法,必须要触及学生的情绪,触及学生的灵魂层面,使教学能够发挥高效的作用。最高效的教学,就是以情入胜。
2 情景创设在初中语文阅读教学中的作用
2.1 极富生活化的情景,有助于经验的挖掘以及利用
初中语文课不少的文章已经蕴含着丰富的情感以及意义。而在情景教学中,就可以从课内到课外,通过情景的创设,再回到课本内,从而形成一种大语文的风格以及方法,与生活相联系,在这个时候,学生对于课文的理解已经到达了一个新的台阶。因此,学习课本,不仅仅是要明白课文意思以及内容,更重要的是要明白做人的道理,激发学生的情感,构建学生健康的人生观以及价值观。在构建这中人生观念的同时,把教学质量提升到一个新的台阶上去。
2.2 创设良好的情绪背景,有助于渲染气氛,陶冶情感
一般来说,教学方法如果能够触及学生的情感领域,这种教学方法就能够发挥高效的作用。在教学中,作为一个语文老师,就应该让语文课堂传递极大地感染力,为学生情绪的发挥提供一个好的环境,让他们感到兴趣浓厚。教师只有将自己的情感融入教学,才能激发学生的热情,激发学生积极创造的欲望,引导学生主动参与、主动探究,获得主动的发展。
2.3 创设有价值的问题情境,有利于激发学生的兴趣
正所谓“知之者不如好知者,好之者不如乐之者”,情境教学的作用之一就是能够把学生变为一个“乐之者”,情境教学中能够营造民主的学习氛围,激发学生的学习兴趣以及动机,使学生在民主、轻松的气氛中学习,激发学生不断地探索、求知,有利于培养学生的实践能力以及创新意识。
3 如何进行语文教学中的情景创设
3.1 利用多媒体来营造所需的情景
现代教育方法的优点就在于可以利用现代多媒体技术营造所需要的情景,诱发求知的好奇心,激活探究欲望。在教学中,适时的投影、音像、图文这种丰富多彩的现代教育方式,促使学生求知兴趣的不断地高涨,产生强大的学习动力。利用学生的好奇心、求知欲,促使学生的观察、思考、分析、理解以及创造,成为学生学习的最初的源泉。例如,在高尔基《海燕》的学习中,可以利用多媒体播放视频,使学生在音乐中看海燕搏击风浪的同时,听朗诵,在这种听的过程中,体会海燕的精神,在声音图像的双重刺激下,对于课文的理解以及精神的升华肯定会有意想不到的深层作用,从而对于海燕的气魄产生由衷的敬佩,使学生在不知不觉中提高辨别是非、美丑、真假的能力。多媒体生动的画面、鲜艳的色彩、恰当的解说、动人的音响,在教学中激发学生的学习的积极性以及主动性方面非常的有效。如何的恰当的使用多媒体是一种技术更是一种艺术,具有强烈的吸引力、表现力以及感染力,两者的巧妙地结合能够使学生身临其境,唤起学生美的感受。
3.2 创设表演情景
在语文教学中,有的时候,利用课文本身的戏剧性,就能够创设一种吸引人的表演情景,从而激发学生迅速而且高效地理解课文的内容。一个比较典型的例子就是《皇帝的新装》这篇课文中,有一些非常典型的表演素材。例如骗子织布的动作,老大臣观察的表情,皇帝在镜子里面观察自己的样子等,在教学中就可以利用这篇课文本身所具有的戏剧性,请同学们到讲台上表演课文内容,调节课堂气氛的同时,使学生进入情景的角色中去,使课堂气氛更加的活跃,学生在表演声以及笑声中学习课文。在加强课文理解的同时,有加强了学生的表演功底,真正的体现了大语文的理念,使语文不仅仅是停留在课本中,更是加强学生各个方面能力的培养。
3.3 教师要熟练地驾驭课本,全面的了解学生
教学内容是由教师创设的,是增强教学效果的重要的因素。在教学中的情景的设置、情景出现的方式,都必须按照教学内容以及特点来决定。这就需要教师的精心准备,在这种情况下,教师必须全面的把握教材,深刻的领会教学内容,这样才能做出精彩的设计,只有在把教材吃透了的情况下,教师才能感染学生,适时的引导学生,在课堂上出现一些意外情况的时候临危不乱,才能围绕重点难点有选择的组织语言,设置问题,才能在制作多媒体课件的时候驾轻就熟,收到良好的教学效果。
总之,教师在实际教学中,通过提高自身的能力,借助多种现代化教学手段,进行情景创设教学,不但可以提高课堂学习效果,还可以锻炼学生的独立思考、动手能力,帮助学生通过课堂学习去了解生活,感知现实。对提高学生的综合素质起着积极的作用。
参考文献
[1]余映潮.我的阅读课怎样开讲[J].语文教学通讯,2010(29).
[2]刘旭.浅议初中语文阅读教学[J].现代阅读(教育版),2010(22).
关键词:情景创设初中语文阅读教学
中图分类号:G623 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)04(c)-0021-01
1 情景教學的定义以及特点
情景教学最初是由美国的课程论提出的概念。情景教学就是以直观的方式再现书本知识或者是书本中表现的背景,有目的的把若干的新知识渗透到有趣的情节故事以及场景中去,激发学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力。逐渐形成了一种促使学生获得知识、培养能力以及发展智力的一种特殊的教学方法。总的来说,情景教学有以下几个特点。
1.1 生活性
新课程的实质就是解决生活世界以及书本世界的矛盾,加强两者之间的联系,呼唤书本世界向生活世界的回归。而情景教学最重要的也是最鲜明的特点之一,就是其生活性。在情景教学中,常常会联系学生的实际生活,在日常生活中国发现以及挖掘情景资源,在这种生活化的学习情况下,学生能够切实的弄明白知识的本质。要让学生切实的理解课本中的知识内容,首先要有学生的经验做根,以这种经验发散的知识做枝,然后知识才能够接的上去,这样教师传授的知识才能够成为学生知识体系的一部分。而情景教学恰恰就是充分的挖掘学生的经验,并且根据这些经验进行教学。
1.2 形象性
语文教学中的一个很重要的作用,就是要解决形象思维以及抽象思维的矛盾以及加强两者之间的关系。另外,加强感性思维以及理性思维的联系也是极为重要的方面。在教学中,枯燥的教学方式必将引发学生的疲惫心理,各种思维也就无从谈起。而在情景教学中,教师所创造的各种感性的、看得见摸得着的情景,能够有效地刺激学生的联想以及想象,在这种情况下,教学就能够超越时间以及空间的限制,从而使学生获得更多的知识,促进形象思维以及抽象思维的发展。
1.3 情感性
在情景教学中,使用的教学情景能够激发学生的情感。教学的艺术就在于激励、鼓舞、唤醒学生的兴奋情绪,使学生在课堂上能够兴致勃勃。使用情景教学的方法,必须要触及学生的情绪,触及学生的灵魂层面,使教学能够发挥高效的作用。最高效的教学,就是以情入胜。
2 情景创设在初中语文阅读教学中的作用
2.1 极富生活化的情景,有助于经验的挖掘以及利用
初中语文课不少的文章已经蕴含着丰富的情感以及意义。而在情景教学中,就可以从课内到课外,通过情景的创设,再回到课本内,从而形成一种大语文的风格以及方法,与生活相联系,在这个时候,学生对于课文的理解已经到达了一个新的台阶。因此,学习课本,不仅仅是要明白课文意思以及内容,更重要的是要明白做人的道理,激发学生的情感,构建学生健康的人生观以及价值观。在构建这中人生观念的同时,把教学质量提升到一个新的台阶上去。
2.2 创设良好的情绪背景,有助于渲染气氛,陶冶情感
一般来说,教学方法如果能够触及学生的情感领域,这种教学方法就能够发挥高效的作用。在教学中,作为一个语文老师,就应该让语文课堂传递极大地感染力,为学生情绪的发挥提供一个好的环境,让他们感到兴趣浓厚。教师只有将自己的情感融入教学,才能激发学生的热情,激发学生积极创造的欲望,引导学生主动参与、主动探究,获得主动的发展。
2.3 创设有价值的问题情境,有利于激发学生的兴趣
正所谓“知之者不如好知者,好之者不如乐之者”,情境教学的作用之一就是能够把学生变为一个“乐之者”,情境教学中能够营造民主的学习氛围,激发学生的学习兴趣以及动机,使学生在民主、轻松的气氛中学习,激发学生不断地探索、求知,有利于培养学生的实践能力以及创新意识。
3 如何进行语文教学中的情景创设
3.1 利用多媒体来营造所需的情景
现代教育方法的优点就在于可以利用现代多媒体技术营造所需要的情景,诱发求知的好奇心,激活探究欲望。在教学中,适时的投影、音像、图文这种丰富多彩的现代教育方式,促使学生求知兴趣的不断地高涨,产生强大的学习动力。利用学生的好奇心、求知欲,促使学生的观察、思考、分析、理解以及创造,成为学生学习的最初的源泉。例如,在高尔基《海燕》的学习中,可以利用多媒体播放视频,使学生在音乐中看海燕搏击风浪的同时,听朗诵,在这种听的过程中,体会海燕的精神,在声音图像的双重刺激下,对于课文的理解以及精神的升华肯定会有意想不到的深层作用,从而对于海燕的气魄产生由衷的敬佩,使学生在不知不觉中提高辨别是非、美丑、真假的能力。多媒体生动的画面、鲜艳的色彩、恰当的解说、动人的音响,在教学中激发学生的学习的积极性以及主动性方面非常的有效。如何的恰当的使用多媒体是一种技术更是一种艺术,具有强烈的吸引力、表现力以及感染力,两者的巧妙地结合能够使学生身临其境,唤起学生美的感受。
3.2 创设表演情景
在语文教学中,有的时候,利用课文本身的戏剧性,就能够创设一种吸引人的表演情景,从而激发学生迅速而且高效地理解课文的内容。一个比较典型的例子就是《皇帝的新装》这篇课文中,有一些非常典型的表演素材。例如骗子织布的动作,老大臣观察的表情,皇帝在镜子里面观察自己的样子等,在教学中就可以利用这篇课文本身所具有的戏剧性,请同学们到讲台上表演课文内容,调节课堂气氛的同时,使学生进入情景的角色中去,使课堂气氛更加的活跃,学生在表演声以及笑声中学习课文。在加强课文理解的同时,有加强了学生的表演功底,真正的体现了大语文的理念,使语文不仅仅是停留在课本中,更是加强学生各个方面能力的培养。
3.3 教师要熟练地驾驭课本,全面的了解学生
教学内容是由教师创设的,是增强教学效果的重要的因素。在教学中的情景的设置、情景出现的方式,都必须按照教学内容以及特点来决定。这就需要教师的精心准备,在这种情况下,教师必须全面的把握教材,深刻的领会教学内容,这样才能做出精彩的设计,只有在把教材吃透了的情况下,教师才能感染学生,适时的引导学生,在课堂上出现一些意外情况的时候临危不乱,才能围绕重点难点有选择的组织语言,设置问题,才能在制作多媒体课件的时候驾轻就熟,收到良好的教学效果。
总之,教师在实际教学中,通过提高自身的能力,借助多种现代化教学手段,进行情景创设教学,不但可以提高课堂学习效果,还可以锻炼学生的独立思考、动手能力,帮助学生通过课堂学习去了解生活,感知现实。对提高学生的综合素质起着积极的作用。
参考文献
[1]余映潮.我的阅读课怎样开讲[J].语文教学通讯,2010(29).
[2]刘旭.浅议初中语文阅读教学[J].现代阅读(教育版),2010(22).