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2017年全国教育工作会议中强调“调动中小学教师应用信息技术改进教育教学的积极性，使信息化教学成为新常态”。信息化社会不仅对传统教育提出了更高的要求，也对教育产生了革命性的影响。谁掌握了信息化教育，谁就掌握了未来教育发展的方向。教师的信息素质是教育的核心，提高教师的信息素养，信息化师资培训是关键。本人试图探讨如何进行信息化师资的培训，从而全面提高教师的信息技术教育水平和教育教学质量，保证教育信息化的顺利进行。
一、坚持上级培训和校本培训相结合的原则，构建二级培训网络。每年组织教师参加上级有关部门主办的计算机知识的专题培训班，把教师是否具备一定的计算机知识、能否掌握现代教育技术，作为评价教师业务素质的一项重要标准，同时作为晋升的依据之一。另外，把信息技术培训作为校本培训的重要内容，定期和不定期组织教师学习现代理论、掌握现代教育技术技能，积极鼓励各学科教师利用现代教育技术提高教学水平。
二、大力推广以课例为载体的校本培训。信息技术与学科教学整合之所以难以深入开展，无非是技术制约在起作用。一种以课例为载体的校本培训模式，将过去相对独立的培训、教研活动有机地整合到一起，基于课例的综合培训为教师提供了可供模仿的范例，为理论联系实际的中间环节提供了载体。当信息技术真正紧密地整合到日常工作、教学中以后，才会促使人们在新的生活体验中树立新的教育理念。
三、坚持集中培训和分散培训相结合的原则，做到全方位培训。利用假日或课余时间进行集中培训，使广大教师掌握基本的计算机理论和操作技能，使教师具备在現代教育技术环境下开展教育教学和自主学习的能力。在此基础上，再分散提高培训，定期在学校电子备课中心开展电脑教育教研和沙龙活动，提供一个自主学习、自主探究、碰到疑难互相请教、协作攻关、博采众长的平台。此外，在分散提高培训时，充分发挥现代教育技术、特别是网络技术的优势，借助视频、专题网站等现代教育技术手段，为教师建立一个立体的、有针对性的、全方位的培训体系。
四、以点带面，滚动扩展。在信息化师资培训过程中，将在教师中涌现出来的信息技术骨干送到各级教育行政部门所举办的信息技术培训班进行学习，他们回来后又当起师资培训的“二传手”，形成了“以点带面，滚动扩展”的良好局面达到提高全体教师的信息化教学水平和课程整合的教学设计能力，推动教育信息化深入开展。
五、展示平台，提供成功体验的机会。为使教师充分地参与信息化教育教学活动，在校园网站提供一个空间足够的展示平台，让教师在展示平台上发表、交流、探讨自己的研究经验；并把教师的优秀作品推荐到专业的报刊发表或参加评奖，给教师提供更多成功体验的机会，增加参与信息化教育教学活动的信心和兴趣。
六、任务驱动，整合提高。实现教育的现代化，是实施教育信息化的根本目的。信息技术与学科教学整合是实现这一目标的必由之路。只有把信息技术与学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段，才能真正体现教育信息化的目标价值。信息技术与学科教学整合能力是检验信息化师资水平的标准，是教师的学科信息素养的主要标志。以开展信息技术与学科课程整合的课题研究为龙头，鼓励教师开展课题研究，承担研究课题，提高教师应用信息技术的能力。通过学习、研究、实验、总结，促进教师、课程、信息技术的整合，促进教师形成新教学理念和新教学模式。
信息化师资队伍的建设，是一个长期、复杂、细致的工作，通过全员培训奠定技术基础，通过骨干教师培训带动全员学习，通过以课例为载体的校本培训提高教师的整合能力，这种多模式组合的培训是行之有效的全方位信息化师资培训模式。坚冰已经打破，航船已经起锚，只要继续努力，加强信息化师资的培训，一定能全面提高教师的信息技术教育水平。（单位：珠海市香洲区教育局教育装备与信息中心）
一、坚持上级培训和校本培训相结合的原则，构建二级培训网络。每年组织教师参加上级有关部门主办的计算机知识的专题培训班，把教师是否具备一定的计算机知识、能否掌握现代教育技术，作为评价教师业务素质的一项重要标准，同时作为晋升的依据之一。另外，把信息技术培训作为校本培训的重要内容，定期和不定期组织教师学习现代理论、掌握现代教育技术技能，积极鼓励各学科教师利用现代教育技术提高教学水平。
二、大力推广以课例为载体的校本培训。信息技术与学科教学整合之所以难以深入开展，无非是技术制约在起作用。一种以课例为载体的校本培训模式，将过去相对独立的培训、教研活动有机地整合到一起，基于课例的综合培训为教师提供了可供模仿的范例，为理论联系实际的中间环节提供了载体。当信息技术真正紧密地整合到日常工作、教学中以后，才会促使人们在新的生活体验中树立新的教育理念。
三、坚持集中培训和分散培训相结合的原则，做到全方位培训。利用假日或课余时间进行集中培训，使广大教师掌握基本的计算机理论和操作技能，使教师具备在現代教育技术环境下开展教育教学和自主学习的能力。在此基础上，再分散提高培训，定期在学校电子备课中心开展电脑教育教研和沙龙活动，提供一个自主学习、自主探究、碰到疑难互相请教、协作攻关、博采众长的平台。此外，在分散提高培训时，充分发挥现代教育技术、特别是网络技术的优势，借助视频、专题网站等现代教育技术手段，为教师建立一个立体的、有针对性的、全方位的培训体系。
四、以点带面，滚动扩展。在信息化师资培训过程中，将在教师中涌现出来的信息技术骨干送到各级教育行政部门所举办的信息技术培训班进行学习，他们回来后又当起师资培训的“二传手”，形成了“以点带面，滚动扩展”的良好局面达到提高全体教师的信息化教学水平和课程整合的教学设计能力，推动教育信息化深入开展。
五、展示平台，提供成功体验的机会。为使教师充分地参与信息化教育教学活动，在校园网站提供一个空间足够的展示平台，让教师在展示平台上发表、交流、探讨自己的研究经验；并把教师的优秀作品推荐到专业的报刊发表或参加评奖，给教师提供更多成功体验的机会，增加参与信息化教育教学活动的信心和兴趣。
六、任务驱动，整合提高。实现教育的现代化，是实施教育信息化的根本目的。信息技术与学科教学整合是实现这一目标的必由之路。只有把信息技术与学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段，才能真正体现教育信息化的目标价值。信息技术与学科教学整合能力是检验信息化师资水平的标准，是教师的学科信息素养的主要标志。以开展信息技术与学科课程整合的课题研究为龙头，鼓励教师开展课题研究，承担研究课题，提高教师应用信息技术的能力。通过学习、研究、实验、总结，促进教师、课程、信息技术的整合，促进教师形成新教学理念和新教学模式。
信息化师资队伍的建设，是一个长期、复杂、细致的工作，通过全员培训奠定技术基础，通过骨干教师培训带动全员学习，通过以课例为载体的校本培训提高教师的整合能力，这种多模式组合的培训是行之有效的全方位信息化师资培训模式。坚冰已经打破，航船已经起锚，只要继续努力，加强信息化师资的培训，一定能全面提高教师的信息技术教育水平。（单位：珠海市香洲区教育局教育装备与信息中心）