论文部分内容阅读
提高中职院校德育教育水平，加强中职学生道德修养，是我国教育部明确的大纲要求。德育教育能促进时代精神文明的发展，有利于当前社会道德水平的整体提高。伴随着我国就业压力的不断增大，由于中职院校教学具有针对性强、技术实用、就业前景良好等优点，越来越受到人们青睐，为社会培养出了一批又一批的实用性技术人才。但是大部分院校依旧以专业知识的教学为主，对于德育教育重视不高，有的更只是做一些形式工作，极少对德育开展针对性的教育，未把德育教育工作放在教学工作的重点上。本人在下文中着重分析目前中职院校德育教育的现状以及在当前教育环境下如何提高德育教育的水平，努力探索有效的手段，以提高职业院校学生的道德品质。
中职 德育 现状 对策
一、中职学校德育工作的现状
1.德育教育得不到应有的重视。在过去几年的新课程改革的旗帜下，全面推进素质教育也进行了较长的时间。但是，应试教育还是一个非常广泛的教育形式。这也将不可避免地导致德育教育被边缘化、形式化，德教评价体系表面化、虚拟化。导致道德知识“被动学习”，是我们德育工作者心里的“不能承受之重”。杜威对作为“直接道德教学”的德育课程有着著名论断：直接的道德教学只能帮助学生形成“关于道德的观念”，不能形成“道德观念”，指出“能够影响行为，使行为有所改进和改善道德观念”，这样的教育效果只有通过学校整体生活才能获得。而传统的品德教育过程中，“学生学到的不是沉甸甸的生活与道德智慧，而是枯萎的道德语言符号和知识气泡”。现如今的德育教学虽然已经改变了以往的填鸭式教学，但也仅仅局限于简单的问答教学，没有在根本上发生改变。
2.德育教学方式相对单一化。我国中职学院德育教师大多还是采取相对传统和单一的方法，就是责之、禁之、压之多，而导之、引之少，方法比较生硬，大多是以传统说教为主，缺少科学的理论指导，导致德育教育效果不明显，不能从根本上解决学生的实际问题。
3.德育教育内容缺乏特色。目前德育教育的教育内容基本分为三种类型：首先是模仿型，自身教育没有创意，参照别人的内容，依葫芦画瓢；其次是任务型，上头布置什么就做什么，没有结合学生的实际情况和自身的特点来进行德教工作，对德育工作缺乏长期的规划和统筹安排；再次是集体型，侧重于集体类的活动，比如集体会议、讲座等，通过这种集体活动形式来进行德教工作，导致形式、内容比较单一，只关注学生的常见问题，不注重学生个体的道德意识差别，针对性不强。
4.对于网络等文化冲击缺乏针对性策略。在信息和通讯日益发展的今天，网络时代已经到来，互联网给社会带来了前所未有的深刻变化，学校也深受其影响。当然，中职学生掌握一定的电脑互联网知识是好事，能给学生带来大量的有用信息，也是如今社会的基本生活技能。但是网络带来的负面影响也是不容忽略的，网络是一个虚拟的世界，缺乏有效的管制和约束，许多中职学生沉迷于网络世界，网络中充斥的一些信息对于中职学生的道德观念产生了一定的冲击，有些学生更是沉迷于网络这个虚拟的世界上网成瘾，影响学习成绩，还对其人格、道德观形成带来负面影响。
5.中职学生法律意识薄弱，缺乏法制引导和教育。根据对学生法制的教育的调查，只有极其少数的学生参加过多次的法制教育，有近50%的学生每学期都有法制教育的学习，但是影响不大，不能深入人心，还有些学生表示虽然接受了法制教育，但是对于法律和司法机关的公正性表示怀疑、不信任。大部分学生对于学校的规章制度只是浅薄地了解，执行力也不高，甚至极小部分学生表示不怎么受规章制度的约束。
二、提高中职德育教育有效性的对策
1.重视德育教育，改革德教评价体系，使其多元化、民主化，避免形式化评价。大部分学科是采用成绩来进行评价，但是我认为德育评价和其他学科有非常大的区别，它所教授的知识不仅仅是影响一时，更是影响学生一生的道德观形成。所以学校只把基础的工作作为衡量一个学生德育素质的好坏，个人认为是不科学的，也是这所学校德育的失败。我们主张改变德育教育的评价体系，采用多元化、民主化的评价体系，使其评价流程更为科学、合理。比如说，着重观察学生的日常行为，把分数的高低放在次要的位置，以往教师往往单独一人决定成绩，这样难免具有片面性，可采用民主化的方式，进行多人次的全面评价。在我看来，只有如此改革才能得到真实、客观的道德评价，使学生信服，才会让他们在今后的人生道路上明白自己的长处和短处，才能走得更好更远。
2.改变以往单一的教学方式，重视学生的主体作用和人格的独立性。中职院校的学生处于人生的成长期，有着非常强烈的个性发展需求，自主意识日益增强，故教师在教学过程中更加要重视学生的主体作用和每个人人格的独立性，引导学生自觉地参加学习，把一些疑点、难点放于学生之间小组探讨，充分调动学生学习的积极性和能动性，一起讨论，使学生与他人的合作性得到加强，也使学生更明白尊重他人、容忍他人，这也是德育课的目的之所在，尊重学生自己的意见，教师加以引导。教师在教学过程中，不仅要传授其道德知识，还要注意将知识转化为学生自身的道德素养，教师也需要不断提高自身素养，成为学生的榜样和楷模，如此学生也将对教师更加信任。
3.注重实践，让学生在实践过程中得到体验。德育在中职学生的成长之路上扮演着非常重要的角色，对学生的影响是极其长远的，学校领导必须高度重视。在教学过程中，课堂教学要注重实践，可以使学生在实践过程中得到经历和体会，让课堂教育和课外活动相辅相成，让学校内教育和社会上教育同时进行，通过多样的课外活动来让学生体会到实际情况，使其心灵和情感得到感触，让他们明白德育的重要性，这个明白了才能解决学生内心对于德育教育的不重视问题。通过实践活动让学生们得到心灵上的感触和震撼，才能让他们把思想品德得到提升，让他们对社会上的“真与善”、“丑于恶”有更深刻的体会。
参考文献
[1]胡兴松.思想政治课教学艺术论[M].广东教育出版社，2008.
[2]周旭华.浅谈中职德育课中的案例教学法[J].南方论刊，2009，（06）.
中职 德育 现状 对策
一、中职学校德育工作的现状
1.德育教育得不到应有的重视。在过去几年的新课程改革的旗帜下，全面推进素质教育也进行了较长的时间。但是，应试教育还是一个非常广泛的教育形式。这也将不可避免地导致德育教育被边缘化、形式化，德教评价体系表面化、虚拟化。导致道德知识“被动学习”，是我们德育工作者心里的“不能承受之重”。杜威对作为“直接道德教学”的德育课程有着著名论断：直接的道德教学只能帮助学生形成“关于道德的观念”，不能形成“道德观念”，指出“能够影响行为，使行为有所改进和改善道德观念”，这样的教育效果只有通过学校整体生活才能获得。而传统的品德教育过程中，“学生学到的不是沉甸甸的生活与道德智慧，而是枯萎的道德语言符号和知识气泡”。现如今的德育教学虽然已经改变了以往的填鸭式教学，但也仅仅局限于简单的问答教学，没有在根本上发生改变。
2.德育教学方式相对单一化。我国中职学院德育教师大多还是采取相对传统和单一的方法，就是责之、禁之、压之多，而导之、引之少，方法比较生硬，大多是以传统说教为主，缺少科学的理论指导，导致德育教育效果不明显，不能从根本上解决学生的实际问题。
3.德育教育内容缺乏特色。目前德育教育的教育内容基本分为三种类型：首先是模仿型，自身教育没有创意，参照别人的内容，依葫芦画瓢；其次是任务型，上头布置什么就做什么，没有结合学生的实际情况和自身的特点来进行德教工作，对德育工作缺乏长期的规划和统筹安排；再次是集体型，侧重于集体类的活动，比如集体会议、讲座等，通过这种集体活动形式来进行德教工作，导致形式、内容比较单一，只关注学生的常见问题，不注重学生个体的道德意识差别，针对性不强。
4.对于网络等文化冲击缺乏针对性策略。在信息和通讯日益发展的今天，网络时代已经到来，互联网给社会带来了前所未有的深刻变化，学校也深受其影响。当然，中职学生掌握一定的电脑互联网知识是好事，能给学生带来大量的有用信息，也是如今社会的基本生活技能。但是网络带来的负面影响也是不容忽略的，网络是一个虚拟的世界，缺乏有效的管制和约束，许多中职学生沉迷于网络世界，网络中充斥的一些信息对于中职学生的道德观念产生了一定的冲击，有些学生更是沉迷于网络这个虚拟的世界上网成瘾，影响学习成绩，还对其人格、道德观形成带来负面影响。
5.中职学生法律意识薄弱，缺乏法制引导和教育。根据对学生法制的教育的调查，只有极其少数的学生参加过多次的法制教育，有近50%的学生每学期都有法制教育的学习，但是影响不大，不能深入人心，还有些学生表示虽然接受了法制教育，但是对于法律和司法机关的公正性表示怀疑、不信任。大部分学生对于学校的规章制度只是浅薄地了解，执行力也不高，甚至极小部分学生表示不怎么受规章制度的约束。
二、提高中职德育教育有效性的对策
1.重视德育教育，改革德教评价体系，使其多元化、民主化，避免形式化评价。大部分学科是采用成绩来进行评价，但是我认为德育评价和其他学科有非常大的区别，它所教授的知识不仅仅是影响一时，更是影响学生一生的道德观形成。所以学校只把基础的工作作为衡量一个学生德育素质的好坏，个人认为是不科学的，也是这所学校德育的失败。我们主张改变德育教育的评价体系，采用多元化、民主化的评价体系，使其评价流程更为科学、合理。比如说，着重观察学生的日常行为，把分数的高低放在次要的位置，以往教师往往单独一人决定成绩，这样难免具有片面性，可采用民主化的方式，进行多人次的全面评价。在我看来，只有如此改革才能得到真实、客观的道德评价，使学生信服，才会让他们在今后的人生道路上明白自己的长处和短处，才能走得更好更远。
2.改变以往单一的教学方式，重视学生的主体作用和人格的独立性。中职院校的学生处于人生的成长期，有着非常强烈的个性发展需求，自主意识日益增强，故教师在教学过程中更加要重视学生的主体作用和每个人人格的独立性，引导学生自觉地参加学习，把一些疑点、难点放于学生之间小组探讨，充分调动学生学习的积极性和能动性，一起讨论，使学生与他人的合作性得到加强，也使学生更明白尊重他人、容忍他人，这也是德育课的目的之所在，尊重学生自己的意见，教师加以引导。教师在教学过程中，不仅要传授其道德知识，还要注意将知识转化为学生自身的道德素养，教师也需要不断提高自身素养，成为学生的榜样和楷模，如此学生也将对教师更加信任。
3.注重实践，让学生在实践过程中得到体验。德育在中职学生的成长之路上扮演着非常重要的角色，对学生的影响是极其长远的，学校领导必须高度重视。在教学过程中，课堂教学要注重实践，可以使学生在实践过程中得到经历和体会，让课堂教育和课外活动相辅相成，让学校内教育和社会上教育同时进行，通过多样的课外活动来让学生体会到实际情况，使其心灵和情感得到感触，让他们明白德育的重要性，这个明白了才能解决学生内心对于德育教育的不重视问题。通过实践活动让学生们得到心灵上的感触和震撼，才能让他们把思想品德得到提升，让他们对社会上的“真与善”、“丑于恶”有更深刻的体会。
参考文献
[1]胡兴松.思想政治课教学艺术论[M].广东教育出版社，2008.
[2]周旭华.浅谈中职德育课中的案例教学法[J].南方论刊，2009，（06）.