论文部分内容阅读
【摘 要】 高职体育教学是由体育教育和素质教育构成。素质教育主要是身体素质教育、科学文化素质、思想道德素质，体育教育是把健康体育的理念传播给学生。做到体育教学与社会实践活动的有机结合，以适应素质教育的要求，培养高素质的实用型技术人才。
【关键词】 科学方法；体育教学；高职体育
目前，社会正处在科学技术高度发展的时代，高等职业教育也得以快速发展。为了适应未来社会的需要，全面提高人才的素质是我国高等教育的主题之一，高等教育正朝向以提高学生综合素质能力的方向改革和发展为目标。素质教育是提高学生素质和培养新世纪人才的需要，其根本目的是“育人”，也是人的生理、心理基本属性，在此基础上通过人的社会实践逐渐积累形成相对稳定的基本品质。经过素质教育的人应具有适应社会、改造社会所需要的全面素质，即思想素质、科学文化素质、身体素质和心理素质。体育教育不仅通过身体语言对学生施加影响，使学生增强体质，掌握体育技能技巧，促进身心协调发展，而且在德智、心理、美学等方面都对学生有着深远影响。体育教育已成为高等教育不可或缺的部分。针对高职特点和培养目标确定体育教学方法，是高职体育教育发展的必经阶段和方向。实践证明，要想达到体育教学目标，必须进行学校体育科学研究，从而改革传统的教学方法，达到预期体育教学的质量。
1.高职体育教学包括素质教育和体育教育
素质教育主要包括身体素质、科学文化素质、思想道德素质。体育教育是把健康体育的理念传播给学生，注重体育教学与社会实践活动的有机结合，以适应现代教育的要求，培养高素质的实用型技术人才。
高职院校体育教学改革要适应培养实用型技术人才的需要，突出自身发展的特点和规律，以发展学生个性为原则，同时要高度重视高职学生所学专业与体育基本能力的结合，突出素质教育的特点对高职体育教学进行全方位的改革。改革高职体育教学应适应社会的需要，必须结合素质教育有针对性地对体育教学进行改革。应以树立大学生的终身体育观念、努力增强大学生的体质为中心，以培养大学生的健身能力和从事职业工作所必须具备的身体素质为重点，以学生的专业学习与今后的发展为基准，确立整体改革思路。智能的发展主要通过观察、比较、分析、思考、综合和批评性评论等方法来实现，这些都需要大脑有一个良好的工作状态。而体育锻炼可以促进大脑的发育，使大脑获得更多的营养物质，它还可以提高脑细胞的反应速度，对开发右脑起着重要作用。右脑是视知觉、空间感觉、求异思维等能力活动的中枢，因此体育活动可提高大脑的功能，使其表现出敏捷的思维、良好的记忆和丰富的想象力。体育教学方法是启发学生思维，拓宽知识面的有效手段。例如运用两种思维方法，即用已有的知识寻找解决自身疑问的方法，有利于提高创新思维、形象思维和抽象思维能力。在体育课中运用观察比较法进行教学的优势是其他课程所无法比拟的，通过教师与学生的比较、学生与学生的比较，提高学生的注意力、观察力和分辨力，从而找到问题的症结所在。
2.体育教学与传统课程在课程内容上存在本质性的区别
体育教学与传统课程在课程内容上存在本质性的区别，构建开放式的教学形态，是优化传统教学模式的最好举措。开放式的教学形态是对于素质教育的有效延续，是形成多元化教学模式的基础。在构建开放式的教学形态中，要基于课程内容、社会需求，审视好学生的个性和心理特点，形成一套切实可行的教学模式，以形成合理的教学结构。例如：在教学的前期，可以把教学完全交给学生，让学生自由发挥，以形成学生教学期的体育热情。同时，在教学中，教师创设多元化的体育项目，组织学生自主学习和锻炼，教师以指导的角色，“游离”于学生的体育活动之中，以指导学生有序的自主学习。在这种多元化的教学结构下，探究性和自主性的教学模式，被充斥于整个教学过程，学生的学不再是被动的、无趣的，而是自发的、有趣的体育学习。这样，在开放式的教学形态下，师生的主体关系被准确确认，学生的体育热情被有效的调动。良好的教学情形离不开强大的师资力量，而这方面正是高职院校体育教学所急需的。强化师资建设，主要落脚点在于教师的培养、师资的延拓，以及人才的引进，就此主要如下：构建合理的激励机制，充分调动教师的教学积极性和工作态度，以形成健康而积极的教师队伍；注重核心师资力量的建设的同时，强化青年教师的培养和继续教育，以形成稳定而均衡的师资力量；更新教师的教学理念，尤其是对于根深蒂固的传统教学形态，要以创新的教学。
3.在体育教学中应使学生以自主选择体育项目的学习，增加学生学习的兴趣和积极性
寓教于乐，采用学生喜闻乐见的健身体育教学方法，达到高职体育教学的最佳效果。体育教学应与学生所学的的专业有良好相近性。为满足高职学生今后从事职业工作对体育技能的需求，要尽可能地使学生自主选择感兴趣的体育项目，更好地促进学生的专业发展。例如地质专业、测量专业和建筑专业的学生根据专业的特点开设野外定点训练、长跑、足球等课程，计算机和经贸专业的学生开设羽毛球、乒乓球、毽球等课程。使学生在增加体育锻炼的同时为以后的工作奠定强壮的体魄。开设课程应具有显著的健身性，离开健身功能的教学方法达不到体育教学的目的，充分体现健身的娱乐性。离开娱乐功能的教学方法会使课堂缺少生气和吸引力，竞技运动技能的教学方法因缺乏娱乐性而使学生感到枯燥乏味，故不可能获得良好的健身教学效果。必须具有形式上的多样性和趣味性。单调乏味的一体化教学将体育课变成纪律课与军训课，容易使学生产生逆反心理而失去应有的健身效果。必须具有较强的激励性。教学艺术的本质不在于所传授的本领，而在于激励、鼓舞。唤起终身体育的锻炼兴趣。
根据上述原则，体育教学广泛采用科学锻炼、健身效果较好的循环练习法和健身方法，娱乐性较强的游戏法、竞赛法、情境教学法和具有激励作用的对比法、表演评比法、分级达标法等方法，一定能取得好的教学效果。另外，体育课的组织形式应根据高职学生的基础和特长、爱好及需求来安排，可将选项课分为两大系列二项循环的形式进行教学。一大系列为：篮球、排球、足球、武术、羽毛球、乒乓球、毽球等，另一系列为气功与武术、健美、体操、体育舞蹈等。学生可以从两大系列中任选一项进行为期一学期的教学任务。再经过两学期循环的学习，可使学生身心得到锻炼的提高。这样安排既能避免高中体育教学内容的重复，突出高职体育的特点，又能相对拓宽学生今后从事职业工作所需要的知识与技能。
4.结论
通过体育课的素质教育和体育教育在培养高职学生健康身体，培养学生善于接收意外事物，加强创新能力实践能力培养并具有团队合作精神。以积极的心态迎接新的挑战。
参考文献
[1]史宁中.素质教育的根本目的与实施路径[J].教育研究，2007（8）.
[2]金生.大学改革向何处去[J].教育参考，2003（10）.
[3]辛兵.青少年的心理健康自我维护[J].中国青年科技，2004（3）
【关键词】 科学方法；体育教学；高职体育
目前，社会正处在科学技术高度发展的时代，高等职业教育也得以快速发展。为了适应未来社会的需要，全面提高人才的素质是我国高等教育的主题之一，高等教育正朝向以提高学生综合素质能力的方向改革和发展为目标。素质教育是提高学生素质和培养新世纪人才的需要，其根本目的是“育人”，也是人的生理、心理基本属性，在此基础上通过人的社会实践逐渐积累形成相对稳定的基本品质。经过素质教育的人应具有适应社会、改造社会所需要的全面素质，即思想素质、科学文化素质、身体素质和心理素质。体育教育不仅通过身体语言对学生施加影响，使学生增强体质，掌握体育技能技巧，促进身心协调发展，而且在德智、心理、美学等方面都对学生有着深远影响。体育教育已成为高等教育不可或缺的部分。针对高职特点和培养目标确定体育教学方法，是高职体育教育发展的必经阶段和方向。实践证明，要想达到体育教学目标，必须进行学校体育科学研究，从而改革传统的教学方法，达到预期体育教学的质量。
1.高职体育教学包括素质教育和体育教育
素质教育主要包括身体素质、科学文化素质、思想道德素质。体育教育是把健康体育的理念传播给学生，注重体育教学与社会实践活动的有机结合，以适应现代教育的要求，培养高素质的实用型技术人才。
高职院校体育教学改革要适应培养实用型技术人才的需要，突出自身发展的特点和规律，以发展学生个性为原则，同时要高度重视高职学生所学专业与体育基本能力的结合，突出素质教育的特点对高职体育教学进行全方位的改革。改革高职体育教学应适应社会的需要，必须结合素质教育有针对性地对体育教学进行改革。应以树立大学生的终身体育观念、努力增强大学生的体质为中心，以培养大学生的健身能力和从事职业工作所必须具备的身体素质为重点，以学生的专业学习与今后的发展为基准，确立整体改革思路。智能的发展主要通过观察、比较、分析、思考、综合和批评性评论等方法来实现，这些都需要大脑有一个良好的工作状态。而体育锻炼可以促进大脑的发育，使大脑获得更多的营养物质，它还可以提高脑细胞的反应速度，对开发右脑起着重要作用。右脑是视知觉、空间感觉、求异思维等能力活动的中枢，因此体育活动可提高大脑的功能，使其表现出敏捷的思维、良好的记忆和丰富的想象力。体育教学方法是启发学生思维，拓宽知识面的有效手段。例如运用两种思维方法，即用已有的知识寻找解决自身疑问的方法，有利于提高创新思维、形象思维和抽象思维能力。在体育课中运用观察比较法进行教学的优势是其他课程所无法比拟的，通过教师与学生的比较、学生与学生的比较，提高学生的注意力、观察力和分辨力，从而找到问题的症结所在。
2.体育教学与传统课程在课程内容上存在本质性的区别
体育教学与传统课程在课程内容上存在本质性的区别，构建开放式的教学形态，是优化传统教学模式的最好举措。开放式的教学形态是对于素质教育的有效延续，是形成多元化教学模式的基础。在构建开放式的教学形态中，要基于课程内容、社会需求，审视好学生的个性和心理特点，形成一套切实可行的教学模式，以形成合理的教学结构。例如：在教学的前期，可以把教学完全交给学生，让学生自由发挥，以形成学生教学期的体育热情。同时，在教学中，教师创设多元化的体育项目，组织学生自主学习和锻炼，教师以指导的角色，“游离”于学生的体育活动之中，以指导学生有序的自主学习。在这种多元化的教学结构下，探究性和自主性的教学模式，被充斥于整个教学过程，学生的学不再是被动的、无趣的，而是自发的、有趣的体育学习。这样，在开放式的教学形态下，师生的主体关系被准确确认，学生的体育热情被有效的调动。良好的教学情形离不开强大的师资力量，而这方面正是高职院校体育教学所急需的。强化师资建设，主要落脚点在于教师的培养、师资的延拓，以及人才的引进，就此主要如下：构建合理的激励机制，充分调动教师的教学积极性和工作态度，以形成健康而积极的教师队伍；注重核心师资力量的建设的同时，强化青年教师的培养和继续教育，以形成稳定而均衡的师资力量；更新教师的教学理念，尤其是对于根深蒂固的传统教学形态，要以创新的教学。
3.在体育教学中应使学生以自主选择体育项目的学习，增加学生学习的兴趣和积极性
寓教于乐，采用学生喜闻乐见的健身体育教学方法，达到高职体育教学的最佳效果。体育教学应与学生所学的的专业有良好相近性。为满足高职学生今后从事职业工作对体育技能的需求，要尽可能地使学生自主选择感兴趣的体育项目，更好地促进学生的专业发展。例如地质专业、测量专业和建筑专业的学生根据专业的特点开设野外定点训练、长跑、足球等课程，计算机和经贸专业的学生开设羽毛球、乒乓球、毽球等课程。使学生在增加体育锻炼的同时为以后的工作奠定强壮的体魄。开设课程应具有显著的健身性，离开健身功能的教学方法达不到体育教学的目的，充分体现健身的娱乐性。离开娱乐功能的教学方法会使课堂缺少生气和吸引力，竞技运动技能的教学方法因缺乏娱乐性而使学生感到枯燥乏味，故不可能获得良好的健身教学效果。必须具有形式上的多样性和趣味性。单调乏味的一体化教学将体育课变成纪律课与军训课，容易使学生产生逆反心理而失去应有的健身效果。必须具有较强的激励性。教学艺术的本质不在于所传授的本领，而在于激励、鼓舞。唤起终身体育的锻炼兴趣。
根据上述原则，体育教学广泛采用科学锻炼、健身效果较好的循环练习法和健身方法，娱乐性较强的游戏法、竞赛法、情境教学法和具有激励作用的对比法、表演评比法、分级达标法等方法，一定能取得好的教学效果。另外，体育课的组织形式应根据高职学生的基础和特长、爱好及需求来安排，可将选项课分为两大系列二项循环的形式进行教学。一大系列为：篮球、排球、足球、武术、羽毛球、乒乓球、毽球等，另一系列为气功与武术、健美、体操、体育舞蹈等。学生可以从两大系列中任选一项进行为期一学期的教学任务。再经过两学期循环的学习，可使学生身心得到锻炼的提高。这样安排既能避免高中体育教学内容的重复，突出高职体育的特点，又能相对拓宽学生今后从事职业工作所需要的知识与技能。
4.结论
通过体育课的素质教育和体育教育在培养高职学生健康身体，培养学生善于接收意外事物，加强创新能力实践能力培养并具有团队合作精神。以积极的心态迎接新的挑战。
参考文献
[1]史宁中.素质教育的根本目的与实施路径[J].教育研究，2007（8）.
[2]金生.大学改革向何处去[J].教育参考，2003（10）.
[3]辛兵.青少年的心理健康自我维护[J].中国青年科技，2004（3）