论文部分内容阅读
【摘 要】文章从深入解读海洋品质，指引德育教育工作的开展；构建海洋特色校园文化，营造良好德育氛围；开发海洋文化的校本课程，助推德育目标的实现；设计专题“海洋文化”特色德育活动，全面提升德育效果四个方面探讨了实施具有海洋文化特色的德育策略。
【关键词】海洋文化；德育
【中图分类号】G621 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）21-0096-01
在新课程改革实施的大背景下，德育工作是学校落实文化建设、丰富教育内涵的有效途径。就我校而言，如何结合地域文化特色实施德育，是教育工作者应当认真思考的问题。在文章中，笔者结合自身的教学实践经验，分析在课堂教学中实施具有海洋文化特色德育工作的有效性对策。
一、深入解读海洋品质，指引德育工作的开展
作为一所临海小学，在德育过程中，教师应当抓住海洋所承载的文化品质，以大海的广博与包容、活力与刚健作为基本的文化要素，构建具有“海洋精神”的核心价值体系[1]。首先，确立“海纳百川，有容乃大”的办学精神，从精神层面引领师生形成开放、包容及自强不息的态度和价值观；其次，以“志存四海，笃学健行”为校训，以“厚蓝色底蕴，建设和谐校园”为办学目标，弘扬大海包容的特质，构建和谐的校园氛围，引导学生笃行励志，形成“学海无涯苦作舟”的学风。通过深入解读海洋包容、坚韧和广博的品质，为开展具有海洋文化特色的德育工作提供了明确的精神指引。
二、构建海洋特色校园文化，营造良好德育氛围
第一，构建海洋特色德育文化墙，让校园浸染海洋色彩。小学生的世界总是五彩斑斓的，因此，学校在文化墙的建设过程中，应立足小学生的兴趣爱好，立足海洋文化的基本内涵，让学校的每一面文化墙都以“海的语言”为基本元素，让海洋元素成为学校德育工作的载体。如学校的走廊、柱子、楼梯、墙壁等都是海洋之蓝。这种海洋之美不仅能够给师生带来视觉上的震撼，还能引发学生心灵上的共鸣。同时，学校还可以征集一些优秀的作品，在文化墙上展示，把大海的包容、博大与激情带到校园，使校园更加具有生命力，让师生在具有海洋文化特色的校园文化熏陶下健康成长，实现良好的德育目标[2]。
第二，加强班级海洋文化建设，营造特色德育氛围。班级文化是校园文化建设的基础，因此，在校园文化建设的过程中，班集体的作用至关重要。作为教师，要想对学生实施具有海洋文化特色的德育工作，可以通过班级文化建设工作，营造特色的德育氛围。为此，我们提出了“一班一特色”的班级海洋文化建设项目。首先，各班师生围绕班级的德育目标，挖掘一个特别的海洋生物作为标本。其次，组织师生搜集资料，深入解读该海洋生物的关键品质，如海燕的拼搏进取、海鸥的志存高远、珍珠蚌的诚信友善等。最后，各班级围绕自己所选择的海洋生物进行班风和班规的建设，在此过程中，学生要全程参与，并通过集体的智慧，建设各具特色的班级文化，班级文化的建设过程，也是对学生实施德育工作的过程。因此，“一班一特色”的班级文化建设，是实施具有海洋文化特色德育工作的有效途径之一。
三、开发海洋文化的校本课程，助推德育目标的实现
在实施具有海洋文化特色德育工作的过程中，学校可以通过开发具有海洋文化的校本课程，有效地整合海洋资源。首先，以“知海”“亲海”“学海”为校本课程的三个重要组成部分，从智、体、德三方面来支撑学校德育工作，培养学生拥有像大海一样渊博的知识、刚健的体魄、博大的胸怀，全面提升学生的综合素质。其次，在校本课程资源开发的过程中，应当充分发挥教师、家长及学生的关键性作用，构建家—校联动的教育机制，让家长充分参与对学生的德育工作。
四、设计专题“海洋文化”特色德育活动，全面提升德育效果
在学校开展德育活动的过程中，可以通过设计“海洋文化”特色的德育活动，夯实学生成人、求知的基础。例如，学校可以本着育人的目标，开展“海洋文化”特色的主题教育活动，如“面朝大海，春暖花开”的主体教育活动，对帮助学生树立乐观向上的学习心态、树立正确的世界观、人生观和价值观具有积极的促进作用。而这样的主体教育活动，可以有效地融合海洋元素，调动学生在主题教育活动过程中的积极性和主动性。
此外，学校还可以开发海洋文化地域教材。学习的根本目的是学以致用，学校配合各科教学，开发多种有关海洋文化的校本教材。在探索中，海洋资源与学科教学完美整合；在求知中，海洋文化与整个高中教学从宏观整体到微观细节都能均衡、和谐地发展。
同时，在学校德育工作中，每个班选取自己最喜爱的海洋动物作为班级吉祥物，这些“吉祥物”的精神就转化为班级精神，成为学生学习的榜样。我们发现，发挥学生的主观能动性，让学生选择“班级吉祥物”时，学生非常自觉地选择那些具有集体精神、奉献精神的海洋生物，如企鹅、海鸥等。抓住这一契机，我们深挖海洋文化中与和谐相关的精神，总结出“源远流长、主动接纳、和谐融汇”的“融”的精神，并开展一系列教育活动，让每一位师生以主人翁的姿态生活在集体中，以无私奉献为荣，以为创建和谐的学习生活环境为已任。
此外，还可以设置海洋文化宣传栏。学校设置系列板块的海洋文化宣传栏，内容包括包容各类海洋文化之芬芳。
还可以通过以海洋文化给楼宇命名的方式来引导和教育。例如，和谐楼暗含包容、赏识、和睦共处之意；臻美楼含有科学求真、人文求善、日臻完善之意；德馨楼含有德艺双馨、品行高尚、德才兼备之意；海韵楼寓意师生乘风破浪，拼搏勇敢，谱写人生最美的乐章。还有海纳楼、海翔楼、海阔楼，包含“海纳百川，有容乃大”“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”之意。
举办海洋远足拉练活动。学校可以开展“拥抱海洋，绽放青春，战胜自我”海洋远足拉练活动。让同学们体会到‘不经历风雨怎能见彩虹’的真实内涵！”
五、结束语
综上所述，学校德育是一个系统而长期的工程。在学校德育工作中，要想实施具有海洋文化特色的德育工作，必须立足教育实际，在校园和班级文化建设及校本课程开发的过程中，深入挖掘海洋品质，让德育工作浸润海洋文化。
参考文献
[1]朱霞云.“海润生命”特色课程引领下的海洋文化建设——86中年级文化建设探索与实践[J].课程教育研究，2017（13）：248-249.
[2]季惠红.海洋文化教育特色的校本课程设计与实施[J].基础教育参考，2017（01）：75-76.
項目名称：依托海洋文化的德育资源开发及实施策略研究。基金号：RC135JG021。
【关键词】海洋文化；德育
【中图分类号】G621 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）21-0096-01
在新课程改革实施的大背景下，德育工作是学校落实文化建设、丰富教育内涵的有效途径。就我校而言，如何结合地域文化特色实施德育，是教育工作者应当认真思考的问题。在文章中，笔者结合自身的教学实践经验，分析在课堂教学中实施具有海洋文化特色德育工作的有效性对策。
一、深入解读海洋品质，指引德育工作的开展
作为一所临海小学，在德育过程中，教师应当抓住海洋所承载的文化品质，以大海的广博与包容、活力与刚健作为基本的文化要素，构建具有“海洋精神”的核心价值体系[1]。首先，确立“海纳百川，有容乃大”的办学精神，从精神层面引领师生形成开放、包容及自强不息的态度和价值观；其次，以“志存四海，笃学健行”为校训，以“厚蓝色底蕴，建设和谐校园”为办学目标，弘扬大海包容的特质，构建和谐的校园氛围，引导学生笃行励志，形成“学海无涯苦作舟”的学风。通过深入解读海洋包容、坚韧和广博的品质，为开展具有海洋文化特色的德育工作提供了明确的精神指引。
二、构建海洋特色校园文化，营造良好德育氛围
第一，构建海洋特色德育文化墙，让校园浸染海洋色彩。小学生的世界总是五彩斑斓的，因此，学校在文化墙的建设过程中，应立足小学生的兴趣爱好，立足海洋文化的基本内涵，让学校的每一面文化墙都以“海的语言”为基本元素，让海洋元素成为学校德育工作的载体。如学校的走廊、柱子、楼梯、墙壁等都是海洋之蓝。这种海洋之美不仅能够给师生带来视觉上的震撼，还能引发学生心灵上的共鸣。同时，学校还可以征集一些优秀的作品，在文化墙上展示，把大海的包容、博大与激情带到校园，使校园更加具有生命力，让师生在具有海洋文化特色的校园文化熏陶下健康成长，实现良好的德育目标[2]。
第二，加强班级海洋文化建设，营造特色德育氛围。班级文化是校园文化建设的基础，因此，在校园文化建设的过程中，班集体的作用至关重要。作为教师，要想对学生实施具有海洋文化特色的德育工作，可以通过班级文化建设工作，营造特色的德育氛围。为此，我们提出了“一班一特色”的班级海洋文化建设项目。首先，各班师生围绕班级的德育目标，挖掘一个特别的海洋生物作为标本。其次，组织师生搜集资料，深入解读该海洋生物的关键品质，如海燕的拼搏进取、海鸥的志存高远、珍珠蚌的诚信友善等。最后，各班级围绕自己所选择的海洋生物进行班风和班规的建设，在此过程中，学生要全程参与，并通过集体的智慧，建设各具特色的班级文化，班级文化的建设过程，也是对学生实施德育工作的过程。因此，“一班一特色”的班级文化建设，是实施具有海洋文化特色德育工作的有效途径之一。
三、开发海洋文化的校本课程，助推德育目标的实现
在实施具有海洋文化特色德育工作的过程中，学校可以通过开发具有海洋文化的校本课程，有效地整合海洋资源。首先，以“知海”“亲海”“学海”为校本课程的三个重要组成部分，从智、体、德三方面来支撑学校德育工作，培养学生拥有像大海一样渊博的知识、刚健的体魄、博大的胸怀，全面提升学生的综合素质。其次，在校本课程资源开发的过程中，应当充分发挥教师、家长及学生的关键性作用，构建家—校联动的教育机制，让家长充分参与对学生的德育工作。
四、设计专题“海洋文化”特色德育活动，全面提升德育效果
在学校开展德育活动的过程中，可以通过设计“海洋文化”特色的德育活动，夯实学生成人、求知的基础。例如，学校可以本着育人的目标，开展“海洋文化”特色的主题教育活动，如“面朝大海，春暖花开”的主体教育活动，对帮助学生树立乐观向上的学习心态、树立正确的世界观、人生观和价值观具有积极的促进作用。而这样的主体教育活动，可以有效地融合海洋元素，调动学生在主题教育活动过程中的积极性和主动性。
此外，学校还可以开发海洋文化地域教材。学习的根本目的是学以致用，学校配合各科教学，开发多种有关海洋文化的校本教材。在探索中，海洋资源与学科教学完美整合；在求知中，海洋文化与整个高中教学从宏观整体到微观细节都能均衡、和谐地发展。
同时，在学校德育工作中，每个班选取自己最喜爱的海洋动物作为班级吉祥物，这些“吉祥物”的精神就转化为班级精神，成为学生学习的榜样。我们发现，发挥学生的主观能动性，让学生选择“班级吉祥物”时，学生非常自觉地选择那些具有集体精神、奉献精神的海洋生物，如企鹅、海鸥等。抓住这一契机，我们深挖海洋文化中与和谐相关的精神，总结出“源远流长、主动接纳、和谐融汇”的“融”的精神，并开展一系列教育活动，让每一位师生以主人翁的姿态生活在集体中，以无私奉献为荣，以为创建和谐的学习生活环境为已任。
此外，还可以设置海洋文化宣传栏。学校设置系列板块的海洋文化宣传栏，内容包括包容各类海洋文化之芬芳。
还可以通过以海洋文化给楼宇命名的方式来引导和教育。例如，和谐楼暗含包容、赏识、和睦共处之意；臻美楼含有科学求真、人文求善、日臻完善之意；德馨楼含有德艺双馨、品行高尚、德才兼备之意；海韵楼寓意师生乘风破浪，拼搏勇敢，谱写人生最美的乐章。还有海纳楼、海翔楼、海阔楼，包含“海纳百川，有容乃大”“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”之意。
举办海洋远足拉练活动。学校可以开展“拥抱海洋，绽放青春，战胜自我”海洋远足拉练活动。让同学们体会到‘不经历风雨怎能见彩虹’的真实内涵！”
五、结束语
综上所述，学校德育是一个系统而长期的工程。在学校德育工作中，要想实施具有海洋文化特色的德育工作，必须立足教育实际，在校园和班级文化建设及校本课程开发的过程中，深入挖掘海洋品质，让德育工作浸润海洋文化。
参考文献
[1]朱霞云.“海润生命”特色课程引领下的海洋文化建设——86中年级文化建设探索与实践[J].课程教育研究，2017（13）：248-249.
[2]季惠红.海洋文化教育特色的校本课程设计与实施[J].基础教育参考，2017（01）：75-76.
項目名称：依托海洋文化的德育资源开发及实施策略研究。基金号：RC135JG021。