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摘 要：初中体育课程目前呈现出的问题较多，例如课堂内容贫乏、学生参与度不足、教师重视性不足、课堂有效性未充分发挥等。体育课培养学生的身体素质以及体育精神，是青少年健康成长的必要课程。本文首先分析了现阶段体育课程的问题所在，并在此基础上针对提升体育教学有效性提出几点措施。
关键词：初中体育；课堂教学；问题；解决方式
在初中体育教学中，部分地区的部分学校存在教学效率低下的问题，这些方面应当引起高度的重视。广大教师要针对体育教学中存在的问题进行分析，学校管理层应当重视这一现象的解决，合力推动体育教学工作的深入开展。本文以初中体育课程为切入点，研究了目前教学的问题及改进策略。
一、现阶段体育课程的问题
（一）内容结构不完善
由于体育课程相对于语文、数学等主要课程而言地位相对偏低，因此无论是学生还是教师，在此方面的重视性存在明显不足情况。对于教师而言，由于并不重视体育教学，因此在课堂内容的设定上较为贫乏，缺乏实质性项目。具体来说，学生在课堂上大多跟着教师练习考试项目训练以及简单的热身训练。体育额外教授内容较少，学生难以提起兴趣。在体育课程结束后，学生难以回忆起自己学到了什么，只能感受到身体上的疲乏。
（二）趣味性不足
初中生容易在兴趣的驱使下完成某项事物，但在体育课程中，由于教学内容较乏味，学生无法对体育练习提起兴趣，在单调的教学内容下容易对课程产生抵触情绪。虽说目前初中体育课程中应用了游戏教学，但多数教师在进行游戏的过程中仅强调了氛围的调节，却忽视了教学的基础内容，无法通过游戏完成对学生体能的改善或某项体育技能的训练。
（三）评价形式单一
体育课程对学生的评价大多通过硬性评价来完成。例如在学生练习长跑时，教师会将学生分为若干个小组，以小组为单位进行绕操场长跑练习并记录时间，以相同的时间规定来要求学生达标，不达标的学生只能够反复练习直至达标为止。对于这类型评价标准，教师明显忽视了对学生个体性差异的考虑，部分身体素质较差的学生可能存在即便努力练习也无法达标的情况，会直接对其体育锻炼的自信心及动力产生打击。换言之，教师在评价方面更重视结果性评价，而非过程性评价。
二、初中体育教学问题的解决方式
（一）调整教学内容
缺乏实质性的体育教学项目会让学生在课堂上感到枯燥乏味。因此在教学内容的调整上，教师可考虑到学生的兴趣以及体育课程的教学目的，在内容设定方面更具人性化，按照学生的实际需求设定更具趣味性的教学方法，确定教学主题。例如现在绝大多数初中学校均配备了乒乓球桌，平时球桌的利用率较低，体育教师可利用现有教学设备及器材让学生以小组为单位展开乒乓球基础教学以及小型比赛练习。部分学生若对羽毛球感兴趣，也可提供羽毛球拍及羽毛球让其两两练习或双人对打。按照学生的兴趣调整教学内容相对于简单的热身活动和自由活动而言主题性更明确，让学生更愿意参与至体育活动及练习之中，在课堂上不再无所事事。
（二）从兴趣爱好为出发点
初中阶段的学生不乏体育爱好者，教师可利用这一点，在课堂上举办班级足球竞赛，教师担任裁判，班级学生自主选出上场队员，剩下的学生则担任啦啦队，需确保全体学生的参与性。体育爱好的促使下，学生对各项体育竞赛的参与程度更高，也更愿意通过体育课堂的展开练习和竞赛。在兴趣的驱使下学生更愿意上体育课，这对教师是最大的慰藉。
（三）概念讲述课程
初中体育课程除了身体上的锻炼外，教师还需指导学生一系列关于体育与健康的书本内容。相对于户外体育活动而言，学生对在教室内接受体育知识灌输的兴趣并不高，往往沦为自习课程。体育教师在此方面需强化自身教学能力，例如通过启发诱导性提问、再现性描述、体育事件分析、技术动作逻辑分析等方式吸引学生注意，并在讲述后适当展开身体活动方面的练习，避免出现整节课程纯理论情况。
（四）动作示范教学
教师面向全班学生展开动作示范是教学策略的一种，在教师的示范下，学生对技术动作会有全面理解，教师的慢动作分解动作下更容易掌握技术细节。教师在实施动作示范教学时应注意先示范再讲解，或一边示范一边讲解，避免口头讲述与身体示范分离。在动作示范时应安排学生合理站位，避免出现观看位置不佳影响其对动作要领的理解情况。对于技术动作较复杂的情况可直接以分解示范方式教授。完成示范后，应让学生二人为一组相互练习并指出对方细节上的不足，达到共同学习的效果。
（五）利用游戏展开教学
虽说目前体育课程中已经应用了游戏教学法，但在具体应用策略及游戏的选择上仍需有所改善。首先在于安全性，初中生正处于好动的年纪，在游戏过程中难免出现由于不遵守规则或过于投入想要赢得比赛而发生危险的情况，因此最基本的安全防范在于场地的选择及器材的准备。在此方面，体育教师应定期检查各类体育器材的质量，对于存在安全隐患的器材需及时修理或购置新器材。其次，在教学方式的设计上必须科学合理，例如器械游戏练习时需反复强调器械使用的规范性及注意要点，避免出现撞伤、划伤危险；在徒手游戏练习时避免学生站位太挤而发生碰撞。最后，在教学负荷的设计上必须符合初中生的身体素质，避免运动负荷量过大导致影响其下节课程的正常学习。教学内容的负荷量安排须由简到繁、由易到难，合理规划练习密度，对不同身体素质的学生区別对待，制定阶段性层次目标。
综上所述，目前初中体育课程仍存在着问题，作为体育教师应重视体育课对学生身体素质的有益影响，在教学方式及内容上优化创新，提升体育课堂有效性。
参考文献：
[1]肖建忠，李华.初中体育“行政班+选项”教学的理论依据与实践效果[J].体育学刊，2018，25（01）：110-112.
[2]王立诺.探索西部贫困地区农村初中体育教学现状及改革途径[J].体育世界（学术版），2017（05）：94-96.
作者简介：陈莹，广东省徐闻县第四中学。
关键词：初中体育；课堂教学；问题；解决方式
在初中体育教学中，部分地区的部分学校存在教学效率低下的问题，这些方面应当引起高度的重视。广大教师要针对体育教学中存在的问题进行分析，学校管理层应当重视这一现象的解决，合力推动体育教学工作的深入开展。本文以初中体育课程为切入点，研究了目前教学的问题及改进策略。
一、现阶段体育课程的问题
（一）内容结构不完善
由于体育课程相对于语文、数学等主要课程而言地位相对偏低，因此无论是学生还是教师，在此方面的重视性存在明显不足情况。对于教师而言，由于并不重视体育教学，因此在课堂内容的设定上较为贫乏，缺乏实质性项目。具体来说，学生在课堂上大多跟着教师练习考试项目训练以及简单的热身训练。体育额外教授内容较少，学生难以提起兴趣。在体育课程结束后，学生难以回忆起自己学到了什么，只能感受到身体上的疲乏。
（二）趣味性不足
初中生容易在兴趣的驱使下完成某项事物，但在体育课程中，由于教学内容较乏味，学生无法对体育练习提起兴趣，在单调的教学内容下容易对课程产生抵触情绪。虽说目前初中体育课程中应用了游戏教学，但多数教师在进行游戏的过程中仅强调了氛围的调节，却忽视了教学的基础内容，无法通过游戏完成对学生体能的改善或某项体育技能的训练。
（三）评价形式单一
体育课程对学生的评价大多通过硬性评价来完成。例如在学生练习长跑时，教师会将学生分为若干个小组，以小组为单位进行绕操场长跑练习并记录时间，以相同的时间规定来要求学生达标，不达标的学生只能够反复练习直至达标为止。对于这类型评价标准，教师明显忽视了对学生个体性差异的考虑，部分身体素质较差的学生可能存在即便努力练习也无法达标的情况，会直接对其体育锻炼的自信心及动力产生打击。换言之，教师在评价方面更重视结果性评价，而非过程性评价。
二、初中体育教学问题的解决方式
（一）调整教学内容
缺乏实质性的体育教学项目会让学生在课堂上感到枯燥乏味。因此在教学内容的调整上，教师可考虑到学生的兴趣以及体育课程的教学目的，在内容设定方面更具人性化，按照学生的实际需求设定更具趣味性的教学方法，确定教学主题。例如现在绝大多数初中学校均配备了乒乓球桌，平时球桌的利用率较低，体育教师可利用现有教学设备及器材让学生以小组为单位展开乒乓球基础教学以及小型比赛练习。部分学生若对羽毛球感兴趣，也可提供羽毛球拍及羽毛球让其两两练习或双人对打。按照学生的兴趣调整教学内容相对于简单的热身活动和自由活动而言主题性更明确，让学生更愿意参与至体育活动及练习之中，在课堂上不再无所事事。
（二）从兴趣爱好为出发点
初中阶段的学生不乏体育爱好者，教师可利用这一点，在课堂上举办班级足球竞赛，教师担任裁判，班级学生自主选出上场队员，剩下的学生则担任啦啦队，需确保全体学生的参与性。体育爱好的促使下，学生对各项体育竞赛的参与程度更高，也更愿意通过体育课堂的展开练习和竞赛。在兴趣的驱使下学生更愿意上体育课，这对教师是最大的慰藉。
（三）概念讲述课程
初中体育课程除了身体上的锻炼外，教师还需指导学生一系列关于体育与健康的书本内容。相对于户外体育活动而言，学生对在教室内接受体育知识灌输的兴趣并不高，往往沦为自习课程。体育教师在此方面需强化自身教学能力，例如通过启发诱导性提问、再现性描述、体育事件分析、技术动作逻辑分析等方式吸引学生注意，并在讲述后适当展开身体活动方面的练习，避免出现整节课程纯理论情况。
（四）动作示范教学
教师面向全班学生展开动作示范是教学策略的一种，在教师的示范下，学生对技术动作会有全面理解，教师的慢动作分解动作下更容易掌握技术细节。教师在实施动作示范教学时应注意先示范再讲解，或一边示范一边讲解，避免口头讲述与身体示范分离。在动作示范时应安排学生合理站位，避免出现观看位置不佳影响其对动作要领的理解情况。对于技术动作较复杂的情况可直接以分解示范方式教授。完成示范后，应让学生二人为一组相互练习并指出对方细节上的不足，达到共同学习的效果。
（五）利用游戏展开教学
虽说目前体育课程中已经应用了游戏教学法，但在具体应用策略及游戏的选择上仍需有所改善。首先在于安全性，初中生正处于好动的年纪，在游戏过程中难免出现由于不遵守规则或过于投入想要赢得比赛而发生危险的情况，因此最基本的安全防范在于场地的选择及器材的准备。在此方面，体育教师应定期检查各类体育器材的质量，对于存在安全隐患的器材需及时修理或购置新器材。其次，在教学方式的设计上必须科学合理，例如器械游戏练习时需反复强调器械使用的规范性及注意要点，避免出现撞伤、划伤危险；在徒手游戏练习时避免学生站位太挤而发生碰撞。最后，在教学负荷的设计上必须符合初中生的身体素质，避免运动负荷量过大导致影响其下节课程的正常学习。教学内容的负荷量安排须由简到繁、由易到难，合理规划练习密度，对不同身体素质的学生区別对待，制定阶段性层次目标。
综上所述，目前初中体育课程仍存在着问题，作为体育教师应重视体育课对学生身体素质的有益影响，在教学方式及内容上优化创新，提升体育课堂有效性。
参考文献：
[1]肖建忠，李华.初中体育“行政班+选项”教学的理论依据与实践效果[J].体育学刊，2018，25（01）：110-112.
[2]王立诺.探索西部贫困地区农村初中体育教学现状及改革途径[J].体育世界（学术版），2017（05）：94-96.
作者简介：陈莹，广东省徐闻县第四中学。