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摘 要 数学是小学的基础性学科，小学数学的学习对于培养学生的思维能力、逻辑分析能力有着至关重要的作用。农村小学数学教学质量相对较差，这是因为农村的经济制约，教育理念和教学方法相对落后。随着时代的发展，农村小学教学的条件正在逐步改善，因此农村小学数学的教学策略也要做出相应的改变。本文笔者结合自身多年的农村小学数学教学经历，谈一谈农村小学数学教学的有效策略。
关键词 农村；小学数学；数学教学；策略
中图分类号：C912.82，D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）05-0204-01
随着国家对农村教育的大力支持，越来越好的教育资源向农村倾斜，农村的教学条件不断改善。农村小学教师的教育理念和教学方法也要不断改变，教师要改变以前传统的利用“板书法”以及“灌输法”给学生传授知识的方法。作为小学数学教师，要转变思维，加强与学生的互动教学、学会利用多媒体教学、学会联系生活教学，才能最大程度地提高农村小学数学的教学质量和水平。接下来笔者结合自身多年的小学数学教学经历，从以下几个方面谈一谈农村小学数学教学的有效策略。
一、利用多媒体技术，呈现更多学习资源
随着媒体技术在农村教学中的普及，作为小学数学教师，也要加强自身多媒体知识的学习，学会制作多媒体课件，并且学会利用多媒体技术进行数学教学。多媒体教学的优势很明显，不仅承载的信息量大，还能将抽象、复杂的知识变得具体、简单。并且利用多媒体教学，可以调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣。当然，作为小学数学教师，也不能完全依赖多媒体技术，也要注意给学生讲解，与传统教学手段相结合才能发挥多媒体教学的最大价值。
例如，在讲解《图形的运动》这一课时，就可以利用多媒体进行教学。图形的运动这一课的内容比较抽象，如果单凭教师的讲述，学生是无法对知识理解透彻的。教师可以先给学生播放一下俄罗斯方块的动画，然后问学生“俄罗斯方块涉及到了什么数学知识？”学生通过这个动画看到了平移和旋转。然后教师通过多媒体展示什么是平移，什么是旋转。在讲轴对称时，可以给学生展示一下轴对称的图形，包括建筑，、生物、一些物体等等它们的平面都是轴对称图形。通过这样形象地展示，激发了学生的学习兴趣。比起传统的“写板书”，多媒体可以呈现更多的学习资源，从而提高教学效率。
二、合理运用问题情境，激发学生学习欲望
著名科学家李四光曾说：不怀疑不能见真理。学生有着天然的好奇心，他们对于未知的世界有着强烈的探索欲望。许多农村的小孩性格比较内向，他们遇到问题时不善于向教师提问。因此，作为小学数学教师，要善于设置各种问题，运用问题情境来激发学生的学习欲望。教师要循循善诱，引导学生一步一步解开问题，而不是直接讲知识灌输给他们，学生主动学习的效果要比被动接受的效果好的多。教师要善于在学生回答问题之后鼓励学生，这样持续下去，学生会更加主动地参与数学的学习。
例如，在讲授《圆》这一课时，就可以通过创设问题情境的方式来引导学生进行学习。教师在上课时可以先问学生一个问题“同学们，你们在生活中哪些地方见到过圆呢，圆的特征是什么呢？”，学生肯定会踊跃地回答有水瓶、螺丝、圆桌、圆形花园之类的。学生结合多媒体课件讲述圆的特征，然后接着问学生一个问题“同学们，你们知道画圆的方法吗”，让学生进行分组讨论，然后教师根据学生的回答总结出画圆的基本步骤。教师学生回答问题时要善于鼓励学生。当讲完圆这一课后，教师可以给学生留几个具有思考性的问题“在一个长8为厘米，宽为4厘米的长方形内画圆，得到的最大圆的半径是什么？”这样学生会积极地探索，寻找解题方法。
三、联系实际生活教学，培养学生自主学习能力
数学是一门应用性很强的学科，在实际生活中有着广泛的应用。对于农村的学生来说，生活中有许多的数学问题，比如田地的面积、苹果的形状、粮仓的容积等等。许多学生反映数学课枯燥、难学，如果教师能将数学知识与实际生活结合起来，培养学生的动手操作能力，提高他们解决实际问题的能力，这样学生就会燃起学习数学的欲望。在生活中，学生就会运用数学思维去思考和分析问题。因此，教师在教学过程中，一定要将学生的生活实际融入到数学教学当中，这样会使小学数学教学达到事半功倍的效果。
例如，在讲授《圆柱与圆锥》这一课时，就可以联系实际生活进行教学。在上课时教师要善于用问题引导学生“同学们，你们谁知道生活中有哪些圆柱和圆锥吗”，学生回答之后，教师就说“那我们来学习圆柱和圆锥的知识好吗？看看圆柱和圆锥都有什么特征。”教师在利用多媒体进行讲述的时候，也要让学生利用纸张制作圆锥和圆柱。然后让学生观察自己所制作的圆柱和圆锥，“圆锥底面是一个什么图形？”然后观察圆柱和圆锥的高。讲完这一章知识后，教师可以给学生布置一个任务，用家里的漏斗盛米，用圆锥体积公式求出漏斗的体积，然后将米倒进一个长方体容器里，在求长方体的体积，最后看看两个体积算出来是否相同。
综上所述，农村小学数学教学一直是教学工作中的重点和难点，作为农村小学数学教师，要学会运用更有效的数学教学策略，以提高农村小学数学教学的质量和水平。
參考文献：
[1]张维君.农村小学数学教学有效性研究[J].考试周刊，2011（01）.
[2]郭冬根.优化农村小学数学教学引导策略[J].江西教育，2015（01）.
关键词 农村；小学数学；数学教学；策略
中图分类号：C912.82，D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）05-0204-01
随着国家对农村教育的大力支持，越来越好的教育资源向农村倾斜，农村的教学条件不断改善。农村小学教师的教育理念和教学方法也要不断改变，教师要改变以前传统的利用“板书法”以及“灌输法”给学生传授知识的方法。作为小学数学教师，要转变思维，加强与学生的互动教学、学会利用多媒体教学、学会联系生活教学，才能最大程度地提高农村小学数学的教学质量和水平。接下来笔者结合自身多年的小学数学教学经历，从以下几个方面谈一谈农村小学数学教学的有效策略。
一、利用多媒体技术，呈现更多学习资源
随着媒体技术在农村教学中的普及，作为小学数学教师，也要加强自身多媒体知识的学习，学会制作多媒体课件，并且学会利用多媒体技术进行数学教学。多媒体教学的优势很明显，不仅承载的信息量大，还能将抽象、复杂的知识变得具体、简单。并且利用多媒体教学，可以调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣。当然，作为小学数学教师，也不能完全依赖多媒体技术，也要注意给学生讲解，与传统教学手段相结合才能发挥多媒体教学的最大价值。
例如，在讲解《图形的运动》这一课时，就可以利用多媒体进行教学。图形的运动这一课的内容比较抽象，如果单凭教师的讲述，学生是无法对知识理解透彻的。教师可以先给学生播放一下俄罗斯方块的动画，然后问学生“俄罗斯方块涉及到了什么数学知识？”学生通过这个动画看到了平移和旋转。然后教师通过多媒体展示什么是平移，什么是旋转。在讲轴对称时，可以给学生展示一下轴对称的图形，包括建筑，、生物、一些物体等等它们的平面都是轴对称图形。通过这样形象地展示，激发了学生的学习兴趣。比起传统的“写板书”，多媒体可以呈现更多的学习资源，从而提高教学效率。
二、合理运用问题情境，激发学生学习欲望
著名科学家李四光曾说：不怀疑不能见真理。学生有着天然的好奇心，他们对于未知的世界有着强烈的探索欲望。许多农村的小孩性格比较内向，他们遇到问题时不善于向教师提问。因此，作为小学数学教师，要善于设置各种问题，运用问题情境来激发学生的学习欲望。教师要循循善诱，引导学生一步一步解开问题，而不是直接讲知识灌输给他们，学生主动学习的效果要比被动接受的效果好的多。教师要善于在学生回答问题之后鼓励学生，这样持续下去，学生会更加主动地参与数学的学习。
例如，在讲授《圆》这一课时，就可以通过创设问题情境的方式来引导学生进行学习。教师在上课时可以先问学生一个问题“同学们，你们在生活中哪些地方见到过圆呢，圆的特征是什么呢？”，学生肯定会踊跃地回答有水瓶、螺丝、圆桌、圆形花园之类的。学生结合多媒体课件讲述圆的特征，然后接着问学生一个问题“同学们，你们知道画圆的方法吗”，让学生进行分组讨论，然后教师根据学生的回答总结出画圆的基本步骤。教师学生回答问题时要善于鼓励学生。当讲完圆这一课后，教师可以给学生留几个具有思考性的问题“在一个长8为厘米，宽为4厘米的长方形内画圆，得到的最大圆的半径是什么？”这样学生会积极地探索，寻找解题方法。
三、联系实际生活教学，培养学生自主学习能力
数学是一门应用性很强的学科，在实际生活中有着广泛的应用。对于农村的学生来说，生活中有许多的数学问题，比如田地的面积、苹果的形状、粮仓的容积等等。许多学生反映数学课枯燥、难学，如果教师能将数学知识与实际生活结合起来，培养学生的动手操作能力，提高他们解决实际问题的能力，这样学生就会燃起学习数学的欲望。在生活中，学生就会运用数学思维去思考和分析问题。因此，教师在教学过程中，一定要将学生的生活实际融入到数学教学当中，这样会使小学数学教学达到事半功倍的效果。
例如，在讲授《圆柱与圆锥》这一课时，就可以联系实际生活进行教学。在上课时教师要善于用问题引导学生“同学们，你们谁知道生活中有哪些圆柱和圆锥吗”，学生回答之后，教师就说“那我们来学习圆柱和圆锥的知识好吗？看看圆柱和圆锥都有什么特征。”教师在利用多媒体进行讲述的时候，也要让学生利用纸张制作圆锥和圆柱。然后让学生观察自己所制作的圆柱和圆锥，“圆锥底面是一个什么图形？”然后观察圆柱和圆锥的高。讲完这一章知识后，教师可以给学生布置一个任务，用家里的漏斗盛米，用圆锥体积公式求出漏斗的体积，然后将米倒进一个长方体容器里，在求长方体的体积，最后看看两个体积算出来是否相同。
综上所述，农村小学数学教学一直是教学工作中的重点和难点，作为农村小学数学教师，要学会运用更有效的数学教学策略，以提高农村小学数学教学的质量和水平。
參考文献：
[1]张维君.农村小学数学教学有效性研究[J].考试周刊，2011（01）.
[2]郭冬根.优化农村小学数学教学引导策略[J].江西教育，2015（01）.