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［摘要］“把工业文化融入职业学校，做到工业文化进校园，企业文化进课堂”为现代高职院校构建校园文化指明了方向。文章通过对高职院校构建具有职业特色的校园文化内涵及其必要性的分析，提出了“校企互动”建设具有职业特色的高职校园文化的途径及思考。
［关键词］高职院校 职业特色 校园文化
［作者简介］刁爱华（1979- ），女，江苏泰兴人，广西机电职业技术学院工商管理系副主任，副教授，硕士，研究方向为工商企业管理和教学管理。（广西 南宁 530007）
［中图分类号］G717 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2012）26-0030-02
随着我国经济的飞速发展，各类企业急需大量的高级应用型技术人才和高素质劳动者，然而很多地方却陷入了企业“用工荒”与大学毕业生就业难的困境。其原因很大一部分是毕业生的价值观和企业文化不相容，难以适应企业要求，这也成了高职院校人才培养面临的新问题和新挑战。对于高职院校学生来说，在校学习不仅仅是专业知识和技能的掌握，更应是企业要求的职业道德等方面的培养。因此，高职院校要将企业文化与校园文化融合起来，构建具有自身鲜明职业特色的校园文化。
一、高职院校具有职业特色的校园文化的内涵
“校园文化”的概念提出于1986年，指学校在发展过程中根据社会经济发展的需要，在长期的教育教学实践过程中形成的包含学校发展目标、价值观、行为规范等在内的，以物质为载体的各种精神现象，是学校的“意识形态”。校园文化本身是一个内涵丰富的概念，包括相互联系的三个层次，即物质文化、制度文化和精神文化。物质文化是外显层，主要是指对象化了的物质形态，它是具体的、实实在在的东西；制度文化是中间层，主要是指各种规章制度和管理条例等；精神文化是内隐层，主要是指师生共同认可的价值观念、思想意识和道德情操等。校园文化的建设包括校风、教风和学风的建设等，是学校建设过程中一种看不见的“软件”，其中校园精神文化是校园文化的核心。
高职院校校园文化建设应具有自身的鲜明特色，应体现出职业技能、职业道德、职业态度、职业人文素质。随着构建和谐校园进程的稳步推进，高职教育作为高等教育中“职业性”很强的一种教育，必须立足社会对人才的需求，培养面向企业生产、建设、管理和服务第一线所需要的高级应用型技术人才和管理人才。这就要求高职院校学生在毕业后能迅速地适应现代企业的管理理念和方法，融入现代企业文化之中，并成为现代企业文化的参与者和建设者，完成从“学生”到“企业员工”角色的转变。
二、高职院校构建具有职业特色的校园文化的必要性
（一）职业特色的文化建设以养成职业素质为立足点，实现就业时文化“零距离”
从学生角度看，高职院校学生如果仅仅具备满足企业岗位的专业知识和专业技能，则很难出色和富有创造性地完成岗位工作，甚至可能影响学生职业生涯的可持续发展。目前，高职院校专业教育与职业素质教育存在脱节现象，重专业技能而轻职业素质是较普遍的问题，这直接影响学生的社会适应能力和职业迁移能力。因此，高职院校应以培养学生的职业能力和职业道德为核心，以实现就业时文化“零距离”为目标，在校园内营造职业氛围浓厚的教学环境，使学生接受企业行业文化熏陶的全方位职业素质教育。探索有效提高职业素质教育效果的最佳途径和实现平台，使学生养成良好职业素质，培养学生在校学习的过程中学会做职业人，实现学生从校园人向职业人的转化。
（二）以良好的校园文化促进高职院校可持续发展，提高高职学生就业率
从学校角度看，高职院校在校园文化建设过程中引入企业经营管理理念，将企业文化与校园文化的精髓相融合，创立高职院校的办学特色，为高职院校的可持续发展另辟蹊径。教育部部长袁贵仁在2010年全国普通高等学校毕业生就业工作网络视频会议上明确指出：高等教育质量高低的一个重要体现就是毕业生就业状况，事实说明，如果一所学校的毕业生多数难以就业，就不能说这所学校的教育质量高。据《2010年中国大学生就业报告》等权威报告显示，高职生就业率已经超过本科生。从2007年开始，广西高职高专毕业生的就业率已经连续4年超过了本科生和研究生的就业率，高职院校毕业生的月薪增长亦最快、增幅最大。与普高生相比，高职生更注重实际，更有吃苦精神与奉献精神，愿意到生产服务第一线工作，就业心态更加务实、就业定位更加准确，主要是由于这些院校以社会需求为导向，职业定位明确，构建具有职业特征、职业理想、职业技能、职业道德、职业态度、职业人文素质等具有职业特色的校园文化，使学生具备良好的专业技能与职业素养而备受企业青睐。
（三）引入优秀企业文化，培养符合用人单位需要的高素质职业技术人才
从企业角度看，现代企业所需要的高素质职业技术人才，不仅是“实用型、应用型”的技能型人才，还应该是具有较好职业道德、团队合作意识并对企业文化有一定了解的高素质人才。很多高职毕业生进入企业后不久便被淘汰，并不是因为他们没有胜任职业岗位的能力，而是由于难以适应企业管理，缺乏人际交往能力，无法在企业中找准自己的位置。很多企业在招聘时都要求“应聘者需具备良好的组织协调能力及团队协作精神”。因此，将企业的优秀文化引入到高职院校建设中，有利于高职院校在教会学生必要的知识和技能的同时，使学生在校学习期间感受到企业文化，帮助学生客观地认识自己，提高毕业生主动适应企业的能力。同时，也能有更多符合企业要求的具有良好职业技能和职业道德的毕业生供其选择，从而选聘到符合企业要求的员工，在很大程度上避免因招聘的学生的价值观和企业的文化不相容而频繁跳槽，致使企业招聘成本增加。
三、高职院校构建具有职业特色校园文化的实践探索
高职院校要培养适应企业和社会需要的技能型人才，而培养技能型人才应遵循“做中学、学中做”的教学理念。对于如何使培养的高职毕业生符合企业要求、适应企业需要这一问题，在2011年度职业教育与成人教育工作视频会议上，教育部副部长鲁昕提出“把工业文化融入职业学校，做到产业文化进教育、工业文化进校园、企业文化进课堂”，这一观点为我们指出了提高高职院校师生工业文化素养，把工业文化融入职业学校，从思想文化层面加强“教、学、做”结合和校企合作的发展方向。 （一）突出“职业”特征，坚持校园文化建设贯穿全方位的办学过程
高职院校校园文化的建设要充分体现职业教育特色，更加应该适应职业教育特点，并将其融于办学的各个环节，全方位地实施企业文化与校园文化的融合，突出高职教育的“职业”特征。高职院校的校园文化蕴涵于培养目标、课程体系的设立及学生就业教育等环节，学校的管理包括教学管理、后勤管理等，也都要向优秀的企业学习，实现真正的文化融合，彰显高职院校的办学特色。时刻提醒学校要以加强与企业联系为办学方针，企业需要什么样的人才，学校就为企业培养什么样的人才，让学生感到耳目一新，信心倍增。只有这样，高职院校才能立于不败之地，才能办出自己的特色，高职学生才能适应企业和社会的需要，才能成为真正的有用之才。
（二）以“校企互动”的方式，共同营造职业氛围的物质文化
物质文化是学校文化的外在表现，是精神文化的承载形式，彰显学校精神，体现职业特征。通过实习实训中真实企业生产场景和企业文化的进驻，为校园文化的企业化构建提供物质载体。因此，我们要探索校企合作的多种实现形式，要与优秀的企业进行更深层次的合作，鼓励校企共建职业学校、校企共建实训基地、共办急需专业、共同培养教师和共同开发教材，形成良好的合作伙伴关系。积极营造工学结合的实践教学环境，与企业合作共建与生产、建设、管理、服务一线相一致的仿真实训基地，建立理论与实践一体化教学的专业教室，为学生营造贴近生产实际的工作环境。实训服完全仿照企业工作服，在校园中树立著名企业家的塑像，教室内张贴国内外著名企业家画像，营造出真实（仿真）的职业氛围和环境，使学生在学习的过程中感受企业文化氛围。高职院校在建设物质层次的校园文化时应处处突出“职”的特点，呈现出明显的企业文化色彩。
（三）引进企业管理风格，建立既符合高职院校要求又具有企业特色的制度文化
高职院校在进行制度文化建设时，应构建融合优秀企业管理文化、体现职业特色的规章制度。学院规章制度的制定应结合企业要求和社会需要，体现时效性和针对性，制度的实施应体现严格性和规范性。注意汲取优秀企业的管理经验和文化内容，强化诸如诚信、守纪、敬业、团结等与企业文化有密切关联的教育内容， 特别注意培养学生与企业员工相同的行为规范。如实行订单培养的方式，用企业名称命名班级，根据企业对员工的要求来规范学生的发型、衣着和举止，为毕业时实现“零距离”适应企业和社会奠定基础。学校实施与企业接轨的实习管理制度，要求学生在实训车间统一穿着企业工作服，佩戴工卡上岗，否则不准进入车间，甚至在车间内必须按规定路线行走，且不许擅离岗位和大声说话。学生作为企业的“准员工”，在校园里受到浓厚的企业文化熏陶，接受的是具有企业特色的文化教育，领悟到的是企业的严格管理和企业的文化内涵。
（四）和企业先进文化与时俱进，积极培育和大力弘扬学院精神
高职院校校园文化建设的根本出发点是企业精神，企业精神是企业文化和企业价值观的核心。高职院校要加强与企业和市场的衔接，以企业精神为核心，借鉴和吸纳包括企业价值观、战略目标、经营理念的企业精神文化。在这些文化理念的统领下，首先，应将学院校风、校纪、校训建设与企业精神培养、企业道德教育紧密联系在一起，实现校企文化及时无缝对接。其次，在专业和课程建设等环节渗透职业精神，在专业课程的学习中涉及职业理想、职业道德等内容。再次，通过到企业实习实训，让学生在掌握真实的工作流程的同时，了解企业的需求以及“职业人”应具备的素质和能力，从而帮助学生牢固树立“准职业人”的思想和意识，自觉养成良好的职业道德。最后，有计划地邀请校内外专家、学者及成功人士到校作事迹报告。学生通过与企业员工的联系与沟通，耳濡目染他们任劳任怨、勇于奉献的吃苦精神，团结协作、精益求精的敬业态度，使学生对高职学院精神及企业精神产生积极的认同意识。从某种意义上说高职学院精神是企业精神的前奏，企业精神是高职学院精神的延伸。
［参考文献］
［1］陈新开.工学结合背景下高职学生职业素质培养的路径探讨［J］.浙江工贸职业技术学院学报，2010（6）.
［2］雷久相.试论高职校园文化和企业文化的互动与融合［J］.教育与职业，2006（3）.
［3］马磊.高职校园文化中如何体现职业特色［J］.科技信息，2009（33）.
［4］尚芳.将企业文化教育融入高职学生的素质教育研究［J］.现代经济信，2008（7）.
［5］刘登明.构建有职业特色的高职校园文化［J］.无锡职业技术学院学报，2007（6）.
［6］朱发仁，傅新民.“校企结合”构建高职特色校园文化［J］.职教论坛，2006（6）.
［关键词］高职院校 职业特色 校园文化
［作者简介］刁爱华（1979- ），女，江苏泰兴人，广西机电职业技术学院工商管理系副主任，副教授，硕士，研究方向为工商企业管理和教学管理。（广西 南宁 530007）
［中图分类号］G717 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2012）26-0030-02
随着我国经济的飞速发展，各类企业急需大量的高级应用型技术人才和高素质劳动者，然而很多地方却陷入了企业“用工荒”与大学毕业生就业难的困境。其原因很大一部分是毕业生的价值观和企业文化不相容，难以适应企业要求，这也成了高职院校人才培养面临的新问题和新挑战。对于高职院校学生来说，在校学习不仅仅是专业知识和技能的掌握，更应是企业要求的职业道德等方面的培养。因此，高职院校要将企业文化与校园文化融合起来，构建具有自身鲜明职业特色的校园文化。
一、高职院校具有职业特色的校园文化的内涵
“校园文化”的概念提出于1986年，指学校在发展过程中根据社会经济发展的需要，在长期的教育教学实践过程中形成的包含学校发展目标、价值观、行为规范等在内的，以物质为载体的各种精神现象，是学校的“意识形态”。校园文化本身是一个内涵丰富的概念，包括相互联系的三个层次，即物质文化、制度文化和精神文化。物质文化是外显层，主要是指对象化了的物质形态，它是具体的、实实在在的东西；制度文化是中间层，主要是指各种规章制度和管理条例等；精神文化是内隐层，主要是指师生共同认可的价值观念、思想意识和道德情操等。校园文化的建设包括校风、教风和学风的建设等，是学校建设过程中一种看不见的“软件”，其中校园精神文化是校园文化的核心。
高职院校校园文化建设应具有自身的鲜明特色，应体现出职业技能、职业道德、职业态度、职业人文素质。随着构建和谐校园进程的稳步推进，高职教育作为高等教育中“职业性”很强的一种教育，必须立足社会对人才的需求，培养面向企业生产、建设、管理和服务第一线所需要的高级应用型技术人才和管理人才。这就要求高职院校学生在毕业后能迅速地适应现代企业的管理理念和方法，融入现代企业文化之中，并成为现代企业文化的参与者和建设者，完成从“学生”到“企业员工”角色的转变。
二、高职院校构建具有职业特色的校园文化的必要性
（一）职业特色的文化建设以养成职业素质为立足点，实现就业时文化“零距离”
从学生角度看，高职院校学生如果仅仅具备满足企业岗位的专业知识和专业技能，则很难出色和富有创造性地完成岗位工作，甚至可能影响学生职业生涯的可持续发展。目前，高职院校专业教育与职业素质教育存在脱节现象，重专业技能而轻职业素质是较普遍的问题，这直接影响学生的社会适应能力和职业迁移能力。因此，高职院校应以培养学生的职业能力和职业道德为核心，以实现就业时文化“零距离”为目标，在校园内营造职业氛围浓厚的教学环境，使学生接受企业行业文化熏陶的全方位职业素质教育。探索有效提高职业素质教育效果的最佳途径和实现平台，使学生养成良好职业素质，培养学生在校学习的过程中学会做职业人，实现学生从校园人向职业人的转化。
（二）以良好的校园文化促进高职院校可持续发展，提高高职学生就业率
从学校角度看，高职院校在校园文化建设过程中引入企业经营管理理念，将企业文化与校园文化的精髓相融合，创立高职院校的办学特色，为高职院校的可持续发展另辟蹊径。教育部部长袁贵仁在2010年全国普通高等学校毕业生就业工作网络视频会议上明确指出：高等教育质量高低的一个重要体现就是毕业生就业状况，事实说明，如果一所学校的毕业生多数难以就业，就不能说这所学校的教育质量高。据《2010年中国大学生就业报告》等权威报告显示，高职生就业率已经超过本科生。从2007年开始，广西高职高专毕业生的就业率已经连续4年超过了本科生和研究生的就业率，高职院校毕业生的月薪增长亦最快、增幅最大。与普高生相比，高职生更注重实际，更有吃苦精神与奉献精神，愿意到生产服务第一线工作，就业心态更加务实、就业定位更加准确，主要是由于这些院校以社会需求为导向，职业定位明确，构建具有职业特征、职业理想、职业技能、职业道德、职业态度、职业人文素质等具有职业特色的校园文化，使学生具备良好的专业技能与职业素养而备受企业青睐。
（三）引入优秀企业文化，培养符合用人单位需要的高素质职业技术人才
从企业角度看，现代企业所需要的高素质职业技术人才，不仅是“实用型、应用型”的技能型人才，还应该是具有较好职业道德、团队合作意识并对企业文化有一定了解的高素质人才。很多高职毕业生进入企业后不久便被淘汰，并不是因为他们没有胜任职业岗位的能力，而是由于难以适应企业管理，缺乏人际交往能力，无法在企业中找准自己的位置。很多企业在招聘时都要求“应聘者需具备良好的组织协调能力及团队协作精神”。因此，将企业的优秀文化引入到高职院校建设中，有利于高职院校在教会学生必要的知识和技能的同时，使学生在校学习期间感受到企业文化，帮助学生客观地认识自己，提高毕业生主动适应企业的能力。同时，也能有更多符合企业要求的具有良好职业技能和职业道德的毕业生供其选择，从而选聘到符合企业要求的员工，在很大程度上避免因招聘的学生的价值观和企业的文化不相容而频繁跳槽，致使企业招聘成本增加。
三、高职院校构建具有职业特色校园文化的实践探索
高职院校要培养适应企业和社会需要的技能型人才，而培养技能型人才应遵循“做中学、学中做”的教学理念。对于如何使培养的高职毕业生符合企业要求、适应企业需要这一问题，在2011年度职业教育与成人教育工作视频会议上，教育部副部长鲁昕提出“把工业文化融入职业学校，做到产业文化进教育、工业文化进校园、企业文化进课堂”，这一观点为我们指出了提高高职院校师生工业文化素养，把工业文化融入职业学校，从思想文化层面加强“教、学、做”结合和校企合作的发展方向。 （一）突出“职业”特征，坚持校园文化建设贯穿全方位的办学过程
高职院校校园文化的建设要充分体现职业教育特色，更加应该适应职业教育特点，并将其融于办学的各个环节，全方位地实施企业文化与校园文化的融合，突出高职教育的“职业”特征。高职院校的校园文化蕴涵于培养目标、课程体系的设立及学生就业教育等环节，学校的管理包括教学管理、后勤管理等，也都要向优秀的企业学习，实现真正的文化融合，彰显高职院校的办学特色。时刻提醒学校要以加强与企业联系为办学方针，企业需要什么样的人才，学校就为企业培养什么样的人才，让学生感到耳目一新，信心倍增。只有这样，高职院校才能立于不败之地，才能办出自己的特色，高职学生才能适应企业和社会的需要，才能成为真正的有用之才。
（二）以“校企互动”的方式，共同营造职业氛围的物质文化
物质文化是学校文化的外在表现，是精神文化的承载形式，彰显学校精神，体现职业特征。通过实习实训中真实企业生产场景和企业文化的进驻，为校园文化的企业化构建提供物质载体。因此，我们要探索校企合作的多种实现形式，要与优秀的企业进行更深层次的合作，鼓励校企共建职业学校、校企共建实训基地、共办急需专业、共同培养教师和共同开发教材，形成良好的合作伙伴关系。积极营造工学结合的实践教学环境，与企业合作共建与生产、建设、管理、服务一线相一致的仿真实训基地，建立理论与实践一体化教学的专业教室，为学生营造贴近生产实际的工作环境。实训服完全仿照企业工作服，在校园中树立著名企业家的塑像，教室内张贴国内外著名企业家画像，营造出真实（仿真）的职业氛围和环境，使学生在学习的过程中感受企业文化氛围。高职院校在建设物质层次的校园文化时应处处突出“职”的特点，呈现出明显的企业文化色彩。
（三）引进企业管理风格，建立既符合高职院校要求又具有企业特色的制度文化
高职院校在进行制度文化建设时，应构建融合优秀企业管理文化、体现职业特色的规章制度。学院规章制度的制定应结合企业要求和社会需要，体现时效性和针对性，制度的实施应体现严格性和规范性。注意汲取优秀企业的管理经验和文化内容，强化诸如诚信、守纪、敬业、团结等与企业文化有密切关联的教育内容， 特别注意培养学生与企业员工相同的行为规范。如实行订单培养的方式，用企业名称命名班级，根据企业对员工的要求来规范学生的发型、衣着和举止，为毕业时实现“零距离”适应企业和社会奠定基础。学校实施与企业接轨的实习管理制度，要求学生在实训车间统一穿着企业工作服，佩戴工卡上岗，否则不准进入车间，甚至在车间内必须按规定路线行走，且不许擅离岗位和大声说话。学生作为企业的“准员工”，在校园里受到浓厚的企业文化熏陶，接受的是具有企业特色的文化教育，领悟到的是企业的严格管理和企业的文化内涵。
（四）和企业先进文化与时俱进，积极培育和大力弘扬学院精神
高职院校校园文化建设的根本出发点是企业精神，企业精神是企业文化和企业价值观的核心。高职院校要加强与企业和市场的衔接，以企业精神为核心，借鉴和吸纳包括企业价值观、战略目标、经营理念的企业精神文化。在这些文化理念的统领下，首先，应将学院校风、校纪、校训建设与企业精神培养、企业道德教育紧密联系在一起，实现校企文化及时无缝对接。其次，在专业和课程建设等环节渗透职业精神，在专业课程的学习中涉及职业理想、职业道德等内容。再次，通过到企业实习实训，让学生在掌握真实的工作流程的同时，了解企业的需求以及“职业人”应具备的素质和能力，从而帮助学生牢固树立“准职业人”的思想和意识，自觉养成良好的职业道德。最后，有计划地邀请校内外专家、学者及成功人士到校作事迹报告。学生通过与企业员工的联系与沟通，耳濡目染他们任劳任怨、勇于奉献的吃苦精神，团结协作、精益求精的敬业态度，使学生对高职学院精神及企业精神产生积极的认同意识。从某种意义上说高职学院精神是企业精神的前奏，企业精神是高职学院精神的延伸。
［参考文献］
［1］陈新开.工学结合背景下高职学生职业素质培养的路径探讨［J］.浙江工贸职业技术学院学报，2010（6）.
［2］雷久相.试论高职校园文化和企业文化的互动与融合［J］.教育与职业，2006（3）.
［3］马磊.高职校园文化中如何体现职业特色［J］.科技信息，2009（33）.
［4］尚芳.将企业文化教育融入高职学生的素质教育研究［J］.现代经济信，2008（7）.
［5］刘登明.构建有职业特色的高职校园文化［J］.无锡职业技术学院学报，2007（6）.
［6］朱发仁，傅新民.“校企结合”构建高职特色校园文化［J］.职教论坛，2006（6）.