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◆摘 要：互动教学能够在小学数学课堂当中调动学生的主动性，化学生消极被动的状态为主动的状态，能够唤醒学生自我学习的意识，让学生的思维得到一定程度上的活跃，摆脱了传统数学教学模式的束缚。基于此，本文结合以往教学经验，从多维互动在小学数学课堂受到重视的意义入手，旨在多维互动在小学数学教学中的应用提供策略。
◆关键词：小学;数学课堂;多维互动
一、多维互动在小学数学课堂受到重视的意义
（一）调动生學习积极性
小学数学作为一门逻辑性较高、难度较大的学科，在一定程度上会打击学生学习的积极性，让学生在课堂上的投入不足，由此使得学生失去兴趣。尤其是在重复记忆教学模式的影响下，学生通常是课堂学习，课后题海，通过重复再重复的方式学习内容，这无疑使得学生的大脑左半球接受过度教育，进而使得学生的学习积极性受到影响。多维互动教学能够通过创设符合学生学习特点的互动，在一定程度上能够从心理上调动学生的兴趣，进而让学生的学习积极性得到发展。除此之外，多维互动能够呈现更优化的氛围，让学生在多维互动之中感受到学习的快乐，也能够让学生在多维互动当中发挥自身的主体性，让学生融进学习过程中，所以在一定程度上能够提高学生的专注度，进而使得学生的学习效率得到提升。
（二）促进学生全面成长
多维互动活动的呈现是通过内容、流程等多部分组成，所以它在一定程度上能够使得整个教学过程，学习过程更加的丰富，进而使得学生能够全面的成长。首先，多维互动的创设是以丰富多元的内容呈现，所以改变了以往学生学习的单一，让学生能够接触到更多的信息，让学生接受信息的能力得到培养。其次，多维互动活动的创设，能够引发学生主动投入之中，进而能够培养学生问题发现，问题解决的探究精神。除此之外，通过创设互动，也能够引发学生之间的交流，同样也增加了教师和学生之间的交流，在一定程度上以和谐的多维互动让学生真正的爱上了数学课堂，进而为学生以后学习数学打下了基础。
二、多维互动在小学数学教学中的应用策略
（一）基于学生兴趣，构建互动课堂
首先教师应该要基于学生的实际情况来开展教学，基于学生的心理特点，迎合学生的学习兴趣，打造更加和谐和、民主化的数学课堂，在课堂上要充分地发挥学生的主体性。例如教师可以借助一些现代的教育技术，比如多媒体、微课等平台来展现符合学生兴趣的小学数学课堂，并且在课堂上要鼓励学生的参与性，维护学生的自尊心，保持良好沟通，构建学习氛围。例如，教师在引领学生学习人教版小学数学“1～5的认识和加减法”时，为了更好的引领学生走入课堂，完成互动式教学，教师可以充分了解一年级学生的学习兴趣，基于学生对图案颜色的喜爱，教师可以通过呈现学生喜欢的图案，以此让学生认识1～5，再通过图案魔术，引领学生完成1～5以内的加减法运算。
（二）创设问题互动，推动师生互动
小学生的思维特点还处于具体形象思维阶段，这个时期的学生对抽象的知识缺乏理解，在实际教学时教师要充分考虑到学生的学习特点，将抽象的知识具体化才能更好地帮助学生理解;教师可借助“多维互动教学”将抽象的知识点转化为学生容易理解的知识，在课堂导入时运用“多维互动教学”是一种极具趣味的教学方式，可以激发学生的学习兴趣，提高学生课堂的参与度。例如，教师在引领学生学习人教版小学数学内容“认识钟表”时，为了推动学生融入小学课堂，鉴于小学生思维还停留在具体形象阶段，教师就可基于问题的引领，帮助学生化抽象知识为具体知识，以此打造互动教学，让学生更容易理解数学知识。“今天早上，你是什么时间起来的？什么时候到学校的？”以此让学生初步建立起时间的概念，随后再以一系列的问题引发学生学会认识简单的时刻。
（三）基于故事教学，增加互动次数
对于小学生而言，动听、有趣的寓言故事或童话故事更能够激发其兴趣，所以，小学教师可以利用学生对故事的喜爱，在教学当中基于教材内容，借助故事开展故事化教学。这样更能吸引学生的注意力，提高学生的课堂专注度，帮助学生更好地理解数学内容。但是，教师在开展故事化教学时，一定要基于学生的发展特点，让故事内容与学生的年龄、兴趣、学习经验及认知水平相吻合。例如，教师在引领学生学习人教版小学数学内容“混合运算”时，为了唤起学生的学习兴趣，教师可以将混合运算与故事互动教学相结合，以动听的故事吸引学生的注意力，让学生能够专注于课堂。“小花有5块钱，小米有4块钱，小明给了他们两人各5块钱，请问现在小花、小米手上各有多少钱？”以此教学能够让学生基于生活经验，基于故事引领，完成混合运算，并且能够提高学生学习的效率。
（四）依托不同活动，开展互动教学
对于小学生而言，他们的注意稳定性较差，长时间的教学，无疑会使他们产生厌倦的情绪。所以，教师在实践教学当中可以为学生引入游戏化多维互动;丰富、动态的游戏能够提高学生专注度和活跃学生的思维，让学生在游戏中释放天性，在趣味中更加深刻地理解数学内容。但教师在实际教学当中要合理地开展游戏化多维互动教学。其一，教师应该要根据学生的学习特点以及学生的兴趣开设符合教学内容的多维互动活动，在确保学生兴趣提高的同时，帮助学生更好地理解数学的内容。其二，教师要注意把控在多维互动教学当中学生的活跃度，保证学生学习思维得到活跃的同时，要适度地降低课堂的活跃度，有效避免学生太过兴奋而忽视了学习内容，让学生在多维互动当中实现情感交流，在释放天性的同时帮助学生理解和掌握数学内容。
三、结束语
多维互动教学有利于促进学生从传统枯燥、紧张的数学学习课堂当中解脱出来，让学生在更加轻松的环境学习，让学生愿意投入到学习活动当中，这无疑实现了学生主体性的发挥;让师生在更轻松和谐的环境当中共同进步;从而提高了小学数学课堂质量;实现了小学数学课堂和新课程改革理念的对接。但教师在实际教学时，要结合学生的实际情况以及教学内容采用适合学生发展的互动教学法，为推进小学数学课堂的革新努力。
参考文献
[1]杨志.互动教学法在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（02）：263.
[2]曹建国.小学数学教学“多维互动”实施策略[J].教育科研论坛，2011（06）：14-15.
◆关键词：小学;数学课堂;多维互动
一、多维互动在小学数学课堂受到重视的意义
（一）调动生學习积极性
小学数学作为一门逻辑性较高、难度较大的学科，在一定程度上会打击学生学习的积极性，让学生在课堂上的投入不足，由此使得学生失去兴趣。尤其是在重复记忆教学模式的影响下，学生通常是课堂学习，课后题海，通过重复再重复的方式学习内容，这无疑使得学生的大脑左半球接受过度教育，进而使得学生的学习积极性受到影响。多维互动教学能够通过创设符合学生学习特点的互动，在一定程度上能够从心理上调动学生的兴趣，进而让学生的学习积极性得到发展。除此之外，多维互动能够呈现更优化的氛围，让学生在多维互动之中感受到学习的快乐，也能够让学生在多维互动当中发挥自身的主体性，让学生融进学习过程中，所以在一定程度上能够提高学生的专注度，进而使得学生的学习效率得到提升。
（二）促进学生全面成长
多维互动活动的呈现是通过内容、流程等多部分组成，所以它在一定程度上能够使得整个教学过程，学习过程更加的丰富，进而使得学生能够全面的成长。首先，多维互动的创设是以丰富多元的内容呈现，所以改变了以往学生学习的单一，让学生能够接触到更多的信息，让学生接受信息的能力得到培养。其次，多维互动活动的创设，能够引发学生主动投入之中，进而能够培养学生问题发现，问题解决的探究精神。除此之外，通过创设互动，也能够引发学生之间的交流，同样也增加了教师和学生之间的交流，在一定程度上以和谐的多维互动让学生真正的爱上了数学课堂，进而为学生以后学习数学打下了基础。
二、多维互动在小学数学教学中的应用策略
（一）基于学生兴趣，构建互动课堂
首先教师应该要基于学生的实际情况来开展教学，基于学生的心理特点，迎合学生的学习兴趣，打造更加和谐和、民主化的数学课堂，在课堂上要充分地发挥学生的主体性。例如教师可以借助一些现代的教育技术，比如多媒体、微课等平台来展现符合学生兴趣的小学数学课堂，并且在课堂上要鼓励学生的参与性，维护学生的自尊心，保持良好沟通，构建学习氛围。例如，教师在引领学生学习人教版小学数学“1～5的认识和加减法”时，为了更好的引领学生走入课堂，完成互动式教学，教师可以充分了解一年级学生的学习兴趣，基于学生对图案颜色的喜爱，教师可以通过呈现学生喜欢的图案，以此让学生认识1～5，再通过图案魔术，引领学生完成1～5以内的加减法运算。
（二）创设问题互动，推动师生互动
小学生的思维特点还处于具体形象思维阶段，这个时期的学生对抽象的知识缺乏理解，在实际教学时教师要充分考虑到学生的学习特点，将抽象的知识具体化才能更好地帮助学生理解;教师可借助“多维互动教学”将抽象的知识点转化为学生容易理解的知识，在课堂导入时运用“多维互动教学”是一种极具趣味的教学方式，可以激发学生的学习兴趣，提高学生课堂的参与度。例如，教师在引领学生学习人教版小学数学内容“认识钟表”时，为了推动学生融入小学课堂，鉴于小学生思维还停留在具体形象阶段，教师就可基于问题的引领，帮助学生化抽象知识为具体知识，以此打造互动教学，让学生更容易理解数学知识。“今天早上，你是什么时间起来的？什么时候到学校的？”以此让学生初步建立起时间的概念，随后再以一系列的问题引发学生学会认识简单的时刻。
（三）基于故事教学，增加互动次数
对于小学生而言，动听、有趣的寓言故事或童话故事更能够激发其兴趣，所以，小学教师可以利用学生对故事的喜爱，在教学当中基于教材内容，借助故事开展故事化教学。这样更能吸引学生的注意力，提高学生的课堂专注度，帮助学生更好地理解数学内容。但是，教师在开展故事化教学时，一定要基于学生的发展特点，让故事内容与学生的年龄、兴趣、学习经验及认知水平相吻合。例如，教师在引领学生学习人教版小学数学内容“混合运算”时，为了唤起学生的学习兴趣，教师可以将混合运算与故事互动教学相结合，以动听的故事吸引学生的注意力，让学生能够专注于课堂。“小花有5块钱，小米有4块钱，小明给了他们两人各5块钱，请问现在小花、小米手上各有多少钱？”以此教学能够让学生基于生活经验，基于故事引领，完成混合运算，并且能够提高学生学习的效率。
（四）依托不同活动，开展互动教学
对于小学生而言，他们的注意稳定性较差，长时间的教学，无疑会使他们产生厌倦的情绪。所以，教师在实践教学当中可以为学生引入游戏化多维互动;丰富、动态的游戏能够提高学生专注度和活跃学生的思维，让学生在游戏中释放天性，在趣味中更加深刻地理解数学内容。但教师在实际教学当中要合理地开展游戏化多维互动教学。其一，教师应该要根据学生的学习特点以及学生的兴趣开设符合教学内容的多维互动活动，在确保学生兴趣提高的同时，帮助学生更好地理解数学的内容。其二，教师要注意把控在多维互动教学当中学生的活跃度，保证学生学习思维得到活跃的同时，要适度地降低课堂的活跃度，有效避免学生太过兴奋而忽视了学习内容，让学生在多维互动当中实现情感交流，在释放天性的同时帮助学生理解和掌握数学内容。
三、结束语
多维互动教学有利于促进学生从传统枯燥、紧张的数学学习课堂当中解脱出来，让学生在更加轻松的环境学习，让学生愿意投入到学习活动当中，这无疑实现了学生主体性的发挥;让师生在更轻松和谐的环境当中共同进步;从而提高了小学数学课堂质量;实现了小学数学课堂和新课程改革理念的对接。但教师在实际教学时，要结合学生的实际情况以及教学内容采用适合学生发展的互动教学法，为推进小学数学课堂的革新努力。
参考文献
[1]杨志.互动教学法在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（02）：263.
[2]曹建国.小学数学教学“多维互动”实施策略[J].教育科研论坛，2011（06）：14-15.