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中学思想政治课是中学德育教育的重要渠道，主要引导学生逐步树立正确的世界观、人生观和社会主义核心价值观价值观，不断培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新人，为实现富强、民主、文明、和谐、美丽的社会主义现代化国家而奋斗。但是思想政治课普遍存在着教师难教、学生难学、教学质量不高等现象，学生学习的积极性、主动性不强，尤其是创建创新课堂方面存在不足。
一、创建初中政治创新课堂的紧迫性
1.传统政治课堂创新能力不足。传统的课堂教学中，着重关注的是老师怎样教，教得怎么样，而很少关心学生怎么学，因此，老师几乎成为了课堂的主宰，学生只能被动地接受，学生很少甚至没有主动参与到课堂教学活动中来，特别是课堂教学中学生兴趣不高，主动参与意识不强的问题。这对学生的学习积极性是一种禁锢，也不利于学生独立思考能力的培养和创新意识的培养。
2.政治教师创新能力匮乏。很多初中政治教师没有与时俱进更新教育理念，仍然迷信教材教参，或只听信所谓名师大家的片面言论，缺乏必要的质疑、批判和反思精神。许多教师根本不具备足够的创新能力。如只是局限于“粉笔+黑板”的教学工具，不能熟练运用现代教育手段，在教学方法上，也不能常换常新，仍然是传统课堂中的“满堂灌”路数。除此之外，在“升学率”的压力之下，许多政治老师无法突破其片面追求高分数的职责与角色，陷入了功利主义教育的泥潭，從而使创新精神得不到有效发挥。
3.初中政治课堂学生创新训练缺失。传统的课堂教学模式和老师教学观念的陈旧，教师处于教育的权威地位，往往是老师在简单生硬地地强调知识点、重点以及难点，学生都学生也永远是处于被动接受的状态，长期处于接受——记忆——检测的模式，这就使他们不敢怀疑也不敢提问，在反复地记忆、背诵及默写中度过，思维能力和情感认知也得不到应有的提高。这样形式单一，气氛沉闷的课堂教学，这使学生达不到有效思考从而减少了参与的兴趣，缺少必要的创新思考，课堂教学的效益之低就可想而知了。
二、创建初中政治创新课堂的有效途径
1.鼓励质疑，训练学生的创新思维。古人云：“学起于思，思源于疑。”思考后的“质疑”是学生创新思维形成的第一步。因此，为了鼓励学生多方位多角度思考，在课堂教学中让学生质疑问难，设计一些开放性问题，是非常有必要的。创新的意识必然要求具备问题意识。作为初中政治教师，一定要有深厚的知识积淀、民主博大的宽广胸怀，客观公正的政治立场以及高超启发引导技巧，要允许学生有各种思想。对同一个问题，应该鼓励学生从不同角度、不同方面、不同条件以及不同程度去回答，允许答案的多样化。在辩难质疑的过程中，教师一定鼓励学生克服思维定势，对问题进行积极探究，从而发掘出学生的智慧潜能。
2.提升教学手段，激发学生创新意识。在创新式政治课堂中，教师要尽可能使教学手段多样化。将传统的学生听、教师讲的单一授课形式，变而为丰富多彩的现代教育模式，如大力开展电化教学，教学中穿插使用PPT、音频、视频等现代技术。新颖的现代化教学手段，不仅使课堂信息量大大丰富，而且学生的求知欲望大大激发，提高了课堂效率。另一方面，学生正值青春期的初中阶段，他们感情丰富，思想新颖，乐于接受新事物。并且独立意识正在急剧发展，独立思考能力也已经得到了一定的训练，运用已有的知识和经验去观察问题、分析问题是许多学生所盼望的授课方式。抓住其这一心理特点，针对性的组织教学，一定能培养学生的学习兴趣，收到显而易见的教学效果。
3.创设情境，着眼于广阔开放的教学视野。为了营造学生“自主创新”的学习氛围，教师一定要努力创设有效的教学情境。这首先体现在在教学设计的创新上。对初中政治教学内容的设计应该从内容、形式、过程及手段诸方面都要不断改良、创新，以体现新课改理念，使之更符合现代教学规律。其次，在课堂教学活动中，教师一定以创新的教学模式来促进教学成效提升，多采用演讲、辩论、小组竞赛、课外实践、社会调查等一系列行之有效的途径。再次，在设计课堂核心问题启发学生思维的时候，一定要注重视野的开放性，突出问题的生成性。组织学生讨论时，一定要以问题为中心，使学生关注问题，思考问题进而解决问题，得出客观公正的答案。此外，新课堂教学还应打破封闭，超越目标预定在实施过程中，需要开放式地吸纳弹性灵活的成分，鼓励师生互动中的即兴创造，甚至可以超越具体的教学目标。从而开放扩大学生的视野范围。
4.注重实践，深化课堂教学实效。理论联系实际是思想政治课教学的基本原则之一，而思想政治课教学的特点就在于与时俱进。初中学生正处在认识世界的初级阶段，他们虽然好奇心强，求知欲旺盛，但因为知识结构和社会阅历的限制，看问题容易停留在表面。如果，我们单纯就知识讲知识，而不结合当前时事和具体实践开展教学，必然导致学生对抽象的概念、理论难以理解，久而久之对政治学可产生厌学情绪，这样一来，不仅完不成政治课程教学目标，也不可能达到陶冶学生情操培养学生品行素质的教育目的。反过来讲，如果我们选取学生感兴趣的事件，摘取学生的生活片段及熟悉事例来加以说明，就会使政治课中宏大抽象的理论变得具体可感，从而增加深学生的理解能力。因此，在具体的教学中，一定要提供一些供学生感受、理解和学习的情景、资料，将重大事件、日常生活与政治教学结合起来，使学生突破课堂材料的局限，使创新课堂更加有吸引力。
总之，初中政治创新课堂不仅需要教师教学手段的更新，教学过程的不断优化，开放式课堂的构建，还需要教师突破传统观念，对教学教法进行大胆创新，鼓励学生勇于质疑，善于思考，在广阔的视野下探究实际问题，只有这样，才能成功构建创新政治课堂，激发学生的创新欲望，收到预期的素质教育成效。
一、创建初中政治创新课堂的紧迫性
1.传统政治课堂创新能力不足。传统的课堂教学中，着重关注的是老师怎样教，教得怎么样，而很少关心学生怎么学，因此，老师几乎成为了课堂的主宰，学生只能被动地接受，学生很少甚至没有主动参与到课堂教学活动中来，特别是课堂教学中学生兴趣不高，主动参与意识不强的问题。这对学生的学习积极性是一种禁锢，也不利于学生独立思考能力的培养和创新意识的培养。
2.政治教师创新能力匮乏。很多初中政治教师没有与时俱进更新教育理念，仍然迷信教材教参，或只听信所谓名师大家的片面言论，缺乏必要的质疑、批判和反思精神。许多教师根本不具备足够的创新能力。如只是局限于“粉笔+黑板”的教学工具，不能熟练运用现代教育手段，在教学方法上，也不能常换常新，仍然是传统课堂中的“满堂灌”路数。除此之外，在“升学率”的压力之下，许多政治老师无法突破其片面追求高分数的职责与角色，陷入了功利主义教育的泥潭，從而使创新精神得不到有效发挥。
3.初中政治课堂学生创新训练缺失。传统的课堂教学模式和老师教学观念的陈旧，教师处于教育的权威地位，往往是老师在简单生硬地地强调知识点、重点以及难点，学生都学生也永远是处于被动接受的状态，长期处于接受——记忆——检测的模式，这就使他们不敢怀疑也不敢提问，在反复地记忆、背诵及默写中度过，思维能力和情感认知也得不到应有的提高。这样形式单一，气氛沉闷的课堂教学，这使学生达不到有效思考从而减少了参与的兴趣，缺少必要的创新思考，课堂教学的效益之低就可想而知了。
二、创建初中政治创新课堂的有效途径
1.鼓励质疑，训练学生的创新思维。古人云：“学起于思，思源于疑。”思考后的“质疑”是学生创新思维形成的第一步。因此，为了鼓励学生多方位多角度思考，在课堂教学中让学生质疑问难，设计一些开放性问题，是非常有必要的。创新的意识必然要求具备问题意识。作为初中政治教师，一定要有深厚的知识积淀、民主博大的宽广胸怀，客观公正的政治立场以及高超启发引导技巧，要允许学生有各种思想。对同一个问题，应该鼓励学生从不同角度、不同方面、不同条件以及不同程度去回答，允许答案的多样化。在辩难质疑的过程中，教师一定鼓励学生克服思维定势，对问题进行积极探究，从而发掘出学生的智慧潜能。
2.提升教学手段，激发学生创新意识。在创新式政治课堂中，教师要尽可能使教学手段多样化。将传统的学生听、教师讲的单一授课形式，变而为丰富多彩的现代教育模式，如大力开展电化教学，教学中穿插使用PPT、音频、视频等现代技术。新颖的现代化教学手段，不仅使课堂信息量大大丰富，而且学生的求知欲望大大激发，提高了课堂效率。另一方面，学生正值青春期的初中阶段，他们感情丰富，思想新颖，乐于接受新事物。并且独立意识正在急剧发展，独立思考能力也已经得到了一定的训练，运用已有的知识和经验去观察问题、分析问题是许多学生所盼望的授课方式。抓住其这一心理特点，针对性的组织教学，一定能培养学生的学习兴趣，收到显而易见的教学效果。
3.创设情境，着眼于广阔开放的教学视野。为了营造学生“自主创新”的学习氛围，教师一定要努力创设有效的教学情境。这首先体现在在教学设计的创新上。对初中政治教学内容的设计应该从内容、形式、过程及手段诸方面都要不断改良、创新，以体现新课改理念，使之更符合现代教学规律。其次，在课堂教学活动中，教师一定以创新的教学模式来促进教学成效提升，多采用演讲、辩论、小组竞赛、课外实践、社会调查等一系列行之有效的途径。再次，在设计课堂核心问题启发学生思维的时候，一定要注重视野的开放性，突出问题的生成性。组织学生讨论时，一定要以问题为中心，使学生关注问题，思考问题进而解决问题，得出客观公正的答案。此外，新课堂教学还应打破封闭，超越目标预定在实施过程中，需要开放式地吸纳弹性灵活的成分，鼓励师生互动中的即兴创造，甚至可以超越具体的教学目标。从而开放扩大学生的视野范围。
4.注重实践，深化课堂教学实效。理论联系实际是思想政治课教学的基本原则之一，而思想政治课教学的特点就在于与时俱进。初中学生正处在认识世界的初级阶段，他们虽然好奇心强，求知欲旺盛，但因为知识结构和社会阅历的限制，看问题容易停留在表面。如果，我们单纯就知识讲知识，而不结合当前时事和具体实践开展教学，必然导致学生对抽象的概念、理论难以理解，久而久之对政治学可产生厌学情绪，这样一来，不仅完不成政治课程教学目标，也不可能达到陶冶学生情操培养学生品行素质的教育目的。反过来讲，如果我们选取学生感兴趣的事件，摘取学生的生活片段及熟悉事例来加以说明，就会使政治课中宏大抽象的理论变得具体可感，从而增加深学生的理解能力。因此，在具体的教学中，一定要提供一些供学生感受、理解和学习的情景、资料，将重大事件、日常生活与政治教学结合起来，使学生突破课堂材料的局限，使创新课堂更加有吸引力。
总之，初中政治创新课堂不仅需要教师教学手段的更新，教学过程的不断优化，开放式课堂的构建，还需要教师突破传统观念，对教学教法进行大胆创新，鼓励学生勇于质疑，善于思考，在广阔的视野下探究实际问题，只有这样，才能成功构建创新政治课堂，激发学生的创新欲望，收到预期的素质教育成效。