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作者简介：秦望，河南省十佳班主任。先后工作于内蒙、山东、广东、天津、河南。现任河南省济源第一中学教科室主任、班主任、历史教师。曾获河南省历史优质课大赛一等奖，发表论文10余篇，作报告20余场。
没有什么人天生就是幸福的，班主任工作同样并不必然是幸福的，幸福要靠自己的奋斗去争取与创造。我有一个信念：奋斗比成功本身更重要！郭元祥说：“信念是教师的核心竞争力！”有了奋斗信念的班主任不会仅仅局限于显性的成功，他会更多地体验着奋斗过程的幸福与快乐。作为一名班主任，我奋斗的过程就是要像学生一样“做功课”。
所谓“做功课”，就是长期坚持行动研究，并进而创新思想、提炼为新价值。偶尔为之只能叫做事。“做功课”具体体现为“四课”。
一、日课
1．和学生一起跑操
1989年开始出现了“慢生活”概念，它倡导一种健身方式，可以从运动开始，“每天一万步”。于是，我也开始在学生陪同下跑操，既锻炼了自己的身体，又抓住了青春的尾巴。这时的我成了群体生活的积极参与者，而不是管理者，管理权属于我班的体育部长。
2．每天阅读3小时
与学生一起晨读和晚读，使我保证了自己的读书时间。在书声琅琅抑或安静有序的读书氛围中，我坚持了5年，读了100本教育名著，50余本历史及人文类著作。
余秋雨说：“阅读的最大理由是想摆脱平庸。平庸是一种被动而又功利的谋生态度。要摆脱平庸就要用古今浇灌。”因此，“教师应该成为职业读书人”（高万祥）。每届学生都习惯称呼我为“刻苦的秦同学”。我认为班主任应该是首席学生。应该感谢我的学生，没有他们的陪伴或许我坚持不下来。
3．共写班级日记
班级日记是班级历史的实录，是共同的谈心亭与引导集体舆论的主阵地，是师生、生生、老师与家长信息交流的平台。值日班长轮流书写，班主任、任课老师每天批阅，构筑了生生不息的生活圈。
4．师生共写寄语
朱小蔓说：“德育是盐！”为此，每天值日班长在黑板左侧，班主任在黑板右侧各写一条格言，一点一滴地对学生施加影响。一次月考后，我在黑板右侧写了一句：“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越！”值日班长对应在左侧写了一句：“孩儿立志出乡关,学不成名誓不还！”一唱一和，相映成趣。
5．与学生一起唱歌
把课前一支歌打造成班级品牌，让歌声润泽生活。过母亲节时唱一首《念亲恩》；当有同学过生日时，大家给他唱一首生日快乐歌，并写上“生日祝词”，由值日班长朗诵。
去年“十一”放假期间，我收到学生一帆的妈妈发来的短信：“您好！仅一个月，一帆却有了那么大的变化，这全归功于您的魔力。全班同学为她唱生日歌，这是她十四年中最最美好的回忆！国庆假日快乐。”
一直以来，我就是通过这样的活动，发现学生的优点,强化他们的强项，让学生体验关怀，形成品格。
6．与学生一起宣誓
我把成功学引入课前宣誓，通过与学生一起宣誓来修造学生心态，收到了奇妙的效果。我经常引用的素材有美国奥格·曼狄诺的《十道羊皮卷》、易发久的《决定一生成就的21个信念》等，通过听音频、诵读，融入学生血脉。
7．历史教学班主任化
在每天的历史教学中，我总是不失时机地给学生讲述历史名人故事，通过历史现象的深入分析来引领学生思想。我认为，班主任应该是一个思想家，唯有思想才能培育思想。结合历史教学，我注重向学生渗透平等、自由、法治、宽容、妥协、尊重、多元的民主精神。李镇西说：“民主是教育的灵魂。”我们要培养合格的公民，就要使学生在民主生活中学会民主。因此，我的历史课在一定程度上成了民主思想启蒙课。
8．回第二个家转转
每个学生都有三个家，有爸爸妈妈的地方是第一个家，师生共同生活的班级是第二个家，有兄弟或姐妹同居一室的地方——寝室则是他们的第三个家。班主任应该经常到学生的第二个和第三个家转一转，随时致以关切的问候，随时赋予意味深长的叮嘱。一个好班级一定是一个充满人情味儿的家，是一个让人感到安全、舒坦，精神获得归属感的家。而这个家正是我的第一研究现场。
9．共同品读美文
中午10分钟读书课，我组织学生把搜集到的怡情美文一起共享，而《读者》上的文章常常入选，写满真、善、美的《读者》成为我们的班刊，半数以上的同学都能够及时购买。陶行知说：“教育者所要创造的是真、善、美的活人，真、善、美的活人是我们的神。”2008年元旦，我意外地收到了“《读者》亲情订阅”寄来的杂志，至今不知该感激哪一位同学。
10．每天写千字文
夜幕降临，当敲击键盘发出的清脆声音与思想碰撞出火花时，幸福的画面一页一页展开在我的面前。苏格拉底说：“未经省察的人生没有价值。”对此，窦桂梅老师也深有感触：“以写促思——写作不仅是积累经验的一种方式，更是逼迫自己勤于阅读和思考的强劲动力。因懂得这些，虽工作辛劳，文笔稚嫩，但我仍坚持用文字记录自己的教育生活，让忙碌的我不断与宁静的我进行对话，让冲动的我不断接受理智的我的批判，让实践的我不断接受理论的我的提升。”
周国平说：“用写作留住逝水年华，用写作超越苦难，用写作提升精神生活。”
美国学者研究表明：写作技能是未来公民生存的第一技能，也是每一个人必须具备的技能，因为写作本身要求思考和推理。
至今，我已在“教育在线”上开过两个主题帖：《高三是一段美丽的旅程》（35万字）；谈成功教育与民主教育相结合的《经营高一》正在写作过程中。
陶行知在1924年《安徽公学办学旨趣》中说道，我们深信这种共学、共事、共修养的方法，是真正的教育。师生有了共甘苦的生活，就能渐渐发生相亲相爱的关系。人与人的隔阂完全打通，才算是真正的精神交通，才算是真正的人格教育。
他在1926年《我们的信条》一文中写道:我们深信师生共同生活,共甘苦,为最好的教育。
的确，在这“乱花渐欲迷人眼”的时代里，我们应该像汪中求先生所说的那样，拒绝浮躁，把小事做细，在每日具体的、琐碎的、单调的平凡小事中深入发掘教育因素。
二、周课
1．仪式
让道别与迎接成为一种仪式。我大脑中经常浮现一幅令我感动多年的画面：苏霍姆林斯基站在帕甫雷什中学的校门口慈祥地迎接学生。我每个周末依依不舍地和学生挥手道别，周日晚学生返校时，我提前站在门口微笑着迎接他们，使教室洋溢着家的温馨。
2．周记
周记主要有两种模式：一是大一统模式：班会感悟 日常杂记 周末规划 共读感悟 家庭生活 自我评价。二是个性化模式：就某一事件或某一现象细致描写或深入分析。我则循着周记的文字去发现问题、解决问题并进行心灵聊天。
3．班会
班会是我对学生持续激励的主阵地，是学生渴盼的周一加油站。有我的激情演讲，有学生的观赏视频、主题研讨、自主策划、聆听窗外声音等。形式多样，内容丰富，“奋斗”贯穿始终，“方法”蕴含其中。
4．家校联系
我的家校联系有三种途径：每周设家长接待日；每月给家长写一封信；每学期开两次家长会。
5．资源整理
德育资源：文章、视频（《面对面》《走近科学》《艺术人生》《高端访谈》《实话实说》等）、学生周记的录入、复印、分类等。这样，我的大脑中储存着大量的德育资源，在随时生发的情境中都会突然从大脑中跳出来灵活运用，起到意想不到的教育效果。还有对教育日记和班级日记的再梳理，在整合中重建自己。
6．群体修炼
组建自己的班主任研修团队，通过每周一次的研讨、共读进行群体修炼，实现信息共享。
没有什么人天生就是幸福的，班主任工作同样并不必然是幸福的，幸福要靠自己的奋斗去争取与创造。我有一个信念：奋斗比成功本身更重要！郭元祥说：“信念是教师的核心竞争力！”有了奋斗信念的班主任不会仅仅局限于显性的成功，他会更多地体验着奋斗过程的幸福与快乐。作为一名班主任，我奋斗的过程就是要像学生一样“做功课”。
所谓“做功课”，就是长期坚持行动研究，并进而创新思想、提炼为新价值。偶尔为之只能叫做事。“做功课”具体体现为“四课”。
一、日课
1．和学生一起跑操
1989年开始出现了“慢生活”概念，它倡导一种健身方式，可以从运动开始，“每天一万步”。于是，我也开始在学生陪同下跑操，既锻炼了自己的身体，又抓住了青春的尾巴。这时的我成了群体生活的积极参与者，而不是管理者，管理权属于我班的体育部长。
2．每天阅读3小时
与学生一起晨读和晚读，使我保证了自己的读书时间。在书声琅琅抑或安静有序的读书氛围中，我坚持了5年，读了100本教育名著，50余本历史及人文类著作。
余秋雨说：“阅读的最大理由是想摆脱平庸。平庸是一种被动而又功利的谋生态度。要摆脱平庸就要用古今浇灌。”因此，“教师应该成为职业读书人”（高万祥）。每届学生都习惯称呼我为“刻苦的秦同学”。我认为班主任应该是首席学生。应该感谢我的学生，没有他们的陪伴或许我坚持不下来。
3．共写班级日记
班级日记是班级历史的实录，是共同的谈心亭与引导集体舆论的主阵地，是师生、生生、老师与家长信息交流的平台。值日班长轮流书写，班主任、任课老师每天批阅，构筑了生生不息的生活圈。
4．师生共写寄语
朱小蔓说：“德育是盐！”为此，每天值日班长在黑板左侧，班主任在黑板右侧各写一条格言，一点一滴地对学生施加影响。一次月考后，我在黑板右侧写了一句：“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越！”值日班长对应在左侧写了一句：“孩儿立志出乡关,学不成名誓不还！”一唱一和，相映成趣。
5．与学生一起唱歌
把课前一支歌打造成班级品牌，让歌声润泽生活。过母亲节时唱一首《念亲恩》；当有同学过生日时，大家给他唱一首生日快乐歌，并写上“生日祝词”，由值日班长朗诵。
去年“十一”放假期间，我收到学生一帆的妈妈发来的短信：“您好！仅一个月，一帆却有了那么大的变化，这全归功于您的魔力。全班同学为她唱生日歌，这是她十四年中最最美好的回忆！国庆假日快乐。”
一直以来，我就是通过这样的活动，发现学生的优点,强化他们的强项，让学生体验关怀，形成品格。
6．与学生一起宣誓
我把成功学引入课前宣誓，通过与学生一起宣誓来修造学生心态，收到了奇妙的效果。我经常引用的素材有美国奥格·曼狄诺的《十道羊皮卷》、易发久的《决定一生成就的21个信念》等，通过听音频、诵读，融入学生血脉。
7．历史教学班主任化
在每天的历史教学中，我总是不失时机地给学生讲述历史名人故事，通过历史现象的深入分析来引领学生思想。我认为，班主任应该是一个思想家，唯有思想才能培育思想。结合历史教学，我注重向学生渗透平等、自由、法治、宽容、妥协、尊重、多元的民主精神。李镇西说：“民主是教育的灵魂。”我们要培养合格的公民，就要使学生在民主生活中学会民主。因此，我的历史课在一定程度上成了民主思想启蒙课。
8．回第二个家转转
每个学生都有三个家，有爸爸妈妈的地方是第一个家，师生共同生活的班级是第二个家，有兄弟或姐妹同居一室的地方——寝室则是他们的第三个家。班主任应该经常到学生的第二个和第三个家转一转，随时致以关切的问候，随时赋予意味深长的叮嘱。一个好班级一定是一个充满人情味儿的家，是一个让人感到安全、舒坦，精神获得归属感的家。而这个家正是我的第一研究现场。
9．共同品读美文
中午10分钟读书课，我组织学生把搜集到的怡情美文一起共享，而《读者》上的文章常常入选，写满真、善、美的《读者》成为我们的班刊，半数以上的同学都能够及时购买。陶行知说：“教育者所要创造的是真、善、美的活人，真、善、美的活人是我们的神。”2008年元旦，我意外地收到了“《读者》亲情订阅”寄来的杂志，至今不知该感激哪一位同学。
10．每天写千字文
夜幕降临，当敲击键盘发出的清脆声音与思想碰撞出火花时，幸福的画面一页一页展开在我的面前。苏格拉底说：“未经省察的人生没有价值。”对此，窦桂梅老师也深有感触：“以写促思——写作不仅是积累经验的一种方式，更是逼迫自己勤于阅读和思考的强劲动力。因懂得这些，虽工作辛劳，文笔稚嫩，但我仍坚持用文字记录自己的教育生活，让忙碌的我不断与宁静的我进行对话，让冲动的我不断接受理智的我的批判，让实践的我不断接受理论的我的提升。”
周国平说：“用写作留住逝水年华，用写作超越苦难，用写作提升精神生活。”
美国学者研究表明：写作技能是未来公民生存的第一技能，也是每一个人必须具备的技能，因为写作本身要求思考和推理。
至今，我已在“教育在线”上开过两个主题帖：《高三是一段美丽的旅程》（35万字）；谈成功教育与民主教育相结合的《经营高一》正在写作过程中。
陶行知在1924年《安徽公学办学旨趣》中说道，我们深信这种共学、共事、共修养的方法，是真正的教育。师生有了共甘苦的生活，就能渐渐发生相亲相爱的关系。人与人的隔阂完全打通，才算是真正的精神交通，才算是真正的人格教育。
他在1926年《我们的信条》一文中写道:我们深信师生共同生活,共甘苦,为最好的教育。
的确，在这“乱花渐欲迷人眼”的时代里，我们应该像汪中求先生所说的那样，拒绝浮躁，把小事做细，在每日具体的、琐碎的、单调的平凡小事中深入发掘教育因素。
二、周课
1．仪式
让道别与迎接成为一种仪式。我大脑中经常浮现一幅令我感动多年的画面：苏霍姆林斯基站在帕甫雷什中学的校门口慈祥地迎接学生。我每个周末依依不舍地和学生挥手道别，周日晚学生返校时，我提前站在门口微笑着迎接他们，使教室洋溢着家的温馨。
2．周记
周记主要有两种模式：一是大一统模式：班会感悟 日常杂记 周末规划 共读感悟 家庭生活 自我评价。二是个性化模式：就某一事件或某一现象细致描写或深入分析。我则循着周记的文字去发现问题、解决问题并进行心灵聊天。
3．班会
班会是我对学生持续激励的主阵地，是学生渴盼的周一加油站。有我的激情演讲，有学生的观赏视频、主题研讨、自主策划、聆听窗外声音等。形式多样，内容丰富，“奋斗”贯穿始终，“方法”蕴含其中。
4．家校联系
我的家校联系有三种途径：每周设家长接待日；每月给家长写一封信；每学期开两次家长会。
5．资源整理
德育资源：文章、视频（《面对面》《走近科学》《艺术人生》《高端访谈》《实话实说》等）、学生周记的录入、复印、分类等。这样，我的大脑中储存着大量的德育资源，在随时生发的情境中都会突然从大脑中跳出来灵活运用，起到意想不到的教育效果。还有对教育日记和班级日记的再梳理，在整合中重建自己。
6．群体修炼
组建自己的班主任研修团队，通过每周一次的研讨、共读进行群体修炼，实现信息共享。