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【摘 要】随着教育事业的发展和网络多媒体技术的进步，教育信息化已是大势所趋。微课作为一种新兴的教学模式，在小学语文教学领域中有着越来越广泛的应用。本文阐述了微课的基本概念，介绍了微课在小学语文阅读课前、课中、以及课后教学中的应用，并在结论部分做了归纳总结。
【关键词】微课；小学语文；阅读教学；应用
【中图分类号】G40 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2018）11-0234-01
一、微课的由来和特征
“微课程”这一概念，是由美国学者David Penrose于2008年正式提出的，它的定义是：针对某一主题，设计时长为60秒左右的课程。该课程主要以音频、视频的形式展现，可以为学生提供在线学习、移动学习的服务。此后，微课程的发展引起了我国学者广泛的关注，其概念和内涵得到了不断的丰富，也为微课的发展奠定了理论基础。微课程的主要特征如下：①主要以短而精的微视频为载体；②针对某一特定知识点着重讲解；③灵活方便，没有时间、地点限制；④能够促进个性化、多元化的学习方式。
二、微课在小学语文阅读课前教学中的运用
小学阶段的学生，语言文字基础较为薄弱，认知能力不全，对于阅读文本的作者信息、创作背景、生词生字等，都需要在教师的帮助下进行一定的了解，因此，课前阅读教学十分重要。教师课前的准备工作包括：
（一）制作导学案
将教材内容深入研究之后，以学生的知识基础为出发点，教师以年级为单位进行集体备课，制作好供学生使用的导学案以及教学课件，提前发放给学生，并及时收回，作出评估与反馈。
（二）制作微课视频
在研究教材的课标之后，明确教学目标，确定视频的呈现方式。在视频制作过程中，要充分考虑到不同班级、不同学生个体之间的差异，采用不同的教学方法。所有微课视频的总时长不宜超过15分钟，要留给学生思考的时间。
（三）学生自主学习
学生利用多媒体设备下载或由教师拷贝导学案和微课视频，进行课前自主学习，完成后进行自测练习，并找出疑难点，做好记录后反馈给教师。
（四）教师接受反馈
教师对学生的自主学习有了大概的了解之后，灵活调整教学进度，制定针对性的辅导计划，从而提高教学质量。
三、 微课在小学语文阅读课中教学中的运用
课堂教学，是小学语文阅读教学的主阵地，语文学科教学的知识目标、能力目标、情感态度价值观目标，主要就是通过课堂教学达成的。小学语文阅读课堂教学主要有以下几个步骤：
（一）创设情境，为阅读课堂教学做准备
教师根据教材文本内容与学生的预习情况，合理创设教学情境。充分利用网络多媒体教学环境，将文字、图片、音乐、视频等教学资源进行整合，给学生直观的体验，加强学生的代入感。
（二）初步阅读， 掌握字词与文章大意
教师利用交互式课件、电子词典等软件，并结合微课资源，帮助学生进行快速阅读，掌握新的基礎知识，突出重点字词、重点语句，并对文章内容进行初步理解，之后，教师布置对应的小练习进行及时检测。
（三）深入阅读，强化情感体悟
在解决了字词句的问题，并对文章大意有了初步的了解之后，进入阅读环节。由教师提供相应的微课资源、播放朗读视频，对阅读材料进行情感升华，帮助学生进行深入阅读。对作者想要表达的思想情感、文本中所包含的写作技巧与表现手法进行重点教学，充分调动学生的视觉、听觉等感官，激发学生的想象力与发散性思维，并利用作品创作工具，为学生提供展示自己阅读成果的平台。
四、微课在小学语文阅读课后教学中的运用
小学语文的阅读教学，仅仅依靠课堂教学是远远不够的。课堂中所学的新知识需要巩固，遗留下来的问题需要解决，对于基础较好的学生，还需要进一步的拓展。课后教学主要有两方面内容：第一，知识的补救。整理学生们在学习中反馈的问题，进行总结分析，并以微课的形式，将这些资源提供给学生分享；第二，拓展延伸。以教材阅读文本为基础，进行横向和纵向的拓展延伸。
微课，以其短小精悍、重点突出、灵活方便的优势，在小学语文阅读教学中有着广泛的应用。在阅读课前教学中应用微课，能够激发学生的学习兴趣，形成对文本的初步理解。在阅读课堂教学中应用微课，能够充分调动学生的视觉、听觉等感官刺激，帮助学生深入理解文本，强化审美体验。在阅读课后教学中应用微课，能够加强对新知识的巩固与拓展，强化学生的语文素养。
【关键词】微课；小学语文；阅读教学；应用
【中图分类号】G40 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2018）11-0234-01
一、微课的由来和特征
“微课程”这一概念，是由美国学者David Penrose于2008年正式提出的，它的定义是：针对某一主题，设计时长为60秒左右的课程。该课程主要以音频、视频的形式展现，可以为学生提供在线学习、移动学习的服务。此后，微课程的发展引起了我国学者广泛的关注，其概念和内涵得到了不断的丰富，也为微课的发展奠定了理论基础。微课程的主要特征如下：①主要以短而精的微视频为载体；②针对某一特定知识点着重讲解；③灵活方便，没有时间、地点限制；④能够促进个性化、多元化的学习方式。
二、微课在小学语文阅读课前教学中的运用
小学阶段的学生，语言文字基础较为薄弱，认知能力不全，对于阅读文本的作者信息、创作背景、生词生字等，都需要在教师的帮助下进行一定的了解，因此，课前阅读教学十分重要。教师课前的准备工作包括：
（一）制作导学案
将教材内容深入研究之后，以学生的知识基础为出发点，教师以年级为单位进行集体备课，制作好供学生使用的导学案以及教学课件，提前发放给学生，并及时收回，作出评估与反馈。
（二）制作微课视频
在研究教材的课标之后，明确教学目标，确定视频的呈现方式。在视频制作过程中，要充分考虑到不同班级、不同学生个体之间的差异，采用不同的教学方法。所有微课视频的总时长不宜超过15分钟，要留给学生思考的时间。
（三）学生自主学习
学生利用多媒体设备下载或由教师拷贝导学案和微课视频，进行课前自主学习，完成后进行自测练习，并找出疑难点，做好记录后反馈给教师。
（四）教师接受反馈
教师对学生的自主学习有了大概的了解之后，灵活调整教学进度，制定针对性的辅导计划，从而提高教学质量。
三、 微课在小学语文阅读课中教学中的运用
课堂教学，是小学语文阅读教学的主阵地，语文学科教学的知识目标、能力目标、情感态度价值观目标，主要就是通过课堂教学达成的。小学语文阅读课堂教学主要有以下几个步骤：
（一）创设情境，为阅读课堂教学做准备
教师根据教材文本内容与学生的预习情况，合理创设教学情境。充分利用网络多媒体教学环境，将文字、图片、音乐、视频等教学资源进行整合，给学生直观的体验，加强学生的代入感。
（二）初步阅读， 掌握字词与文章大意
教师利用交互式课件、电子词典等软件，并结合微课资源，帮助学生进行快速阅读，掌握新的基礎知识，突出重点字词、重点语句，并对文章内容进行初步理解，之后，教师布置对应的小练习进行及时检测。
（三）深入阅读，强化情感体悟
在解决了字词句的问题，并对文章大意有了初步的了解之后，进入阅读环节。由教师提供相应的微课资源、播放朗读视频，对阅读材料进行情感升华，帮助学生进行深入阅读。对作者想要表达的思想情感、文本中所包含的写作技巧与表现手法进行重点教学，充分调动学生的视觉、听觉等感官，激发学生的想象力与发散性思维，并利用作品创作工具，为学生提供展示自己阅读成果的平台。
四、微课在小学语文阅读课后教学中的运用
小学语文的阅读教学，仅仅依靠课堂教学是远远不够的。课堂中所学的新知识需要巩固，遗留下来的问题需要解决，对于基础较好的学生，还需要进一步的拓展。课后教学主要有两方面内容：第一，知识的补救。整理学生们在学习中反馈的问题，进行总结分析，并以微课的形式，将这些资源提供给学生分享；第二，拓展延伸。以教材阅读文本为基础，进行横向和纵向的拓展延伸。
微课，以其短小精悍、重点突出、灵活方便的优势，在小学语文阅读教学中有着广泛的应用。在阅读课前教学中应用微课，能够激发学生的学习兴趣，形成对文本的初步理解。在阅读课堂教学中应用微课，能够充分调动学生的视觉、听觉等感官刺激，帮助学生深入理解文本，强化审美体验。在阅读课后教学中应用微课，能够加强对新知识的巩固与拓展，强化学生的语文素养。