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虚拟教师将革新远程教育
新西兰的研究人员创建了一个虚拟教师，能根据远程学生的情绪状态做出适当的响应。这个与人相似的三维动画教师是计算机科学中的“智能或情绪感知系统”概念的具体实践，被设计用来以一对一方式教8岁左右孩子的数学。这位虚拟的家庭教师能提问、反馈、讨论、给出答案，并能表现相应的情感；也能使用响应系统的基本信息来判断孩子的反应（诸如：挫败、愤怒、困惑等），并相应地调整课程。为了编制虚拟教师的响应系统程序，研究人员观察了教师和学生之间真实的交互情形，并抓取了数千幅面部表情、手势和身体语言的图片。应用响应系统程序与计算机网络和嵌入式设备配合，虚拟教师能感知学生的情绪和其他重要的生物信号，识别面部表情和身体语言。比如：通过鼠标获取学生的心跳速度和皮肤电阻。
位于奥克兰信息和数学科学学院的这个研究团队认为，有能力感知和适应人类情绪的计算机程序，将作为远程学习和在线指导必不可少的教学工具。
（来源：新西兰先驱报）
关注指数：★★★★☆
资讯评述：人工智能是信息技术发展的高级阶段，如果复杂的互联网上有更多虚拟教师的引导，应该会有更少的人迷失。
视频点播用于教师专业化发展
加拿大安大略省教师联盟在网站上试水一个领先的教师专业化发展项目，每一位联盟的教师都被邀请访问。这个项目主要提供流媒体视频以及配套的PDF文件和网页，可以用于教师集体培训或单独使用。这些培训内容涵盖了K12的大部分学科课程，还包括一些其他主题，如：小儿多动症、学生冲突管理等。目前网站提供有数百小时的视频内容，试用期截止到2008年11月，期间每天24小时不间断免费注册提供给任何教师使用。
（来源：加拿大安大略省教师联盟网站）
关注指数：★★★☆
资讯评述：互联网让教师培训能低成本且便捷地运行，这个网站项目就是很好的例证。如果网站能引入web2.0，提供给教师更多参与互动学习的渠道而不局限在内容提供上，就更好了。
2008欧洲e-Learning会议
下一届欧洲e-Learning会议将于2008年2月4日至5日在法国巴黎召开。这是欧洲最大规模的国际e-learning会议，吸引着来自全欧洲及世界各地的决策者、人力资源经理、培训专家、教师和学习技术方案提供者，2006年就有超过30个国家的代表参与。这将是这个数字化学习博览会的第7个年头，来自全球的数字化学习业界人士聚集在一起探寻学习技术。这次会议的主题是“21世纪的学习”，分下面几个主要议题：为学习型组织设计数字化策略；用先进的学习技术来设计学习环境；开拓数字身份的全部潜力；用技术提升高质量的学习。参观和参展这次会议都是免费的，且预注册也非常便捷。
（来源：教育技术资讯网）
关注指数：★★★
资讯评述：数字化学习是未来的学习趋势，如何有效地开展，仍旧是全球热门话题。
21世纪技术的角色
最近，美国国家教育技术协调协会、国际教育技术协会和21世纪技能联盟联合发布一份新的研究报告。其中强调说，如果不加强科技的使用，现在的学校不可能使学生为经济全球化做好准备。
这份标题为“深远的影响：科技在21世纪教育系统中的关键角色”的报告强烈要求复兴科技在教育中的地位，并指出了阻碍学校得益于科技而催化其进步的两个关键的屏障。第一，学校目前还仅是把科技主要作为工具发展学生的电脑和互联网操作技能。技术的熟练程度只是一小部分，更重要的是科技能作为全面提升学生知识和技能的强大的工具。第二，学校已经在广泛的使用科技并不是事实。实际上，在全美国55个主要行业中，教育系统是使用科技最少的行业。
报告还敦促决策者们就下面三个方面尽快采取行动：1.全面利用科技发展学生的21世纪技能；书本知识技能也不再足以支持学生成功，未来还要求学生具有利用他们的知识进行交流、协作、分析、创造、革新和解决问题的能力。2.全面利用科技支持教和学的创新；科技支持下才能实现全新的、基于研究的和具有希望的教和学。3.全面利用科技创建具有活力的教育系统；为建立高效的学校和教室，教师和管理者也需要培训以掌握21世纪的技能。
（来源：美国国家教育技术协调协会）
关注指数：★★★★★
资讯评述：以电脑和互联网为代表的科技已经深入人们日常生活，“用”才是关键。虽然技术不能主导教育改革，但是使用技术促进教育改革必定会事半功倍。
笔记本电脑促进学生写作提升
美国缅因州教育部门最近发布的一个研究报告显示，自从缅因州为全州的7、8年级的学生装备了笔记本电脑后，在州统考中这些学生的写作成绩明显上升。该州于2002年开始实施学生配备笔记本电脑项目，经过五年的实践，研究报告的数据显示，在学生采用笔记本电脑替代传统的纸笔学习工具后，学生们熟练掌握写作技能的比例较原来有了较大的提升。在考试成绩统计中显示，学生们的写作成绩提高了7%，阅读成绩提高了3%，科学课成绩提高2%，数学成绩则持平；而未使用笔记本电脑的学生成绩提高却不明显。专家把这一原因归结为电脑让文章编辑和校定更为简便。或许这又是一个科技促进学业的例证。
（来源：波士顿全球报）
关注指数：★★★
资讯评述：或许这又是一个科技促进学业的例证。虽然电脑促进学生写作，语言的训练只是写作的基础，但是合理地使用技术的确能帮助学生学习。
家长眼中的互联网
相比2004年，目前更多的家长看低互联网对于孩子发展的作用。最近的一份美国互联网权威调查机构“皮尤网络与美国生活项目”(Pew Internet and American Life Project)发布的调查显示，59%的家长仍然相信互联网对孩子的成长有益，相比2004的67%的调查结果，对互联网持肯定态度的家长比例有下降；不过，另一方面对互联网持否定态度的家长比例并未上升，更多的家长开始对互联网对孩子的作用保持一种中立的态度。
孩子们的看法却与家长不同，88%的青少年认为科技让生活更便捷，家长却只有69%。绝大多数的家长认为应适当控制孩子对媒体的使用，最好能监控他们的时间和浏览内容；65%的家长会检查孩子浏览过的网页，74%的家长会校正孩子在社交网站中提交的个人信息。报告还显示越来越多的家长和孩子开始使用互联网，并且使用频率成正比。虽然很多家长对互联网给孩子带来的影响持保守态度，但是互联网却在改变他们的生活，不可避免也将改变下一代的学习和生活。
（来源：奥兰多前哨报）
关注指数：★★★☆
资讯评述：不同时代的人对互联网的认识有很大的区别：数字移民认为互联网是娱乐，“玩物丧志”；数字原住民认为互联网是生活的工具，“不可或缺”。怎么看待互联网，不是互联网的问题，是人认识的问题。
新西兰的研究人员创建了一个虚拟教师，能根据远程学生的情绪状态做出适当的响应。这个与人相似的三维动画教师是计算机科学中的“智能或情绪感知系统”概念的具体实践，被设计用来以一对一方式教8岁左右孩子的数学。这位虚拟的家庭教师能提问、反馈、讨论、给出答案，并能表现相应的情感；也能使用响应系统的基本信息来判断孩子的反应（诸如：挫败、愤怒、困惑等），并相应地调整课程。为了编制虚拟教师的响应系统程序，研究人员观察了教师和学生之间真实的交互情形，并抓取了数千幅面部表情、手势和身体语言的图片。应用响应系统程序与计算机网络和嵌入式设备配合，虚拟教师能感知学生的情绪和其他重要的生物信号，识别面部表情和身体语言。比如：通过鼠标获取学生的心跳速度和皮肤电阻。
位于奥克兰信息和数学科学学院的这个研究团队认为，有能力感知和适应人类情绪的计算机程序，将作为远程学习和在线指导必不可少的教学工具。
（来源：新西兰先驱报）
关注指数：★★★★☆
资讯评述：人工智能是信息技术发展的高级阶段，如果复杂的互联网上有更多虚拟教师的引导，应该会有更少的人迷失。
视频点播用于教师专业化发展
加拿大安大略省教师联盟在网站上试水一个领先的教师专业化发展项目，每一位联盟的教师都被邀请访问。这个项目主要提供流媒体视频以及配套的PDF文件和网页，可以用于教师集体培训或单独使用。这些培训内容涵盖了K12的大部分学科课程，还包括一些其他主题，如：小儿多动症、学生冲突管理等。目前网站提供有数百小时的视频内容，试用期截止到2008年11月，期间每天24小时不间断免费注册提供给任何教师使用。
（来源：加拿大安大略省教师联盟网站）
关注指数：★★★☆
资讯评述：互联网让教师培训能低成本且便捷地运行，这个网站项目就是很好的例证。如果网站能引入web2.0，提供给教师更多参与互动学习的渠道而不局限在内容提供上，就更好了。
2008欧洲e-Learning会议
下一届欧洲e-Learning会议将于2008年2月4日至5日在法国巴黎召开。这是欧洲最大规模的国际e-learning会议，吸引着来自全欧洲及世界各地的决策者、人力资源经理、培训专家、教师和学习技术方案提供者，2006年就有超过30个国家的代表参与。这将是这个数字化学习博览会的第7个年头，来自全球的数字化学习业界人士聚集在一起探寻学习技术。这次会议的主题是“21世纪的学习”，分下面几个主要议题：为学习型组织设计数字化策略；用先进的学习技术来设计学习环境；开拓数字身份的全部潜力；用技术提升高质量的学习。参观和参展这次会议都是免费的，且预注册也非常便捷。
（来源：教育技术资讯网）
关注指数：★★★
资讯评述：数字化学习是未来的学习趋势，如何有效地开展，仍旧是全球热门话题。
21世纪技术的角色
最近，美国国家教育技术协调协会、国际教育技术协会和21世纪技能联盟联合发布一份新的研究报告。其中强调说，如果不加强科技的使用，现在的学校不可能使学生为经济全球化做好准备。
这份标题为“深远的影响：科技在21世纪教育系统中的关键角色”的报告强烈要求复兴科技在教育中的地位，并指出了阻碍学校得益于科技而催化其进步的两个关键的屏障。第一，学校目前还仅是把科技主要作为工具发展学生的电脑和互联网操作技能。技术的熟练程度只是一小部分，更重要的是科技能作为全面提升学生知识和技能的强大的工具。第二，学校已经在广泛的使用科技并不是事实。实际上，在全美国55个主要行业中，教育系统是使用科技最少的行业。
报告还敦促决策者们就下面三个方面尽快采取行动：1.全面利用科技发展学生的21世纪技能；书本知识技能也不再足以支持学生成功，未来还要求学生具有利用他们的知识进行交流、协作、分析、创造、革新和解决问题的能力。2.全面利用科技支持教和学的创新；科技支持下才能实现全新的、基于研究的和具有希望的教和学。3.全面利用科技创建具有活力的教育系统；为建立高效的学校和教室，教师和管理者也需要培训以掌握21世纪的技能。
（来源：美国国家教育技术协调协会）
关注指数：★★★★★
资讯评述：以电脑和互联网为代表的科技已经深入人们日常生活，“用”才是关键。虽然技术不能主导教育改革，但是使用技术促进教育改革必定会事半功倍。
笔记本电脑促进学生写作提升
美国缅因州教育部门最近发布的一个研究报告显示，自从缅因州为全州的7、8年级的学生装备了笔记本电脑后，在州统考中这些学生的写作成绩明显上升。该州于2002年开始实施学生配备笔记本电脑项目，经过五年的实践，研究报告的数据显示，在学生采用笔记本电脑替代传统的纸笔学习工具后，学生们熟练掌握写作技能的比例较原来有了较大的提升。在考试成绩统计中显示，学生们的写作成绩提高了7%，阅读成绩提高了3%，科学课成绩提高2%，数学成绩则持平；而未使用笔记本电脑的学生成绩提高却不明显。专家把这一原因归结为电脑让文章编辑和校定更为简便。或许这又是一个科技促进学业的例证。
（来源：波士顿全球报）
关注指数：★★★
资讯评述：或许这又是一个科技促进学业的例证。虽然电脑促进学生写作，语言的训练只是写作的基础，但是合理地使用技术的确能帮助学生学习。
家长眼中的互联网
相比2004年，目前更多的家长看低互联网对于孩子发展的作用。最近的一份美国互联网权威调查机构“皮尤网络与美国生活项目”(Pew Internet and American Life Project)发布的调查显示，59%的家长仍然相信互联网对孩子的成长有益，相比2004的67%的调查结果，对互联网持肯定态度的家长比例有下降；不过，另一方面对互联网持否定态度的家长比例并未上升，更多的家长开始对互联网对孩子的作用保持一种中立的态度。
孩子们的看法却与家长不同，88%的青少年认为科技让生活更便捷，家长却只有69%。绝大多数的家长认为应适当控制孩子对媒体的使用，最好能监控他们的时间和浏览内容；65%的家长会检查孩子浏览过的网页，74%的家长会校正孩子在社交网站中提交的个人信息。报告还显示越来越多的家长和孩子开始使用互联网，并且使用频率成正比。虽然很多家长对互联网给孩子带来的影响持保守态度，但是互联网却在改变他们的生活，不可避免也将改变下一代的学习和生活。
（来源：奥兰多前哨报）
关注指数：★★★☆
资讯评述：不同时代的人对互联网的认识有很大的区别：数字移民认为互联网是娱乐，“玩物丧志”；数字原住民认为互联网是生活的工具，“不可或缺”。怎么看待互联网，不是互联网的问题，是人认识的问题。