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作为文学中的文学，诗歌是很多民族最初的母语文学形式。诗歌短小、精炼，智慧且空灵，用惊人的想像力推动人类的双脚踏上精神的幽径。而童诗也因拥有精练的语言、奇特的比喻、机智的比拟、鲜活的动词、丰富的想像、新颖的构思、奔放的激情、细腻的感受、纯真的童心，成了最适合孩子语言学习的文字。因此。我们要常常带领孩子接触诗、欣赏诗、创造诗。
接触诗文，美化语言
古人云“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这都是对多读的好处的概括。这些话形象地说出了读诗在整个诗教中的重要地位。所以开展诗教，必须从引导学生广泛读诗入手。
圣野、金波、金子美玲、雪野等名家的童诗，会使人感受到语言的美与趣。如著名儿童诗人圣野曾写过一组描写春夏秋冬的组诗。诗人根据不同季节各自的特色，摄取大自然中美的事物，赋予其生命，塑造出儿童所喜爱的人物形象来。像春天这个万物更新、枝头喧闹的季节，作者就称它为“春娃娃”，诗一开头，就渲染出令人欢乐的气氛——是小红梅／用最大胆的红颜色／为春娃娃的来到／贴出第一张／海报
夏天，是阳光充足，雨水丰盛的季节，令人联想到精力充沛的人，作者于是唤它是“夏弟弟”，秋天和冬天，作者则亲切地称它们为“秋姑姑”和“冬爷爷”。这四个形象各有个性，各含风趣，将人们司空见惯的、甚至枯燥乏味的人、事物表达得淋漓尽致。而诗人描绘这些景象时，又抓住不同季节的特征，在他的画幅上施以不同的颜色作为基调，如红为春、绿为夏、金黄为秋、雪白为冬，然后在这基础上绘制出种种绚丽的图景，把孩子们带进充满神奇色彩的大自然这个童话般的世界。
在儿童诗人的笔下，蓝天是摇篮，月亮当秋千。香蕉凤梨来舞蹈，西瓜、甘蔗演双簧，给孩子展示了一个美丽的语言世界。
赏读诗文，深化语言
诗是语言的艺术。深刻的思想、鲜明的形象只有用凝练、生动、具有表现力的语言来表现，才能成为诗。英国大诗人柯立基认为，诗是“最妥当的字句放在最妥当的位置。”因此，从选词炼句这个角度看，赏读诗文对孩子的语言发展有着至关重要的作用。
儿童诗为儿童学习驾驭语言提供优良的条件，让儿童在优美的语言环境中学习语言、丰富语汇，提高他们驾驭语言、鉴赏语言的能力，同时得到美的享受。如刘饶民的《大海睡着了》：风儿不闹了／浪儿不笑了／深夜里／大海睡觉了／她抱着明月／她背着星星／那轻轻的潮声啊／是它睡熟的鼾声
寥寥数语就把静谧安详的大海展现在读者面前，而且用拟人的手法，以极其准确的措词“抱着”“背着”“鼾声”形象地描绘出大海这位“母亲”熟睡时的优美的体态。经常吟诵此类诗，儿童不仅可以提高审美能力，还能从中学习并提高驾驭语言、鉴赏语言的能力。
创作诗文，内化语言
童诗创作是儿童运用语言表达他所见、所闻、所思、所感的方式，是在运用中学习语言，提高语言能力的活动，是最好的语言实践活动。
1.赏读仿作：体验诗人的快乐
在赏读了美国诗人艾琳·费雪的《蜘蛛》以后，学生创作了各种各样的以动物为主题的诗歌。例如：蚕(陆婧莹·三年级)我看见一条蚕／长着最聪明的脑袋／她从自己的肚子里／纺出美丽的丝线织茧／我看见她／进入香甜的梦乡／直流口水／嘿，多么自由，多么舒服呀／我心里整整激动了一天／怎样才能结出一个茧子／也躺在里面睡懒觉
2.有感而作：激发创作的热情
一个爱观察的孩子认真地观察起草坪上小草，并写下了《小草》：小草是千万条透明的带子／在绿色的颜料桶中／泡了整整一个冬天／又被顽皮的春娃娃撒满大地
黄伦辉同学看到了经常使用的白纸，创作了《白纸》：白纸／你显得多么平凡／雪白雪白的身躯／一点也不雍容华贵／但你又是那么伟大／一个个奇迹／尽在你身上展现
每当有重大生活事件出现，我都会不失时机地引导孩子开展诗作活动，只要有所感动，就可以有所创作。
3.自由创作：让表达成为一种习惯
大自然的每一个变化，心灵的每一次律动，都可以在诗作中寻到它的足迹，这时，写诗便成了表达的需要，生活的需要。当孩子们能够用语言来表现他的观察和体验时，他的语言是独具个性的，是浑然天成的。他们诗中大量的句子，都是孩子自己的语言，浅近且富有童趣，生动且不失哲理。这种语言是鲜活的，是极具生长力量的。
儿童诗是纯真美好的语言的结晶，世上最美的语言，也是教师语言训练中的一把金钥匙。拥有童心的孩子，应该拥有属于自己的世上最美的语言。
接触诗文，美化语言
古人云“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这都是对多读的好处的概括。这些话形象地说出了读诗在整个诗教中的重要地位。所以开展诗教，必须从引导学生广泛读诗入手。
圣野、金波、金子美玲、雪野等名家的童诗，会使人感受到语言的美与趣。如著名儿童诗人圣野曾写过一组描写春夏秋冬的组诗。诗人根据不同季节各自的特色，摄取大自然中美的事物，赋予其生命，塑造出儿童所喜爱的人物形象来。像春天这个万物更新、枝头喧闹的季节，作者就称它为“春娃娃”，诗一开头，就渲染出令人欢乐的气氛——是小红梅／用最大胆的红颜色／为春娃娃的来到／贴出第一张／海报
夏天，是阳光充足，雨水丰盛的季节，令人联想到精力充沛的人，作者于是唤它是“夏弟弟”，秋天和冬天，作者则亲切地称它们为“秋姑姑”和“冬爷爷”。这四个形象各有个性，各含风趣，将人们司空见惯的、甚至枯燥乏味的人、事物表达得淋漓尽致。而诗人描绘这些景象时，又抓住不同季节的特征，在他的画幅上施以不同的颜色作为基调，如红为春、绿为夏、金黄为秋、雪白为冬，然后在这基础上绘制出种种绚丽的图景，把孩子们带进充满神奇色彩的大自然这个童话般的世界。
在儿童诗人的笔下，蓝天是摇篮，月亮当秋千。香蕉凤梨来舞蹈，西瓜、甘蔗演双簧，给孩子展示了一个美丽的语言世界。
赏读诗文，深化语言
诗是语言的艺术。深刻的思想、鲜明的形象只有用凝练、生动、具有表现力的语言来表现，才能成为诗。英国大诗人柯立基认为，诗是“最妥当的字句放在最妥当的位置。”因此，从选词炼句这个角度看，赏读诗文对孩子的语言发展有着至关重要的作用。
儿童诗为儿童学习驾驭语言提供优良的条件，让儿童在优美的语言环境中学习语言、丰富语汇，提高他们驾驭语言、鉴赏语言的能力，同时得到美的享受。如刘饶民的《大海睡着了》：风儿不闹了／浪儿不笑了／深夜里／大海睡觉了／她抱着明月／她背着星星／那轻轻的潮声啊／是它睡熟的鼾声
寥寥数语就把静谧安详的大海展现在读者面前，而且用拟人的手法，以极其准确的措词“抱着”“背着”“鼾声”形象地描绘出大海这位“母亲”熟睡时的优美的体态。经常吟诵此类诗，儿童不仅可以提高审美能力，还能从中学习并提高驾驭语言、鉴赏语言的能力。
创作诗文，内化语言
童诗创作是儿童运用语言表达他所见、所闻、所思、所感的方式，是在运用中学习语言，提高语言能力的活动，是最好的语言实践活动。
1.赏读仿作：体验诗人的快乐
在赏读了美国诗人艾琳·费雪的《蜘蛛》以后，学生创作了各种各样的以动物为主题的诗歌。例如：蚕(陆婧莹·三年级)我看见一条蚕／长着最聪明的脑袋／她从自己的肚子里／纺出美丽的丝线织茧／我看见她／进入香甜的梦乡／直流口水／嘿，多么自由，多么舒服呀／我心里整整激动了一天／怎样才能结出一个茧子／也躺在里面睡懒觉
2.有感而作：激发创作的热情
一个爱观察的孩子认真地观察起草坪上小草，并写下了《小草》：小草是千万条透明的带子／在绿色的颜料桶中／泡了整整一个冬天／又被顽皮的春娃娃撒满大地
黄伦辉同学看到了经常使用的白纸，创作了《白纸》：白纸／你显得多么平凡／雪白雪白的身躯／一点也不雍容华贵／但你又是那么伟大／一个个奇迹／尽在你身上展现
每当有重大生活事件出现，我都会不失时机地引导孩子开展诗作活动，只要有所感动，就可以有所创作。
3.自由创作：让表达成为一种习惯
大自然的每一个变化，心灵的每一次律动，都可以在诗作中寻到它的足迹，这时，写诗便成了表达的需要，生活的需要。当孩子们能够用语言来表现他的观察和体验时，他的语言是独具个性的，是浑然天成的。他们诗中大量的句子，都是孩子自己的语言，浅近且富有童趣，生动且不失哲理。这种语言是鲜活的，是极具生长力量的。
儿童诗是纯真美好的语言的结晶，世上最美的语言，也是教师语言训练中的一把金钥匙。拥有童心的孩子，应该拥有属于自己的世上最美的语言。