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不着急
有位叫贺库塞的日本画家，他的作品很受皇族的喜爱。有一天，一位贵族请他给自己一只珍贵的鸟作画。贺库塞答应了，要求他把鸟留下来，并请他过一个星期再来。
贵族很想念他那可爱的小鸟。一个星期之后，迫不及待地来到画室，要取回他的宠物和他的画。可当贵族去的时候，画家要求再延两个星期。两个星期延长到两个月，接着，变成了六个月。
一年之后，贵族气冲冲地冲进贺库塞的画室。他拒绝再继续等下去，要求立刻取回他的鸟和画。贺库塞向贵族鞠躬之后，便转向他作画的桌子，拿起一支画笔和一大张宣纸，当场挥毫。几分钟之内，他就麻利地画了一只栩栩如生的鸟。贵族看得目瞪口呆，但他立刻就生气了，责怪画家用这么短的时间就能画好，万万不该让他等了一年。
贺库塞什么也没说便领着贵族走进一个房间。在那儿，四面墙壁上贴满了同一只鸟的画。然而那位贵族没有看到一张能与最后的那幅相提并论的。
这最后一张成功的鸟画，让我明白一个朴素的道理：不着急。
贺库塞本也可以在一个星期内画好那张鸟画的，因为他是名家也深受皇族的喜爱，自然不会受到责备的。只是那样的话，彼鸟画就非此鸟画了。而贺库塞在一年之中做了些什么呢？
他仔细观察那只小鸟，画了无数张画稿，还将各类画稿贴在墙上反复琢磨推敲，最后才胸有成竹地画出了最为成功的一张。
贺库塞所追求的境界，给我们教育的启示是很大的。
我们的教育也同样需要“不着急”的心态。毕竟培养人的过程是一个漫长的过程，一个人在学校的生活相对于他的一生还是短暂的，作为成功的人生呈现，其高潮不在学校而在未来的某一时刻。那么，在校园内我们要求学生的就不能仅是学习成绩，不能只在乎学生一时的表现如何，而要将着眼点放在思维品质的培养上。
要尽可能让学生的脑子动起来，因为在他们未来的人生旅途中，决定他们成功与否的不是掌握了多少现成的知识，而是有没有创新意识与创新能力。
创新人才的特征一般表现为好奇、思维灵活、独立行事、喜欢提问、善于探索等。在一定程度上讲，创新人才＝创新性思维＋创新性人格。因此，培养创新人才不仅要重视培养创新性思维，而且要关注创新性人格的培养。不能简单地讲创新思维天赋，重要的是看后天培养的结果。不要仅把创新局限于智育，还要贯穿于整个教育过程。
培养学生创新人格，最基本的一点就是尊重学生个性特征。而在当下教育环境里，学生个性被统一在规定的框架之内，还不能任凭其个性特征充分张扬。学校、老师，还有家长、教育主管部门甚至整个社会，都太“着急”，至于学生最成功的时刻在未来，统统等不及了。于是，只能根据考试的分数来判定他们是否成功了。最近各高校举行的自主招生考试，还有中学校长实名推荐优秀学生上北大，说白了都是掐尖式的。而所掐的所谓尖子，不外乎还是在学校大排名中考试成绩位次在前面的学生。
贺库塞所追求的境界，我们的教育一时还做不到，毕竟社会的主流意识决定着人们的行为特征。我们的社会过于认可立竿见影的所谓成绩了，不能立足于长远来做眼下的事情。而这“着急”之中，所有功利性的理论与实践都纷纷冲锋在前。
突然想到“旭日阳刚”组合。两个男人似乎一夜成名，但他们先前生活的艰辛、对音乐的热爱都不是一般人能想象到的。他们在等待，在地下通道唱着，在简陋的出租屋里等待着，回到家乡又折回北京，他们相信属于自己的成功就在“春天里”。
《春天里》是首老歌，因为“旭日阳刚”的翻唱而红透四方，因为歌中所表达的内涵被两个在社会最底层顽强打拼的男人唱穿了，所有的沧桑、辛酸、挣扎、求索、憧憬都融入那歌声之中了。
“旭日阳刚”有生活积淀，他们自身行为的本身就诠释了歌曲的所有要素，他们是在唱自己的现实之歌、希望之歌。当他们在“等待”中华丽转身成为明星的时候，我们不要奇怪。在羡慕他们成功的时刻，还要反思一点，那就是：不着急。
不着急，一步步走自己的路，属于你的成功终将会来到！