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【摘要】大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促進信息技术与语文教学相辅相成，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师教学方式的变革，对学生的学习和发展有着重要的作用。合理恰当地运用信息技术教学，尊重和发展学生的主体意识和主动精神，发挥受教育者的自主性、能动性和创造性，能够帮助教师更好地完成教学任务，提高课堂教学实效。本文试探讨信息技术在小学语文教学中的运用。
【关键词】信息技术 教学效率 创新精神 写作能力
1．利用信息技术，优化教学内容，提高教学效率。
1．1 直观演示，再现教学内容。利用信息技术具备文本、动画、视频、声音等多种媒体集成的特点，可以将教学内容展现在学生面前，让学生通过外部多种刺激迅速感知教学内容。甚至可以利用计算机模拟仿真技术，创设直观情境，把教学内容变成更为具体，可感知的东西，体现教学的直观性原则。例如：学习《火烧云》一课，在学习火烧云颜色变化时，适时地调出火烧云颜色变化的图片；在学习火烧云形状变化时，也适时地调出火烧云形状变化的演示录象。学生通过仔细观察，再细读课文，对火烧云的颜色变化和形状变化就有了深刻的了解。
1．2 网络共享，丰富教学内容。在传统的教学过程中，一切都是由老师决定的，从教学内容，教学方法，教学步骤，甚至学生练习都是由教师事先安排好，教师再进行抽象的讲解，学生只能被动的参与、接受。现在，多媒体在教学中得到了广泛运用，对于讲授同样的内容，所花的时间比原来少很多，却能达到事半功倍的效果。例如：教学《记金华的双龙洞》时，运用多媒体辅助教学，每讲一处景点，让学生先去观看课件，再让孩子们用自己的话来描绘金华的双龙洞的景象，说一说他们对所见景物的感受，然后再图文结合进行学习。孩子们脑袋里面既清楚的感知了双龙洞的景色美，又真正的去体会到文字的韵味美。孩子们朗读起来也声情并茂，兴趣盎然。一堂枯燥的说教课变得直观、生动，富有情趣。
1．3 引入新课时，创设情境。教学时，我们可以运用多媒体CAI课件创设情境，出现课文情境的氛围，让学生在声音、图形、文字的效果下，学会理解作者的思想和运用文字的技巧。效果会好很多。如《可爱的草塘》，这是一篇叙事写景的文章，作者通过记叙游玩草塘的所见所闻来表达对北大荒热爱之情。对没有见过北大荒草塘的学生来说，很难体会到草塘的美丽风光，我在教学前，先恰当地使用多媒体技术，展示草塘的美丽画面，让学生一边看图一边听朗读，将无声的文字描写转为有声有色的生动画面，使学生如身临其境，可以大大激发学生学习兴趣。创设一种浓厚的学习气氛，使学生学得更轻松、更愉快，也为传统课堂教学增添了勃勃生机。
2．利用信息技术，进行阅读探究，培养创新精神。创新精神是创新的前提，也是创新的源泉，培养学生的创新能力，是课程整合的目的之一。在小学语文学科的教学活动中，根据学生特点，在网络环境下，发挥多媒体及网络交互性强、资源丰富的优势，创造宽松、和谐的学习氛围，学生通过主动地建构知识，提高了创新能力及解决实际生活问题的能力。
利用多媒体计算机网络，在阅读教学中创设问题情境，激发学生的探究欲望，培养学生发现问题、探究问题，疑解于问。例如在学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课后，我设计一个问题供学生探讨交流，“通过这节课的学习，结合自己的生活实际，谈谈你如何理解父爱和母爱”。学生可以利用网上交流工具进行相互交流，畅所欲言。由于学生的认知水平不同，信息加工的方法不同，答案各种各样，从中也发现不少观点闪烁着智慧的火花和创新精神。有的学生输入：“通过读这篇课文，再想想自己的爸爸妈妈，我觉得父爱和母爱就像一座天平，只有父爱的严格和母爱的仁慈共同拥有，才能使我在学习和生活中不失去平衡，不断勇往直前”。教师通过网络把学生的见解与全班学生交流，即评即改，互相启迪，激励着所有学生创新思维的发展。
3．利用信息技术，革新作文教学，提高写作能力。作文是语文教学的主要任务之一，运用多媒体教学采用网上互评、互议、互改的方式，让学生开展协作学习，提高鉴赏能力及写作水平，同时，培养学生收集、分析、处理信息的能力，积累写作素材。比如：学生在上描写景物的作文课时，教师让学生上网自由搜索，选择自己喜欢的景点资料，包括文字、图片、声音、视频资料等，像世界之窗、民俗文化村、野生动物园、黄山、故宫、颐和园等旅游风景区都有自己的网页。在这种教学环境中学生表现出很高的参与热情，写出了很多高水平的文章，收到了传统作文教学无法比拟的效果。
又例如在教学写《建议书》时，安排学生结合生活实际，围绕环境保护写一份建议书。写之前，学生可以上网查找环境保护方面的信息，了解破坏环境的危害，也可以到图书室查资料或实地调查访问，给予学生充分思考和准备的余地。这样学生就能够找到问题的切入口，就会有自己独特的见解，避免了千篇一律。同时，计算机还能时刻展示清晰的写作思路，利于学生在不偏离主题的前提下，充分发挥每个人的想象力和创造力，主动地投入到写作过程中来。
总之，信息技术为语文教学提供了强有力的学习工具，给语文教学带来了一种全新的学习环境和认知方式。我们要继续应用信息技术的优势来更好地达到课程学习的目标，培养学生的创新精神和实践能力。
【关键词】信息技术 教学效率 创新精神 写作能力
1．利用信息技术，优化教学内容，提高教学效率。
1．1 直观演示，再现教学内容。利用信息技术具备文本、动画、视频、声音等多种媒体集成的特点，可以将教学内容展现在学生面前，让学生通过外部多种刺激迅速感知教学内容。甚至可以利用计算机模拟仿真技术，创设直观情境，把教学内容变成更为具体，可感知的东西，体现教学的直观性原则。例如：学习《火烧云》一课，在学习火烧云颜色变化时，适时地调出火烧云颜色变化的图片；在学习火烧云形状变化时，也适时地调出火烧云形状变化的演示录象。学生通过仔细观察，再细读课文，对火烧云的颜色变化和形状变化就有了深刻的了解。
1．2 网络共享，丰富教学内容。在传统的教学过程中，一切都是由老师决定的，从教学内容，教学方法，教学步骤，甚至学生练习都是由教师事先安排好，教师再进行抽象的讲解，学生只能被动的参与、接受。现在，多媒体在教学中得到了广泛运用，对于讲授同样的内容，所花的时间比原来少很多，却能达到事半功倍的效果。例如：教学《记金华的双龙洞》时，运用多媒体辅助教学，每讲一处景点，让学生先去观看课件，再让孩子们用自己的话来描绘金华的双龙洞的景象，说一说他们对所见景物的感受，然后再图文结合进行学习。孩子们脑袋里面既清楚的感知了双龙洞的景色美，又真正的去体会到文字的韵味美。孩子们朗读起来也声情并茂，兴趣盎然。一堂枯燥的说教课变得直观、生动，富有情趣。
1．3 引入新课时，创设情境。教学时，我们可以运用多媒体CAI课件创设情境，出现课文情境的氛围，让学生在声音、图形、文字的效果下，学会理解作者的思想和运用文字的技巧。效果会好很多。如《可爱的草塘》，这是一篇叙事写景的文章，作者通过记叙游玩草塘的所见所闻来表达对北大荒热爱之情。对没有见过北大荒草塘的学生来说，很难体会到草塘的美丽风光，我在教学前，先恰当地使用多媒体技术，展示草塘的美丽画面，让学生一边看图一边听朗读，将无声的文字描写转为有声有色的生动画面，使学生如身临其境，可以大大激发学生学习兴趣。创设一种浓厚的学习气氛，使学生学得更轻松、更愉快，也为传统课堂教学增添了勃勃生机。
2．利用信息技术，进行阅读探究，培养创新精神。创新精神是创新的前提，也是创新的源泉，培养学生的创新能力，是课程整合的目的之一。在小学语文学科的教学活动中，根据学生特点，在网络环境下，发挥多媒体及网络交互性强、资源丰富的优势，创造宽松、和谐的学习氛围，学生通过主动地建构知识，提高了创新能力及解决实际生活问题的能力。
利用多媒体计算机网络，在阅读教学中创设问题情境，激发学生的探究欲望，培养学生发现问题、探究问题，疑解于问。例如在学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课后，我设计一个问题供学生探讨交流，“通过这节课的学习，结合自己的生活实际，谈谈你如何理解父爱和母爱”。学生可以利用网上交流工具进行相互交流，畅所欲言。由于学生的认知水平不同，信息加工的方法不同，答案各种各样，从中也发现不少观点闪烁着智慧的火花和创新精神。有的学生输入：“通过读这篇课文，再想想自己的爸爸妈妈，我觉得父爱和母爱就像一座天平，只有父爱的严格和母爱的仁慈共同拥有，才能使我在学习和生活中不失去平衡，不断勇往直前”。教师通过网络把学生的见解与全班学生交流，即评即改，互相启迪，激励着所有学生创新思维的发展。
3．利用信息技术，革新作文教学，提高写作能力。作文是语文教学的主要任务之一，运用多媒体教学采用网上互评、互议、互改的方式，让学生开展协作学习，提高鉴赏能力及写作水平，同时，培养学生收集、分析、处理信息的能力，积累写作素材。比如：学生在上描写景物的作文课时，教师让学生上网自由搜索，选择自己喜欢的景点资料，包括文字、图片、声音、视频资料等，像世界之窗、民俗文化村、野生动物园、黄山、故宫、颐和园等旅游风景区都有自己的网页。在这种教学环境中学生表现出很高的参与热情，写出了很多高水平的文章，收到了传统作文教学无法比拟的效果。
又例如在教学写《建议书》时，安排学生结合生活实际，围绕环境保护写一份建议书。写之前，学生可以上网查找环境保护方面的信息，了解破坏环境的危害，也可以到图书室查资料或实地调查访问，给予学生充分思考和准备的余地。这样学生就能够找到问题的切入口，就会有自己独特的见解，避免了千篇一律。同时，计算机还能时刻展示清晰的写作思路，利于学生在不偏离主题的前提下，充分发挥每个人的想象力和创造力，主动地投入到写作过程中来。
总之，信息技术为语文教学提供了强有力的学习工具，给语文教学带来了一种全新的学习环境和认知方式。我们要继续应用信息技术的优势来更好地达到课程学习的目标，培养学生的创新精神和实践能力。