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摘 要：教学设计是研究教学系统、教学过程和制定教学计划的系统方法。教学目标是教学设计中最先考虑的要素。教学目标的叙写，在于强调教学活动对学生产生具体行为的改变。
关键词：教学设计；教学目标；英语
英语教学在我国的课程教学中有着越来越重要的地位，因此加强教师的英语教学水平也显得尤为重要。在英语教学中，教学设计和教学目标是决定教学成败的关键因素。
课程是一栋建筑的设计图纸，教学则是具体的施工。作为设计图纸，会对如何施工作出非常具体的计划和详细的说明。这样，老师便成了工匠，教学的好坏是根据实际施工与设计图纸之间的吻合程度，所以教学计划就有着举足轻重的地位。教学设计是研究教学系统、教学过程和制定教学计划的系统方法。它以传播理论和教学理论为基础，应用系统论的观点和方法，分析教学中的问题和需求，确立目标，建立解决问题的步骤，选择相应的教学策略和教学媒体，然后分析评价其结果，使教学效果达到最优。这就是为什么教学设计在英语教学中十分重要的原因。在我的英语教学中，我会在每一个单元甚至是新课中，都先设计自己的教学，在这一个单元中，重要的英语语法是什么、句子是什么、单词是什么……知道了每一个重点后我就能做到心中有数，开始设计我的教学，怎么的讲法、怎样的例子、用什么样的方式才能让学生又好又牢地记住这些知识点。我会设计好我的英语教学，在这一篇英语课文中，我需要的一切教学语言、教学工具等。老师要明白，教学设计有着明确的教学目标，着眼于激发、促进、辅助学生的学习，并以帮助每个学生的学习为目的。在我的英语教学设计中，我觉得有几点是不容忽视的。教学计划和开发以及传递与评价的系统化，同时老师也要明白教学目的的建立在对系统环境的分析上，教学目的用课观察的行为术语来描述。其实，在老师的整个教学活动中，特别是教学设计中，老师对学生的了解是系统成功的重要因素，老师只有了解学生，知道学生的具体情况，才能更加准确地进行教学设计，让学生最大限度地接受老师所教授的知识。
教学目标，是教学设计中最先考虑的因素。教学目标的叙写，在于强调教学活动对学生产生具体的行为。老师要思考学生在教学后能学会什么，老师就要以这个作为自己教学目标是否达成的衡量标准。教学设计要具有明显的教学方向，这也是选择教材、教法以及教具的依据，也为老师提供评价教学效果的标准。但是老师也要明白，有些教学目标是不能测量学习结果的，也需要加以重视。教学中有不可忽视目标所未曾提示的其他任务，未曾预料的教学活动也可能引出更有价值的结果。就像老师的这一门课程对学生的影响，不仅是指学习上、成绩上的影响，也有性格上甚至是心理上的影响。老师的教学目的，需要有一个分析的过程，就是把大纲中的教学目标或者课时计划上的教学目标，变成一系列具体的特定行为目标，要化整为零，把笼统变为具体，把总目标划为分目标，再把目标划分成某种可观察到的行为目的。老师要对教材中的每个局部的基础训练和能力培养，都提出明确的要求，理出分明的序列并尽力使之量化。
在教学中，我相信如果能妥善地处理教学计划和教学目的，一定会让教师自身的教学大放光彩。
参考文献：
[1]甄德山.实用教育学.北京：人民教育出版社，1991.
[2]吴康宁.教育社会学.北京：人民教育出版社，1991.
[3][日]大河内一男，海后宗臣.教育学的理论问题.北京：教育科学出版社，1984.
（作者单位 河南省濮阳市第六中学）
编辑 谢尾合
关键词：教学设计；教学目标；英语
英语教学在我国的课程教学中有着越来越重要的地位，因此加强教师的英语教学水平也显得尤为重要。在英语教学中，教学设计和教学目标是决定教学成败的关键因素。
课程是一栋建筑的设计图纸，教学则是具体的施工。作为设计图纸，会对如何施工作出非常具体的计划和详细的说明。这样，老师便成了工匠，教学的好坏是根据实际施工与设计图纸之间的吻合程度，所以教学计划就有着举足轻重的地位。教学设计是研究教学系统、教学过程和制定教学计划的系统方法。它以传播理论和教学理论为基础，应用系统论的观点和方法，分析教学中的问题和需求，确立目标，建立解决问题的步骤，选择相应的教学策略和教学媒体，然后分析评价其结果，使教学效果达到最优。这就是为什么教学设计在英语教学中十分重要的原因。在我的英语教学中，我会在每一个单元甚至是新课中，都先设计自己的教学，在这一个单元中，重要的英语语法是什么、句子是什么、单词是什么……知道了每一个重点后我就能做到心中有数，开始设计我的教学，怎么的讲法、怎样的例子、用什么样的方式才能让学生又好又牢地记住这些知识点。我会设计好我的英语教学，在这一篇英语课文中，我需要的一切教学语言、教学工具等。老师要明白，教学设计有着明确的教学目标，着眼于激发、促进、辅助学生的学习，并以帮助每个学生的学习为目的。在我的英语教学设计中，我觉得有几点是不容忽视的。教学计划和开发以及传递与评价的系统化，同时老师也要明白教学目的的建立在对系统环境的分析上，教学目的用课观察的行为术语来描述。其实，在老师的整个教学活动中，特别是教学设计中，老师对学生的了解是系统成功的重要因素，老师只有了解学生，知道学生的具体情况，才能更加准确地进行教学设计，让学生最大限度地接受老师所教授的知识。
教学目标，是教学设计中最先考虑的因素。教学目标的叙写，在于强调教学活动对学生产生具体的行为。老师要思考学生在教学后能学会什么，老师就要以这个作为自己教学目标是否达成的衡量标准。教学设计要具有明显的教学方向，这也是选择教材、教法以及教具的依据，也为老师提供评价教学效果的标准。但是老师也要明白，有些教学目标是不能测量学习结果的，也需要加以重视。教学中有不可忽视目标所未曾提示的其他任务，未曾预料的教学活动也可能引出更有价值的结果。就像老师的这一门课程对学生的影响，不仅是指学习上、成绩上的影响，也有性格上甚至是心理上的影响。老师的教学目的，需要有一个分析的过程，就是把大纲中的教学目标或者课时计划上的教学目标，变成一系列具体的特定行为目标，要化整为零，把笼统变为具体，把总目标划为分目标，再把目标划分成某种可观察到的行为目的。老师要对教材中的每个局部的基础训练和能力培养，都提出明确的要求，理出分明的序列并尽力使之量化。
在教学中，我相信如果能妥善地处理教学计划和教学目的，一定会让教师自身的教学大放光彩。
参考文献：
[1]甄德山.实用教育学.北京：人民教育出版社，1991.
[2]吴康宁.教育社会学.北京：人民教育出版社，1991.
[3][日]大河内一男，海后宗臣.教育学的理论问题.北京：教育科学出版社，1984.
（作者单位 河南省濮阳市第六中学）
编辑 谢尾合