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摘 要：历史是人类文明的缩写，对个人人文精神的养成具有着重要的作用。随着我国课程改革的不断深入，在新的课程标准中明确要求：要加强对学生人文精神的培养，促进学生健全人格的形成。为了响应课程改革的号召，在高中历史教学中培养学生的人文精神，加强学生的人格意识，以便其形成正确的人生观、价值观和世界观是高中历史教师义不容辞的使命和义务。下面，本文就将对高中历史教学中人文精神的培养这一课题进行研究与探讨，希望能对相关人员提供些许建议和参考。
关键词：高中历史；人文精神；教学；培养研究
中图分类号：G633.51 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）06-001-01
历史是人文学科与人文教育密切相关，而人文教育的核心就是人文精神。作为传统的人文学科历史中蕴含着丰富的人生智慧、民族精神和爱国情怀，对个人性格的养成具有着重要的作用，而高中阶段恰好又是学生人生观、价值观、世界观形成的重要时期，所以在此阶段一定要充分发挥历史人文学科的重要作用，着重加强对学生人文精神的培养，促进学生的全面发展。
1.我国高中历史教学的现状
1.1历史地位不高
我国的教育体制使高考成为了决定学生命运的分水岭，使得学生的高中生活是快节奏、高强度、“功利性”的。但众所周知历史课程在我国是居于“副科”地位的，高中历史教学的课时少，教材篇幅也有限，内容大多精简，只对历史脉络有着简要叙述，这并不会对学生人文精神的养成起到多大的作用[1]。
1.2学生兴趣不大
历史教学在开展过程中面临的较大阻力就是学生不愿意去学习历史。这一方面是因为历史教材枯燥、无趣、太空、太大，学生没有学习的兴趣，而另一方面则是因为历史的“副科”地位，学生并没有意识到历史学习的重要性，再加上历史考试大多只是单纯的对学生记忆进行考察，很容易考前突击，这也难免使学生对历史学习产生轻视。
1.3社会环境的影响
由于有高考的压力，整个的社会大环境都对历史教学不予重视，无论是学生、家长还是教师其最终目标大都是希望学生取得好的成绩，那么就自然要对学生的学习时间进行侧重分配，这就使得学生课上学习历史的时间少，而课下或许根本没有学生对历史进行学习。如此，历史教育“积弱已久”，要想在高中历史教学中加强对学生人文精神的养成殊为不易。
2.加强历史教学中人文精神养成的方式
在教学活动中，学生是受教的主体，在外部大环境不改变的情况下，教师可以从学生身上找到加强人文精神培养的突破口。
2.1深挖教材内容，激发爱国热情
人文精神的培养是通过学生内心的感悟来完成自身对价值观、人生观、世界观的思考与完善，以促进学生个人健全人格的养成。高中历史教师可以在教学过程中深挖历史教材，通过对历史环境和文化背景的讲述，使学生逐渐了解中国的悠久历史，让学生体会到5000年文明古国的自信，从而激发出学生的爱国热情，增强其社会责任感。5000年的历史限于时间和教材不能一一道来，建议教师选取一些积极向上的历史资源，对其中所含的民族精神进行深挖，以达到吸引学生注意力，引发学生的学习兴趣，帮助学生形成正确价值观、人生观和世界观的目的[2]。例如，教师在进行“中国近现代社会生活的变迁”一章的教学时，可以将学生分成若干个学习小组，对任务进行分配，让他们自己在网上搜索近现代生活的变迁，然后再在课堂上交流讨论，最后教师对学生索引的内容进行纠正和补充，使学生既能领略到历史学习的乐趣，又能加强他们的团队合作能力。
2.2引入新型教学方法，积极开展多媒体教学
历史课程的内容大都枯燥无趣，学生很难对历史学习保持长时间的关注度，为了解决这一问题，教师可以在历史教学中引入新型的教学方法，以新颖的教学模式来留存学生对历史学习的兴趣和关注度。随着科学技术的进步，越来越多的新技术被应用到课程教学之中，对教学工作的顺利开展起到了重要的作用，多媒体技术作为这些技术的重要代表，可以将静态教学转化为动态教学的模式，可以化枯燥为生动，并可采用图片、文章和影像进行教学活动，全方位的刺激学生的感官，提高学生学习的注意力，提升学生的学习效率和教师的教学效率，这样在学习中学生就会潜移默化的得到对人文精神的培养，提高学生的人文素质。
2.3优化历史课堂教学流程，加强实践活动
传统的历史课堂中学生只是单纯的受教者，部分教师为了完成教学进度往往不会考虑学生的感受，这就造成了学生跟不上进度，或教师在讲台上“滔滔不绝”而讲台下学生毫无兴趣的情况。学生不重视对历史知识的学习或消化不了过多的历史知识，这就会影响学生人文精神的养成，所以在教学工作中教师要注重对课堂教学的优化，在教学时重视学生的感受，积极的与学生进行互动，使学生可以全身心的投入到历史学习当中。另外，在历史教学要加强学生人文精神的养成绝不能纸上谈兵，还学要积极进行实践活动，实践活动是加强学生人文素质的重要方法。为此教师可组织学生开展主题活动，例如，教师9月18日当天组织学生开展爱国主义教育活动，组织学生进入社区、敬老院等地区寻访抗日老兵，听他们讲过去中国所承受的苦难，这样学生就会更珍惜今天的幸福生活，其爱国主义精神也会得到培养。
3. 结语
人文精神的培养是关系到学生个人今后发展的大事，教师身为学生的领路人，一定要加强自身责任感和使命感，积极地参与到对学生人文精神的建设中，争取在教育岗位上做出成绩。
[参考文献]
[1] 朱辉.高中历史教学中人文精神的培养研究[D].山东师范大学，2014.
[2] 李清莲.高中历史课堂教学中人文精神培育探析[D].华中师范大学，2014.
[3] 高艳霞.高中历史教学中注重人文精神培养的思考与探索[D].辽宁师范大学，2006.
关键词：高中历史；人文精神；教学；培养研究
中图分类号：G633.51 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）06-001-01
历史是人文学科与人文教育密切相关，而人文教育的核心就是人文精神。作为传统的人文学科历史中蕴含着丰富的人生智慧、民族精神和爱国情怀，对个人性格的养成具有着重要的作用，而高中阶段恰好又是学生人生观、价值观、世界观形成的重要时期，所以在此阶段一定要充分发挥历史人文学科的重要作用，着重加强对学生人文精神的培养，促进学生的全面发展。
1.我国高中历史教学的现状
1.1历史地位不高
我国的教育体制使高考成为了决定学生命运的分水岭，使得学生的高中生活是快节奏、高强度、“功利性”的。但众所周知历史课程在我国是居于“副科”地位的，高中历史教学的课时少，教材篇幅也有限，内容大多精简，只对历史脉络有着简要叙述，这并不会对学生人文精神的养成起到多大的作用[1]。
1.2学生兴趣不大
历史教学在开展过程中面临的较大阻力就是学生不愿意去学习历史。这一方面是因为历史教材枯燥、无趣、太空、太大，学生没有学习的兴趣，而另一方面则是因为历史的“副科”地位，学生并没有意识到历史学习的重要性，再加上历史考试大多只是单纯的对学生记忆进行考察，很容易考前突击，这也难免使学生对历史学习产生轻视。
1.3社会环境的影响
由于有高考的压力，整个的社会大环境都对历史教学不予重视，无论是学生、家长还是教师其最终目标大都是希望学生取得好的成绩，那么就自然要对学生的学习时间进行侧重分配，这就使得学生课上学习历史的时间少，而课下或许根本没有学生对历史进行学习。如此，历史教育“积弱已久”，要想在高中历史教学中加强对学生人文精神的养成殊为不易。
2.加强历史教学中人文精神养成的方式
在教学活动中，学生是受教的主体，在外部大环境不改变的情况下，教师可以从学生身上找到加强人文精神培养的突破口。
2.1深挖教材内容，激发爱国热情
人文精神的培养是通过学生内心的感悟来完成自身对价值观、人生观、世界观的思考与完善，以促进学生个人健全人格的养成。高中历史教师可以在教学过程中深挖历史教材，通过对历史环境和文化背景的讲述，使学生逐渐了解中国的悠久历史，让学生体会到5000年文明古国的自信，从而激发出学生的爱国热情，增强其社会责任感。5000年的历史限于时间和教材不能一一道来，建议教师选取一些积极向上的历史资源，对其中所含的民族精神进行深挖，以达到吸引学生注意力，引发学生的学习兴趣，帮助学生形成正确价值观、人生观和世界观的目的[2]。例如，教师在进行“中国近现代社会生活的变迁”一章的教学时，可以将学生分成若干个学习小组，对任务进行分配，让他们自己在网上搜索近现代生活的变迁，然后再在课堂上交流讨论，最后教师对学生索引的内容进行纠正和补充，使学生既能领略到历史学习的乐趣，又能加强他们的团队合作能力。
2.2引入新型教学方法，积极开展多媒体教学
历史课程的内容大都枯燥无趣，学生很难对历史学习保持长时间的关注度，为了解决这一问题，教师可以在历史教学中引入新型的教学方法，以新颖的教学模式来留存学生对历史学习的兴趣和关注度。随着科学技术的进步，越来越多的新技术被应用到课程教学之中，对教学工作的顺利开展起到了重要的作用，多媒体技术作为这些技术的重要代表，可以将静态教学转化为动态教学的模式，可以化枯燥为生动，并可采用图片、文章和影像进行教学活动，全方位的刺激学生的感官，提高学生学习的注意力，提升学生的学习效率和教师的教学效率，这样在学习中学生就会潜移默化的得到对人文精神的培养，提高学生的人文素质。
2.3优化历史课堂教学流程，加强实践活动
传统的历史课堂中学生只是单纯的受教者，部分教师为了完成教学进度往往不会考虑学生的感受，这就造成了学生跟不上进度，或教师在讲台上“滔滔不绝”而讲台下学生毫无兴趣的情况。学生不重视对历史知识的学习或消化不了过多的历史知识，这就会影响学生人文精神的养成，所以在教学工作中教师要注重对课堂教学的优化，在教学时重视学生的感受，积极的与学生进行互动，使学生可以全身心的投入到历史学习当中。另外，在历史教学要加强学生人文精神的养成绝不能纸上谈兵，还学要积极进行实践活动，实践活动是加强学生人文素质的重要方法。为此教师可组织学生开展主题活动，例如，教师9月18日当天组织学生开展爱国主义教育活动，组织学生进入社区、敬老院等地区寻访抗日老兵，听他们讲过去中国所承受的苦难，这样学生就会更珍惜今天的幸福生活，其爱国主义精神也会得到培养。
3. 结语
人文精神的培养是关系到学生个人今后发展的大事，教师身为学生的领路人，一定要加强自身责任感和使命感，积极地参与到对学生人文精神的建设中，争取在教育岗位上做出成绩。
[参考文献]
[1] 朱辉.高中历史教学中人文精神的培养研究[D].山东师范大学，2014.
[2] 李清莲.高中历史课堂教学中人文精神培育探析[D].华中师范大学，2014.
[3] 高艳霞.高中历史教学中注重人文精神培养的思考与探索[D].辽宁师范大学，2006.