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小学生在参与数学问题解决活动中，个性心理差异对其采用的学习方式、参与各项数学活动所取得的结果将产生直接的影响。探讨小学生在参与各项数学活动过程中的个性心理状态的特征和差异，了解其差异对解决数学问题时产生哪些影响，进而有针对性地改进课堂教学设计，选择教学方法，对于提高数学课堂教学的效果，提高其数学问题解决的能力，促进不同的人在数学上得到不同的发展，具有积极的现实意义。以下是我们在分析不同类型的学生（A、B、C类）在数学问题解决过程中,对数学信息的感知、概括能力方面普遍存在的个性心理差异基础上，提出粗浅解决对