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摘 要：课外阅读是课内阅读的补充和延伸，是语文学习的重要途径。它不仅可以开阔学生的视野，提高语文能力，还可以丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。文章提出“取法于课内，得益于课外”，课内教给学生正确的读书方法，课外指导学生海量阅读。通过推荐合适的阅读书目，开展丰富多彩的读书活动，激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，从而全面提高学生的语文素养。
关键词：小学语文；读书方法；课外阅读
读，在阅读教学中的作用十分重要。通过读，可以使学生受到感染和教育，领略祖国语言文字的美；通过读，可以加强学生对文章词句的记忆。“读书百遍，其义自见”，道出了“读”的重要性。如何指导学生由“读会书”到“会读书”呢？教师教给读书方法，使学生会读；指导课外阅读，让学生多读，是一种行之有效的方法。
一、遵循阅读规律，教给读书方法
教给学生正确的读书方法，也就是培养学生读书的技能。学生一旦掌握了有效的读书方法，就可以独立自主地阅读了。
1. 从题入手，抓题眼读
题目往往是一篇文章的主旨或者是文章的突出点、升华点。读文章一定要先读题、审题，分析题目中的关键词语，仔细揣摩题目所蕴涵的意义。
如《鱼游到了纸上》一课中，课题是全文的“神”之所在。揭示课题时，教师可设计以下导语：“生活中的金鱼都是在水里游来游去。当你有一天听说金鱼游到了纸上，你能相信这是真的吗？有一位聋哑青年就凭借他精湛的画技做到了这一点。”接着，教师带领学生细读课文，抓住描写聋哑青年的外貌、神态和动作的语句，感受他观察金鱼的专注，作画的一丝不苟、物我两忘，以及观鱼、画鱼的坚持不懈。最后，体会“鱼游到纸上”与“鱼游到心里”的关系。
2. 鼓励质疑，引导解疑读
“读书无疑者，须教有疑；有疑者却要无疑，到这里才是长进。”朱熹的这番话可称至理名言。在教学中，必须教学生有疑，有疑才能产生读书的兴趣，才能明白读书的目的。越是敢于质疑的学生，其主体作用越能得到充分发挥。对学生的质疑问难，教师应当提倡鼓励。
在教学中，可以引导学生抓住关键的词语、句子质疑。课文《小英雄雨来》在记叙雨来被鬼子拉到河边“枪毙”时，有这样一段环境描写：“太阳已经落下去，蓝蓝的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。”有学生问：“雨来已经‘牺牲’了，为什么还写夕阳西下的景色呢？”通过朗读讨论，让学生明白此处运用比喻的修辞方法来渲染庄严的气氛，用红色做背景，意在衬托雨来宁死不屈的英雄行为。
3. 抓重点词句，品词品句读
语文课要重视语言文字的训练，这是“大纲”的基本要求。在教学中，教师必须引导学生抓住重点词句，指导他们品词品句地读。通过品读，使学生在语言文字上得到感悟，思想感情上产生共鸣。
如《中彩那天》的三至八自然段是全文最扣人心弦的部分。教师可让学生抓住“道德难题”一词进行理解。“道德难题”是指什么？为什么父亲要将彩票上的“K”字擦去？最后，父亲的“道德难题”解开了吗？你从哪里看出来的？通过品读，学生明白了父亲摆脱了道德难题，战胜了自己，坚持了诚实、守信的原则。通过讨论，学生体会到对于一个人来说，物质的富裕当然重要，但精神的充实，具有高尚的情操，才是生活快乐的真正源泉。
4. 感悟內容，互相评议读
评议读是以学生的朗读为材料，引导学生予以充分的解释，对同学的朗读进行具体的、恰如其分的评价。初学课文的朗读，重在评价正确度和流利度，促进学生读准读熟。感悟课文的朗读，重在评价情感度，促进学生读出自己的感受。学完课文的朗读，重在评价诵读，促进学生熟读成诵，丰富语言积累。长期坚持这样的评议训练，可以促进学生朗读水平的不断提高。
如《夜莺的歌声》中有这样一段话：“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。”教师在课堂上设计了读后评议的环节，学生们发言踊跃，有的说：“孩子借他人之口骂敌人，要读出孩子对敌人的憎恨。”有的说：“孩子把敌人比作野兽，要读出敌人的凶残本性。”还有的说：“这样巧妙的回答体现了孩子的勇敢机智，要读出孩子的天真顽皮，从而打消敌人的疑虑，使敌人相信孩子。”评议后让学生再朗读，学生对课文会有更深的体会。
5. 指导背诵，积累语言
丹麦语言学家耶培森说过：“学习语言需要背诵，常常背诵才能使所学的句子、语法在记忆里生根。”小学阶段是人生中记忆力最旺盛的时期。教材中的课文文质兼美，让学生把大量的精彩段落或篇章背诵下来，是语文学习的一种必要途径。通过背诵，学生积累大量的佳词妙句，精美篇章，不断充实语言库存。通过背诵，学生从中领悟体会作者布局谋篇、遣词造句的匠心所在，悟得表达方法的真谛。这将使他们终身受益。
如指导学生背诵《桂林山水》，可分三步进行。第一步，整体感知课文，按“总分总”的顺序理清结构。第二步，引导学生画出描写漓江水和桂林山的排比句，感受山水的特点，边背边想象画面，体会水的静、清、绿和山的奇、秀、险，突破背诵难点。第三步，把三大板块内容连接起来，尝试将整篇课文背诵下来了。
二、营造书香环境，指导课外阅读
叶圣陶说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三。”因此，把阅读方法的指导寓于教学之中，以课内带课外，以一篇带多篇，以精读带博读，无疑是提高学生自学能力的一种重要手段。
1. 结合课文，推荐课外读物
（1）根据文体，指导读同类型文章
教师在讲解课文时，应重视教给学生独立阅读的方法。课后向学生推荐同类体裁的读物，指导学生运用课内学到的阅读方法进行课外阅读，以达到课内得法、课外受益的效果。如学习《胸有成竹》后，向学生推荐《小学生成语故事大全》；学习《蝙蝠和雷达》后，向学生推荐《十万个为什么》；学习了《景阳冈》后，让学生尝试阅读《水浒传》。
（2）根据作者，指导读系列作品
教师引导学生理解完一篇课文后，可继续向学生推荐这位作家的其他作品。这样既可加深学生对课文内容的理解，还可以增强对该作家写作风格的把握。如：学习了李白的《望庐山瀑布》，介绍读他的《早发白帝城》《行路难》等壮丽诗篇；学习了安徒生的《丑小鸭》，介绍读他的《拇指姑娘》《皇帝的新装》等童话故事。学习了林海音的《冬阳 童年 骆驼队》，介绍读她的自传体小说——《城南旧事》。
2. 开展丰富多彩的读书活动
（1）借助讲故事课诱读
低年段的小学生都爱听故事、讲故事，有趣的故事课是诱导学生读书的有效途径。一、二年级可每个月设立一节故事课，让学生轮流上台展示。要想自己的故事受欢迎，学生必须大量阅读故事，精心挑选故事，用心演绎故事。故事课大大激发了学生的阅读兴趣，提起“孙悟空”“小红帽”“阿里巴巴”……学生无人不知，无人不晓。
（2）借助读书会引读
读书会是引导中高年级小学生读书的有效途径之一，主要有以下三种形式。①复述，将看过的故事讲给同学听，可添枝加叶，语言力求生动形象。②展演，以课本剧的形式表演故事的内容，可配上道具与背景音乐，让节目更加精彩。③推荐，即开展“我向同学介绍一本好书”活动，学生可以谈谈自己阅读后的感受与想法。
（3）借助评选《采蜜集》促读
教师可让学生准备一本《采蜜集》，看完一本书，可以记录书中的好词佳句、阅读收获、阅读心得等。有心思的同学还可以设计封面和封底，在正文中用花边和插画进行装饰。期末评选出优秀作品全班展示，从而激发学生的读书兴趣。
教师只有让学生在读中感受语言的丰富多彩，掌握正确的读书方法，才能提高阅读教学效率，达到学生自觉读书的目的。“读”一旦成为学生的快乐，就一定能唤起学生对阅读的深爱。阅读就会成为他们无限的乐趣和不断的追求。
关键词：小学语文；读书方法；课外阅读
读，在阅读教学中的作用十分重要。通过读，可以使学生受到感染和教育，领略祖国语言文字的美；通过读，可以加强学生对文章词句的记忆。“读书百遍，其义自见”，道出了“读”的重要性。如何指导学生由“读会书”到“会读书”呢？教师教给读书方法，使学生会读；指导课外阅读，让学生多读，是一种行之有效的方法。
一、遵循阅读规律，教给读书方法
教给学生正确的读书方法，也就是培养学生读书的技能。学生一旦掌握了有效的读书方法，就可以独立自主地阅读了。
1. 从题入手，抓题眼读
题目往往是一篇文章的主旨或者是文章的突出点、升华点。读文章一定要先读题、审题，分析题目中的关键词语，仔细揣摩题目所蕴涵的意义。
如《鱼游到了纸上》一课中，课题是全文的“神”之所在。揭示课题时，教师可设计以下导语：“生活中的金鱼都是在水里游来游去。当你有一天听说金鱼游到了纸上，你能相信这是真的吗？有一位聋哑青年就凭借他精湛的画技做到了这一点。”接着，教师带领学生细读课文，抓住描写聋哑青年的外貌、神态和动作的语句，感受他观察金鱼的专注，作画的一丝不苟、物我两忘，以及观鱼、画鱼的坚持不懈。最后，体会“鱼游到纸上”与“鱼游到心里”的关系。
2. 鼓励质疑，引导解疑读
“读书无疑者，须教有疑；有疑者却要无疑，到这里才是长进。”朱熹的这番话可称至理名言。在教学中，必须教学生有疑，有疑才能产生读书的兴趣，才能明白读书的目的。越是敢于质疑的学生，其主体作用越能得到充分发挥。对学生的质疑问难，教师应当提倡鼓励。
在教学中，可以引导学生抓住关键的词语、句子质疑。课文《小英雄雨来》在记叙雨来被鬼子拉到河边“枪毙”时，有这样一段环境描写：“太阳已经落下去，蓝蓝的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。”有学生问：“雨来已经‘牺牲’了，为什么还写夕阳西下的景色呢？”通过朗读讨论，让学生明白此处运用比喻的修辞方法来渲染庄严的气氛，用红色做背景，意在衬托雨来宁死不屈的英雄行为。
3. 抓重点词句，品词品句读
语文课要重视语言文字的训练，这是“大纲”的基本要求。在教学中，教师必须引导学生抓住重点词句，指导他们品词品句地读。通过品读，使学生在语言文字上得到感悟，思想感情上产生共鸣。
如《中彩那天》的三至八自然段是全文最扣人心弦的部分。教师可让学生抓住“道德难题”一词进行理解。“道德难题”是指什么？为什么父亲要将彩票上的“K”字擦去？最后，父亲的“道德难题”解开了吗？你从哪里看出来的？通过品读，学生明白了父亲摆脱了道德难题，战胜了自己，坚持了诚实、守信的原则。通过讨论，学生体会到对于一个人来说，物质的富裕当然重要，但精神的充实，具有高尚的情操，才是生活快乐的真正源泉。
4. 感悟內容，互相评议读
评议读是以学生的朗读为材料，引导学生予以充分的解释，对同学的朗读进行具体的、恰如其分的评价。初学课文的朗读，重在评价正确度和流利度，促进学生读准读熟。感悟课文的朗读，重在评价情感度，促进学生读出自己的感受。学完课文的朗读，重在评价诵读，促进学生熟读成诵，丰富语言积累。长期坚持这样的评议训练，可以促进学生朗读水平的不断提高。
如《夜莺的歌声》中有这样一段话：“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。”教师在课堂上设计了读后评议的环节，学生们发言踊跃，有的说：“孩子借他人之口骂敌人，要读出孩子对敌人的憎恨。”有的说：“孩子把敌人比作野兽，要读出敌人的凶残本性。”还有的说：“这样巧妙的回答体现了孩子的勇敢机智，要读出孩子的天真顽皮，从而打消敌人的疑虑，使敌人相信孩子。”评议后让学生再朗读，学生对课文会有更深的体会。
5. 指导背诵，积累语言
丹麦语言学家耶培森说过：“学习语言需要背诵，常常背诵才能使所学的句子、语法在记忆里生根。”小学阶段是人生中记忆力最旺盛的时期。教材中的课文文质兼美，让学生把大量的精彩段落或篇章背诵下来，是语文学习的一种必要途径。通过背诵，学生积累大量的佳词妙句，精美篇章，不断充实语言库存。通过背诵，学生从中领悟体会作者布局谋篇、遣词造句的匠心所在，悟得表达方法的真谛。这将使他们终身受益。
如指导学生背诵《桂林山水》，可分三步进行。第一步，整体感知课文，按“总分总”的顺序理清结构。第二步，引导学生画出描写漓江水和桂林山的排比句，感受山水的特点，边背边想象画面，体会水的静、清、绿和山的奇、秀、险，突破背诵难点。第三步，把三大板块内容连接起来，尝试将整篇课文背诵下来了。
二、营造书香环境，指导课外阅读
叶圣陶说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三。”因此，把阅读方法的指导寓于教学之中，以课内带课外，以一篇带多篇，以精读带博读，无疑是提高学生自学能力的一种重要手段。
1. 结合课文，推荐课外读物
（1）根据文体，指导读同类型文章
教师在讲解课文时，应重视教给学生独立阅读的方法。课后向学生推荐同类体裁的读物，指导学生运用课内学到的阅读方法进行课外阅读，以达到课内得法、课外受益的效果。如学习《胸有成竹》后，向学生推荐《小学生成语故事大全》；学习《蝙蝠和雷达》后，向学生推荐《十万个为什么》；学习了《景阳冈》后，让学生尝试阅读《水浒传》。
（2）根据作者，指导读系列作品
教师引导学生理解完一篇课文后，可继续向学生推荐这位作家的其他作品。这样既可加深学生对课文内容的理解，还可以增强对该作家写作风格的把握。如：学习了李白的《望庐山瀑布》，介绍读他的《早发白帝城》《行路难》等壮丽诗篇；学习了安徒生的《丑小鸭》，介绍读他的《拇指姑娘》《皇帝的新装》等童话故事。学习了林海音的《冬阳 童年 骆驼队》，介绍读她的自传体小说——《城南旧事》。
2. 开展丰富多彩的读书活动
（1）借助讲故事课诱读
低年段的小学生都爱听故事、讲故事，有趣的故事课是诱导学生读书的有效途径。一、二年级可每个月设立一节故事课，让学生轮流上台展示。要想自己的故事受欢迎，学生必须大量阅读故事，精心挑选故事，用心演绎故事。故事课大大激发了学生的阅读兴趣，提起“孙悟空”“小红帽”“阿里巴巴”……学生无人不知，无人不晓。
（2）借助读书会引读
读书会是引导中高年级小学生读书的有效途径之一，主要有以下三种形式。①复述，将看过的故事讲给同学听，可添枝加叶，语言力求生动形象。②展演，以课本剧的形式表演故事的内容，可配上道具与背景音乐，让节目更加精彩。③推荐，即开展“我向同学介绍一本好书”活动，学生可以谈谈自己阅读后的感受与想法。
（3）借助评选《采蜜集》促读
教师可让学生准备一本《采蜜集》，看完一本书，可以记录书中的好词佳句、阅读收获、阅读心得等。有心思的同学还可以设计封面和封底，在正文中用花边和插画进行装饰。期末评选出优秀作品全班展示，从而激发学生的读书兴趣。
教师只有让学生在读中感受语言的丰富多彩，掌握正确的读书方法，才能提高阅读教学效率，达到学生自觉读书的目的。“读”一旦成为学生的快乐，就一定能唤起学生对阅读的深爱。阅读就会成为他们无限的乐趣和不断的追求。