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汉字是中华文化繁衍生息的血脉和发展的根，在对每一个汉字的审视与思考中，我无不为我们的文明祖先对汉字的构想与创造力所折服，更为他们对汉字文化赋予的情感因素所惊叹！毛笔书法作为文字书写情感因素表达的一门艺术，堆砌了汉字文化的奇光异彩，在汉字发展史上，铸就了汉字文化的崇高境界，并对世界文化发展产生了巨大的作用。小学生毛笔字书写的辅导与训练，是实现步入书法艺术境界的重要基础，是小学生综合素质培养与训练的有效途径。笔者认为，挖掘并运用毛笔字写字辅导与教学中的情感因素，让小学生用情感知、用情明理、用情苦练，会收到事半功倍之效。
一、了解文字情感因素、激发学生练字兴趣
要发挥情感教学在毛笔字书写训练中的功能作用，首先要使学生感悟和发现汉字本身所蕴含的情感因素，进而调动学生热爱汉字的激情，使自身爱“字”之情与字本身的“情感因素”产生共鸣，激发学生练字欲望与动力。
在培养学生爱“字”之情的过程中，我认为重要的应把汉字的造字方法作为体验汉字个体情感因素的突破口，把象形字作为重点内容认真教授体会；在此基础上，展开体会指事字、会意字与形声字的“情”。在教学辅导过程中，为了让学生充分的体会和感受到其字中的“情”，无疑要涉及文字的产生与演变，为此，教师应做好资料的搜集整理、学习准备以及教具制作等工作。如我在教授“日、月、水、火、山、石、田、土、龟、马、草”等象形文字情感体验中，出示了各自文字的演变过程的例字，即古文（甲骨文、金文）→小篆→隶书→楷书或由繁体字到简化字的演变过程，使学生一目了然，深受教育。
在了解体味造字方法情感因素的基础上，对汉字本身结构造势方面也要让学生体会其情感因素。如匀称、向背、照应、重叠、包围、倾斜、收放、疏密等无不体现汉字结构特点方面的情感因素。使学生在结构形式方面的情感体验得到进一步升华，并逐渐演化为积极主动的书写追求。
二、体验笔画情感因素、奠定毛笔书写基础
众所周知，汉字是由基本笔画组合而成的。毋庸置疑，每个富有情感因素的毛笔字，必然含有变化丰富、情趣各异的基本笔画，尽管基本笔画的种类屈指可数，但在毛笔字书写过程中，笔画的穿插组合，相同笔画的不同形态可谓神采多多，数不胜数；在毛笔字教学中，我常把各类笔画的形态、长短、粗细、曲直乃至每种笔画的用笔方法、行笔路线、方向速度、提按要领等教学语言进行拟人化处理，即把情感因素赋予各种笔画形态及表现方法之中，使学生深刻体味笔画的文化内涵，从而不断提高学生“爱字”热情。通过有趣与恒久的书写练习，不断提高学生的观察力、注意力、意志力、記忆力、思维力、想象力和创造力。
在毛笔字基本笔画教学中，我常常用人的肢体和情感语言将基本笔画的形态与书写要领传授于学生们，如把每个汉字喻为生命个体，把每个基本笔画比作生命的组成部分，体现着人的思想与情感。在行笔速度和用笔方法上，我把匀速、折、转、回、提、按、挑、顿、轻、重等这些书写技法术语与人们日常生活动作相融合，辅以动作情感体验，使学生有兴趣、易体会、好把握，基本笔画训练收效明显。
三、把握行款情感因素、提高整体布局水平
在小学生毛笔字训练过程中，除笔画与结构练习之外，行款的辅导与训练应列为重点内容切实抓好；而这一内容往往是容易被忽视且又不易训练的。将情感因素介入小学生毛笔字行款训练中，其作用也是明显的。
在教学中，为了突出行款训练的实效性和系统性，我进行了计划，并将行款训练的情感因素置入教学辅导之中，感觉较好。如在进行基本笔画训练时，要求学生在线格中找准位置，匀称摆放，追求在不同方格中相同笔画的长短、大小、粗细及倾斜角度等的统一性。在讲解毛笔字笔画粗细变化规律时，我用天平原理打比方，使学生清晰地记住笔画“少粗多细”之理，让学生大胆而准确的追求毛笔字的最大特点——即笔画的粗细变化在字的本身和字与字之间的变化规律以及韵律之美。
四、创造练字情感氛围、陶冶学生道德情操
毛笔字书写训练，尽管教师给文字和基本笔画注入了大量的情感因素以让学生们发现美、欣赏美、向往美和积极的实践美，但由于年龄的局限性、训练的繁复性和书写工具的特殊性，难以使学生在训练中始终保持积极的练字状态和亢奋心态。因此，创造良好的练字情感氛围十分重要。为此我认为应从以下几方面进行情感氛围的创设。
首先教师要大力弘扬中华民族具有悠久历史的灿烂文化，教育学生并让其清楚知道汉字在民族文化传承中重要的基础地位和作用，练好毛笔字对自身素质的全面促进和个人修养的完善提高的重要作用等等。还要不失时机的结合历史名家苦练书法的故事教育学生，借以影响学生增强信心，提高兴趣，强化毅力，变学生“要我练”为“我要练”。只有这样随机的潜移默化的经常的影响教育学生，才能有效地提高学生练字效率与水平，切实达到陶冶学生道德情操的目的。
其次要加强学生对名家名帖风格特点的了解与欣赏。在欣赏过程中，教师要充分考虑儿童的年龄特点，应抓住书帖的主要特点，用浅显易懂的儿童语言，结合作品或例字向学生讲解。另外，了解欣赏的目的即是让学生初步体味字帖（字）的情感因素，体会字的面貌和精神，又是对学生选帖临帖的帮助与促进。
再次，教师要把自身的“爱”字之情移植到学生身上，使学生惜字如金、爱字如人。教师要向学生始终传递这样的信息：字的形象如同一个生命体，它有其固有的精神和气质，无时无刻不给人们带来开心与美的享受或不悦与郁闷。
现代教育理念已把教育教学中“情感因素”的科学运用放在了十分重要的位置上。在毛笔写字教学与辅导中加以尝试，同样会收到良好效果。重视并加强小学生毛笔字教学与训练，为继承和弘扬民族优秀历史文化而努力，是教师义不容辞的责任！
一、了解文字情感因素、激发学生练字兴趣
要发挥情感教学在毛笔字书写训练中的功能作用，首先要使学生感悟和发现汉字本身所蕴含的情感因素，进而调动学生热爱汉字的激情，使自身爱“字”之情与字本身的“情感因素”产生共鸣，激发学生练字欲望与动力。
在培养学生爱“字”之情的过程中，我认为重要的应把汉字的造字方法作为体验汉字个体情感因素的突破口，把象形字作为重点内容认真教授体会；在此基础上，展开体会指事字、会意字与形声字的“情”。在教学辅导过程中，为了让学生充分的体会和感受到其字中的“情”，无疑要涉及文字的产生与演变，为此，教师应做好资料的搜集整理、学习准备以及教具制作等工作。如我在教授“日、月、水、火、山、石、田、土、龟、马、草”等象形文字情感体验中，出示了各自文字的演变过程的例字，即古文（甲骨文、金文）→小篆→隶书→楷书或由繁体字到简化字的演变过程，使学生一目了然，深受教育。
在了解体味造字方法情感因素的基础上，对汉字本身结构造势方面也要让学生体会其情感因素。如匀称、向背、照应、重叠、包围、倾斜、收放、疏密等无不体现汉字结构特点方面的情感因素。使学生在结构形式方面的情感体验得到进一步升华，并逐渐演化为积极主动的书写追求。
二、体验笔画情感因素、奠定毛笔书写基础
众所周知，汉字是由基本笔画组合而成的。毋庸置疑，每个富有情感因素的毛笔字，必然含有变化丰富、情趣各异的基本笔画，尽管基本笔画的种类屈指可数，但在毛笔字书写过程中，笔画的穿插组合，相同笔画的不同形态可谓神采多多，数不胜数；在毛笔字教学中，我常把各类笔画的形态、长短、粗细、曲直乃至每种笔画的用笔方法、行笔路线、方向速度、提按要领等教学语言进行拟人化处理，即把情感因素赋予各种笔画形态及表现方法之中，使学生深刻体味笔画的文化内涵，从而不断提高学生“爱字”热情。通过有趣与恒久的书写练习，不断提高学生的观察力、注意力、意志力、記忆力、思维力、想象力和创造力。
在毛笔字基本笔画教学中，我常常用人的肢体和情感语言将基本笔画的形态与书写要领传授于学生们，如把每个汉字喻为生命个体，把每个基本笔画比作生命的组成部分，体现着人的思想与情感。在行笔速度和用笔方法上，我把匀速、折、转、回、提、按、挑、顿、轻、重等这些书写技法术语与人们日常生活动作相融合，辅以动作情感体验，使学生有兴趣、易体会、好把握，基本笔画训练收效明显。
三、把握行款情感因素、提高整体布局水平
在小学生毛笔字训练过程中，除笔画与结构练习之外，行款的辅导与训练应列为重点内容切实抓好；而这一内容往往是容易被忽视且又不易训练的。将情感因素介入小学生毛笔字行款训练中，其作用也是明显的。
在教学中，为了突出行款训练的实效性和系统性，我进行了计划，并将行款训练的情感因素置入教学辅导之中，感觉较好。如在进行基本笔画训练时，要求学生在线格中找准位置，匀称摆放，追求在不同方格中相同笔画的长短、大小、粗细及倾斜角度等的统一性。在讲解毛笔字笔画粗细变化规律时，我用天平原理打比方，使学生清晰地记住笔画“少粗多细”之理，让学生大胆而准确的追求毛笔字的最大特点——即笔画的粗细变化在字的本身和字与字之间的变化规律以及韵律之美。
四、创造练字情感氛围、陶冶学生道德情操
毛笔字书写训练，尽管教师给文字和基本笔画注入了大量的情感因素以让学生们发现美、欣赏美、向往美和积极的实践美，但由于年龄的局限性、训练的繁复性和书写工具的特殊性，难以使学生在训练中始终保持积极的练字状态和亢奋心态。因此，创造良好的练字情感氛围十分重要。为此我认为应从以下几方面进行情感氛围的创设。
首先教师要大力弘扬中华民族具有悠久历史的灿烂文化，教育学生并让其清楚知道汉字在民族文化传承中重要的基础地位和作用，练好毛笔字对自身素质的全面促进和个人修养的完善提高的重要作用等等。还要不失时机的结合历史名家苦练书法的故事教育学生，借以影响学生增强信心，提高兴趣，强化毅力，变学生“要我练”为“我要练”。只有这样随机的潜移默化的经常的影响教育学生，才能有效地提高学生练字效率与水平，切实达到陶冶学生道德情操的目的。
其次要加强学生对名家名帖风格特点的了解与欣赏。在欣赏过程中，教师要充分考虑儿童的年龄特点，应抓住书帖的主要特点，用浅显易懂的儿童语言，结合作品或例字向学生讲解。另外，了解欣赏的目的即是让学生初步体味字帖（字）的情感因素，体会字的面貌和精神，又是对学生选帖临帖的帮助与促进。
再次，教师要把自身的“爱”字之情移植到学生身上，使学生惜字如金、爱字如人。教师要向学生始终传递这样的信息：字的形象如同一个生命体，它有其固有的精神和气质，无时无刻不给人们带来开心与美的享受或不悦与郁闷。
现代教育理念已把教育教学中“情感因素”的科学运用放在了十分重要的位置上。在毛笔写字教学与辅导中加以尝试，同样会收到良好效果。重视并加强小学生毛笔字教学与训练，为继承和弘扬民族优秀历史文化而努力，是教师义不容辞的责任！