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【摘 要】本文以大学英语艺术专业学生学习现状入手，分析大学英语艺术专业学生学习课堂现状，探讨可行的解决方案，行之有效的学习方法策略。
【关键词】艺术专业学生；英语学习策略
一、引言
根据教育部《大学英语教学大纲》，大学英语的教学目的是培养学生英语综合能力，特别是听、说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。
以上是教育部对大学非英语专业学生提出的要求。而作为一个特殊群体，艺术专业学生的英语基础跟其他专业学生相比有很大的差距。因此，根据课程要求和艺术专业学生的实际情况，应合理降低艺术专业学生在大学英语学习中的要求，力求在原有基础上有较大提高。要求具体如下：
1、听力理解能力：能听懂日常简单的英语对话，能基本听懂慢速英语节目，能掌握其中心大意。能运用基本的听力技巧帮助解决问题。
2、口头表达能力：能在学习过程中用得体的英语进行简单的交流，表达比较清楚，语音、语调基本正确，能就实际涉外交际话题进行交谈。能在交谈中使用基本的会话策略。
3、阅读理解能力：能基本读懂一般性题材的简单英语文章，能读懂工作、生活中常见的应用文体的较简单材料。能在阅读中使用有效的阅读方法。
4、书面表达能力： 能用简单的英语完成一般性写作任务，能用简单的英语写常见的应用文，内容基本完整，用词恰当，语意贯通。能掌握基本的写作技能。
5、 翻译能力：能用简单英语对基本句子、段落进行英汉互译。译文基本准确，能在翻译时使用恰当的翻译技巧。
6、推荐词汇量：掌握的词汇量应达到2400个单词和400个词组（含中学应掌握的词汇），其中800-1000个单词为积极词汇，即要求学生能够在认知的基础上学会熟练运用，包括口头和书面两个方面。
我们应该积极努力达到或接近这个目标，但这必定是一个艰苦卓绝的过程。本文将从艺术专业学生大学英语学习现状入手，找出问题，分析原因，最后提出可行的解决办法，使艺术专业学生的大学英语学习能更实用、更有效地提高。
二、艺术专业学生大学英语学习和教学现状
由于我国的教育体制，绝大多数艺术生在高中时期就属于文化课较差的群体，为了应付高考，他们在专业课上花费了绝大多数的时间精力，对于文化课的学习，尤其英语，投入甚少。因此，到了大学时期，英语变成了一门薄弱的科目。出现了老师不愿意教，学生不愿意学的尴尬局面。艺术专业学生的大学英语学习和教学的困难体现在以下各方面：
1、学生英语水平参差不齐，差距较大。学生因为来源较广，地域各不相同。发达省市生源比偏远落后省市生源英语水平更高。个别学生甚至可以和外教自如对话。基础差的学生则词汇量少，语法薄弱，有的甚至无法完整表达一个句子。这样的差距在教学上往往使授课老师顾此失彼。
2、学习缺乏兴趣和动力。艺术类学生普遍英语基础比较薄弱。因为专业课投入几乎全部时间精力，因此，虽然学习英语多年，但多半是蜻蜓点水，或消极被动学习。大多数学生经历了太多的消极和失败体验，他们的英语学习热情普遍不高。但又不得不学习英语。因此，大多数学生的学习仅仅是死记硬背一些有可能要考到的知识点以应付考试。期末考试大多数人不及格竟成了正常现象。学习英语只是为了对付考试，毫无乐趣可言。学生的学习兴趣和学习动力可想而知
3、老师和学生都缺乏应有的信心。大多数学生们在英语这门科目几乎没体验过成就感，相反，是一种痛苦的心理负担，有的学生甚至有对抗或者放弃英语学习的心理状况。而教师在课堂教学中很难在较短时间内体会到自己的教学价值，几乎得不到学生的配合。所以，大多数老师教学积极性不高，甚至有畏惧心理。这在很大程度上影响到了教学效果。
4、教学观念、教学方法单一落后。学生基础差，在课堂上无法积极和老师配合，但为了完成教学任务。课堂变成了老师一个人的独角戏。这种“以教师为中心”的教学模式既让教师苦不堪言，也让学生变成了被动的学习机器。教学过程乏味、单一，多半集中在词汇的讲解，句子的分析和课文翻译，师生互动几乎为零。
5、学生纪律散漫，迟到、缺课、逃课屡见不鲜。艺术专业学生与其他专业学生相比思想更为活跃，但也更不愿意受到规章制度的束缚。学生迟到，课堂上睡觉，玩手机、缺课、逃课等现象都比其他专业更严重。这种消极的心理的危害很大，它会在无形中影响到其他本来愿意学的学生，也会影响到授课老师的上课积极性。对老师和学生都会造成心理上的隔阂，导致难以修补的挫败感。
6、教材不合理。有的院校艺术类学生使用的是和其他非英语专业学生学生一样的教材。打开课本，满纸的生单词，晦涩的课文，枯燥的练习。再有能耐的教师也无法进行课堂教学。学生来上课几乎就是为了点名。想学的学生学不进去，想教好的老师无法进行有效的教学。英语课堂变成了时间和资源的巨大浪费。
问题和困难不胜枚举。但是，大学英语是一门必修课，学好英语的作用不需赘言。只有积极采取措施，努力探索调整有效方法，才能真正提高艺术类专业学生的英语水平，从而提高学生的综合素质。
三、 提高艺术专业学生大学英语学习的策略。
针对以上问题，在教学中应该有目的地去尝试、探索。结合艺术专业学生的学习现状和特点，在教学中积极采取行之有效的方法。
1、采取分级教学，对不同的学生提出不同要求。在我校，艺术专业学生在一年级入学之初就进行了水平分级考试，按照分数高低将学生分为艺术类A班和B班。A班学生使用水平稍低于其他非英语专业的教材。B班则从语言最基础内容开始学习，用的是适合入门级学生等级的教材。分级教学的好处就是学生的学习目的明确，学习基础相当，学习内容难易度适合，每节课都有收获，有助于学生建立信心，增强学习兴趣。 2、转变教学模式，调整教学理念。近年来，无论是教育部的《大学英语教学大纲》要求，还是全国各院校的具体教学需要，无一例外，都提倡大学英语教学模式从“以教师为中心”、只是单纯传授语言技能的教学模式，向“以学生为中心”，既传授一般的语言知识和技能，更注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式转变。积极创造有效学习环境和氛围，给学生提供展现自我的机会，调动学生的积极性和主动性。如今，大学英语教学理论甚多，不管授课教师采用的是何种教学理念，都应该遵循“以学生为中心”的原则。只有坚持和贯彻这样的想法，才能在教学中以学生为主体，从学生的切身需要出发，真正让学生和老师都学有所获，教有所成。
3、明确教学目标，设计有效的课堂活动。为了让学生更积极参与课堂学习，首先，教师应该针对每节课的教学目标，细致地设计每节课的活动。例如，根据不同的班级的基础和现状，合理调整自己的教学重点、难点。对基础差的班级，多讲解一些基础的英语知识（包括语音、语法、词汇、句型等等）。以此弥补艺术生以往各阶段漏掉的知识点。经过耐心的、长期的、循序渐进的积累，学生的英语基础必然会有进步，甚至会大幅度地提高。其次，设计多样化的课堂活动，让学生有更多参与和时间的机会。从简单的读单词、读课文，到回答问题，还有角色表演，口头汇报等等，让不同程度的学生都能参与到课堂活动当中，对表现好的学生多表扬，有错误的学生多鼓励。让学生真正体会到学习的乐趣和成就感。另外，课前、课后也应该给学生布置任务，收集课文的背景知识，练习或编写对话、复述课文，设计英语海报等等。有些活动甚至和他们的专业密切相关。有助于帮助学生提高兴趣，从而体会到英语学习的乐趣。
4、尊重学生个性，增加感情投入，建立美好的师生关系。根据心理学，情感因素在英语学习中是很重要的一个环节。互相理解、互相信任的师生关系有助于营造一个轻松、安全、舒适的课堂氛围。师生和谐的情感直接影响到学生学习的兴趣、积极性、动机以及持久性。艺术专业学生大多个性鲜明，新潮时髦。如果建立了两好的师生关系，他们在课堂上会很积极主动，虽然回答的问题，翻译的句子等等会五花八门，但教师应该热情、真诚、耐心地对学生进行指导，理解学生的薄弱基础，不能打击学生的积极性。在生活中，也应该和学生积极交流，灵活运用教学的交感互动原则、尊重学生人格的平等，建立融洽的师生关系，激发和保持学生的学习热情和动机。
5、积极与学生探讨或提供合适的学习方法，培养良好的学习习惯。艺术专业学生的英语学习中经常抱怨单词记不住，语法太复杂，阅读效率不高等等。教师在授课的同时也应该传授有效的学习方法。例如，对于记单词，鼓励学生通过归类，比较，构词法、词缀等方法去记忆。阅读过程中详读略读相结合，学会找出关键词关键句等等。培养学生的自主学习能力和良好的学习习惯，以适应时代“可持续发展”的要求。
6、及时进行正面评价，提高学生的自我成就感。学生在英语学习过程中，遇到困难挫折是正常现象。对于回答问题或作业完成较好的同学，要及时做出表扬的反馈。回答问题出错或作业完成不太好的学生，也要及时指正或适当鼓励，提高学生的自我效能感，让学生经常能感受到来自老师的鼓舞和帮助。点滴的进步，必定会逐渐增强学好英语的信心。
7、充分利用网络资源，积极与学生进行课外交流。许多学生抱怨学习遇到困难时很难找到老师。授课教师可以通过在网上建立QQ群，建立讨论组，或通过Email，微信，短信等方式，在课外时间随时与学生保持联系。上课内容，学习资料等资源都可以上传到群共享等地方，使学生在课余时间也能以多样化的形式进行复习和学习。这些措施大大地丰富了学习内容，也保证了学生和老师之间的沟通联系，可以更好地提高学习效果。
四、结语
艺术专业学生也是社会建设的重要人才。在教学过程中，教师要意识到教学的困难，树立信心，排除万难，对学生的学习不放弃一线希望，努力积极采取有效措施，探索新方法，寻找新思路。与学生建立和谐友好的师生关系，遵循“以学生为中心”的教学理念，真正激发学生的学习兴趣，培养其自主学习能力，使艺术专业学生的综合能力逐渐提高，成为真正的综合性有用之才。
参考文献：
[1] 高一虹，赵媛，程英，周燕.中国大学生本科英语学习动机类型[J]. 现代英语， 2003， （1）： 29-38.
[2] 肖肃，外语专业学生多元学习动机与学业成就相关性研究[J].外语界， 2003， （5）： 23-25.
[3] 林存玲，激发兴趣协调情感提高英语教学质量[J]. 黑河教育， 2004.
[4]郭迎春.艺术专业学生英语学习动机微探[J]. 大学英语（学术版） ，2006.
[5]吴蕾， 胡孝群.艺术院校大学英语教学改革研究——以中央美术学院为例[J]. 中国大学教学，2010，（09）.
【关键词】艺术专业学生；英语学习策略
一、引言
根据教育部《大学英语教学大纲》，大学英语的教学目的是培养学生英语综合能力，特别是听、说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。
以上是教育部对大学非英语专业学生提出的要求。而作为一个特殊群体，艺术专业学生的英语基础跟其他专业学生相比有很大的差距。因此，根据课程要求和艺术专业学生的实际情况，应合理降低艺术专业学生在大学英语学习中的要求，力求在原有基础上有较大提高。要求具体如下：
1、听力理解能力：能听懂日常简单的英语对话，能基本听懂慢速英语节目，能掌握其中心大意。能运用基本的听力技巧帮助解决问题。
2、口头表达能力：能在学习过程中用得体的英语进行简单的交流，表达比较清楚，语音、语调基本正确，能就实际涉外交际话题进行交谈。能在交谈中使用基本的会话策略。
3、阅读理解能力：能基本读懂一般性题材的简单英语文章，能读懂工作、生活中常见的应用文体的较简单材料。能在阅读中使用有效的阅读方法。
4、书面表达能力： 能用简单的英语完成一般性写作任务，能用简单的英语写常见的应用文，内容基本完整，用词恰当，语意贯通。能掌握基本的写作技能。
5、 翻译能力：能用简单英语对基本句子、段落进行英汉互译。译文基本准确，能在翻译时使用恰当的翻译技巧。
6、推荐词汇量：掌握的词汇量应达到2400个单词和400个词组（含中学应掌握的词汇），其中800-1000个单词为积极词汇，即要求学生能够在认知的基础上学会熟练运用，包括口头和书面两个方面。
我们应该积极努力达到或接近这个目标，但这必定是一个艰苦卓绝的过程。本文将从艺术专业学生大学英语学习现状入手，找出问题，分析原因，最后提出可行的解决办法，使艺术专业学生的大学英语学习能更实用、更有效地提高。
二、艺术专业学生大学英语学习和教学现状
由于我国的教育体制，绝大多数艺术生在高中时期就属于文化课较差的群体，为了应付高考，他们在专业课上花费了绝大多数的时间精力，对于文化课的学习，尤其英语，投入甚少。因此，到了大学时期，英语变成了一门薄弱的科目。出现了老师不愿意教，学生不愿意学的尴尬局面。艺术专业学生的大学英语学习和教学的困难体现在以下各方面：
1、学生英语水平参差不齐，差距较大。学生因为来源较广，地域各不相同。发达省市生源比偏远落后省市生源英语水平更高。个别学生甚至可以和外教自如对话。基础差的学生则词汇量少，语法薄弱，有的甚至无法完整表达一个句子。这样的差距在教学上往往使授课老师顾此失彼。
2、学习缺乏兴趣和动力。艺术类学生普遍英语基础比较薄弱。因为专业课投入几乎全部时间精力，因此，虽然学习英语多年，但多半是蜻蜓点水，或消极被动学习。大多数学生经历了太多的消极和失败体验，他们的英语学习热情普遍不高。但又不得不学习英语。因此，大多数学生的学习仅仅是死记硬背一些有可能要考到的知识点以应付考试。期末考试大多数人不及格竟成了正常现象。学习英语只是为了对付考试，毫无乐趣可言。学生的学习兴趣和学习动力可想而知
3、老师和学生都缺乏应有的信心。大多数学生们在英语这门科目几乎没体验过成就感，相反，是一种痛苦的心理负担，有的学生甚至有对抗或者放弃英语学习的心理状况。而教师在课堂教学中很难在较短时间内体会到自己的教学价值，几乎得不到学生的配合。所以，大多数老师教学积极性不高，甚至有畏惧心理。这在很大程度上影响到了教学效果。
4、教学观念、教学方法单一落后。学生基础差，在课堂上无法积极和老师配合，但为了完成教学任务。课堂变成了老师一个人的独角戏。这种“以教师为中心”的教学模式既让教师苦不堪言，也让学生变成了被动的学习机器。教学过程乏味、单一，多半集中在词汇的讲解，句子的分析和课文翻译，师生互动几乎为零。
5、学生纪律散漫，迟到、缺课、逃课屡见不鲜。艺术专业学生与其他专业学生相比思想更为活跃，但也更不愿意受到规章制度的束缚。学生迟到，课堂上睡觉，玩手机、缺课、逃课等现象都比其他专业更严重。这种消极的心理的危害很大，它会在无形中影响到其他本来愿意学的学生，也会影响到授课老师的上课积极性。对老师和学生都会造成心理上的隔阂，导致难以修补的挫败感。
6、教材不合理。有的院校艺术类学生使用的是和其他非英语专业学生学生一样的教材。打开课本，满纸的生单词，晦涩的课文，枯燥的练习。再有能耐的教师也无法进行课堂教学。学生来上课几乎就是为了点名。想学的学生学不进去，想教好的老师无法进行有效的教学。英语课堂变成了时间和资源的巨大浪费。
问题和困难不胜枚举。但是，大学英语是一门必修课，学好英语的作用不需赘言。只有积极采取措施，努力探索调整有效方法，才能真正提高艺术类专业学生的英语水平，从而提高学生的综合素质。
三、 提高艺术专业学生大学英语学习的策略。
针对以上问题，在教学中应该有目的地去尝试、探索。结合艺术专业学生的学习现状和特点，在教学中积极采取行之有效的方法。
1、采取分级教学，对不同的学生提出不同要求。在我校，艺术专业学生在一年级入学之初就进行了水平分级考试，按照分数高低将学生分为艺术类A班和B班。A班学生使用水平稍低于其他非英语专业的教材。B班则从语言最基础内容开始学习，用的是适合入门级学生等级的教材。分级教学的好处就是学生的学习目的明确，学习基础相当，学习内容难易度适合，每节课都有收获，有助于学生建立信心，增强学习兴趣。 2、转变教学模式，调整教学理念。近年来，无论是教育部的《大学英语教学大纲》要求，还是全国各院校的具体教学需要，无一例外，都提倡大学英语教学模式从“以教师为中心”、只是单纯传授语言技能的教学模式，向“以学生为中心”，既传授一般的语言知识和技能，更注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式转变。积极创造有效学习环境和氛围，给学生提供展现自我的机会，调动学生的积极性和主动性。如今，大学英语教学理论甚多，不管授课教师采用的是何种教学理念，都应该遵循“以学生为中心”的原则。只有坚持和贯彻这样的想法，才能在教学中以学生为主体，从学生的切身需要出发，真正让学生和老师都学有所获，教有所成。
3、明确教学目标，设计有效的课堂活动。为了让学生更积极参与课堂学习，首先，教师应该针对每节课的教学目标，细致地设计每节课的活动。例如，根据不同的班级的基础和现状，合理调整自己的教学重点、难点。对基础差的班级，多讲解一些基础的英语知识（包括语音、语法、词汇、句型等等）。以此弥补艺术生以往各阶段漏掉的知识点。经过耐心的、长期的、循序渐进的积累，学生的英语基础必然会有进步，甚至会大幅度地提高。其次，设计多样化的课堂活动，让学生有更多参与和时间的机会。从简单的读单词、读课文，到回答问题，还有角色表演，口头汇报等等，让不同程度的学生都能参与到课堂活动当中，对表现好的学生多表扬，有错误的学生多鼓励。让学生真正体会到学习的乐趣和成就感。另外，课前、课后也应该给学生布置任务，收集课文的背景知识，练习或编写对话、复述课文，设计英语海报等等。有些活动甚至和他们的专业密切相关。有助于帮助学生提高兴趣，从而体会到英语学习的乐趣。
4、尊重学生个性，增加感情投入，建立美好的师生关系。根据心理学，情感因素在英语学习中是很重要的一个环节。互相理解、互相信任的师生关系有助于营造一个轻松、安全、舒适的课堂氛围。师生和谐的情感直接影响到学生学习的兴趣、积极性、动机以及持久性。艺术专业学生大多个性鲜明，新潮时髦。如果建立了两好的师生关系，他们在课堂上会很积极主动，虽然回答的问题，翻译的句子等等会五花八门，但教师应该热情、真诚、耐心地对学生进行指导，理解学生的薄弱基础，不能打击学生的积极性。在生活中，也应该和学生积极交流，灵活运用教学的交感互动原则、尊重学生人格的平等，建立融洽的师生关系，激发和保持学生的学习热情和动机。
5、积极与学生探讨或提供合适的学习方法，培养良好的学习习惯。艺术专业学生的英语学习中经常抱怨单词记不住，语法太复杂，阅读效率不高等等。教师在授课的同时也应该传授有效的学习方法。例如，对于记单词，鼓励学生通过归类，比较，构词法、词缀等方法去记忆。阅读过程中详读略读相结合，学会找出关键词关键句等等。培养学生的自主学习能力和良好的学习习惯，以适应时代“可持续发展”的要求。
6、及时进行正面评价，提高学生的自我成就感。学生在英语学习过程中，遇到困难挫折是正常现象。对于回答问题或作业完成较好的同学，要及时做出表扬的反馈。回答问题出错或作业完成不太好的学生，也要及时指正或适当鼓励，提高学生的自我效能感，让学生经常能感受到来自老师的鼓舞和帮助。点滴的进步，必定会逐渐增强学好英语的信心。
7、充分利用网络资源，积极与学生进行课外交流。许多学生抱怨学习遇到困难时很难找到老师。授课教师可以通过在网上建立QQ群，建立讨论组，或通过Email，微信，短信等方式，在课外时间随时与学生保持联系。上课内容，学习资料等资源都可以上传到群共享等地方，使学生在课余时间也能以多样化的形式进行复习和学习。这些措施大大地丰富了学习内容，也保证了学生和老师之间的沟通联系，可以更好地提高学习效果。
四、结语
艺术专业学生也是社会建设的重要人才。在教学过程中，教师要意识到教学的困难，树立信心，排除万难，对学生的学习不放弃一线希望，努力积极采取有效措施，探索新方法，寻找新思路。与学生建立和谐友好的师生关系，遵循“以学生为中心”的教学理念，真正激发学生的学习兴趣，培养其自主学习能力，使艺术专业学生的综合能力逐渐提高，成为真正的综合性有用之才。
参考文献：
[1] 高一虹，赵媛，程英，周燕.中国大学生本科英语学习动机类型[J]. 现代英语， 2003， （1）： 29-38.
[2] 肖肃，外语专业学生多元学习动机与学业成就相关性研究[J].外语界， 2003， （5）： 23-25.
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[5]吴蕾， 胡孝群.艺术院校大学英语教学改革研究——以中央美术学院为例[J]. 中国大学教学，2010，（09）.