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体育教学在小学教育中的作用愈加显著，是素质教育的重要要求，也对培养小学生的运动意识和体育技能具有重要的指导意义，已经成为小学教育的重要部分。现如今，部分小学的体育教学方式较为单一，学生对体育学习的积极性较低，体育教学还存在一定的不足之处，这就会影响小学体育教学的效果，也影响了小学体育作用的有效发挥。在这种情况下，小学体育分层教学法受到越来越多的体育教师的重视，较多的体育教师利用分层教学方式提高体育教学的质量，以满足小学体育教学要求。本文则对小学体育教学中分层教学方式的具体应用进行了分析和探究，提出了优化分层教学方式应用的有效措施。
小学体育分层教学法是体育教学方式的进一步改进和创新，主要是依据学生的不同学习情况进行分级，依据不同能力层级的学生采取相应的教学策略，以满足不同学习层次学生的学习需求，针对性地提升不同学生的体育水平。与传统的教学方式相比，分层教学法更符合不同能力层级学生的学习情况，也有助于增强不同学生的学习兴趣，尤其是对于体育学习效果较差的学生，更有助于增强他们的体育学习自信心，进而促进班级整体学生的体育学习效果。因此，小学体育教师应充分利用分层教学的优势，落实好分层教学策略，更有效地提升分层教学方式的效果，以促进小学体育教学实效性的增强。
1 小学体育现状探讨
在小学体育教育中，部分教师对体育教学的重视程度不够，教学观念较为落后，不能从学生需求的角度出发，进行体育教学设计，对学生的主体地位认识不足，不能有效地做到以学生为本，这样就会导致体育教学较为刻板和生硬，教学形式和教学内容也趋于同一化，这就会导致小学生对体育学习存在一定的抵触心理，学习的兴趣和积极性不高，进而影响体育教学的效果。同时，小学体育教学方式缺乏有效的创新和改进，一些教师采取的教学方式较为单一，仍然延续传统的单一教学方式，带领学生做特定的运动，旨在完成体育教学要求，体育教学内容缺乏多样性，而且部分教师在教授体育技能时，往往采取直接灌输的方式，使得学生无法有效地掌握体育技能，也会导致学生因无法正确地了解体育技能，而对身体造成损害，使得体育教学效果适得其反，长时间的枯燥的、单一的教学方式则会损害学生的学习自信心，也进一步降低学生的学习效果。
2 分层教学的作用与策略
2.1 加强对课堂设计的优化
小学体育教师在进行体育教学时，可以对不同的学生主体进行分层，可以依据学生的体育技能和体育知识的掌握情况分为A层和B层，将体育技能和知识掌握优异的学生分为A层，由于该层级的学生体育技能掌握程度较好，对新的体育技能和知识的接受和消化能力也较强，则可以对这部分学生采用示范教学方式，先对专业技能进行示范，然后让学生们进行分组练习，让他们进行自主探究;对于B层级的学生，则由于该部分学生的体育技能和知识较为薄弱，则应加强对该部分学生的重视，要从基础技能锻炼着手，循序渐进地进行锻炼，并且在进行动作要点讲解时，要尽可能地细化动作讲解，让学生能够了解动作要领。
体育测试是体育教学的重要环节，是对学生体育学习成果的验收，则体育教师在进行体育测试时，也可以采用分层教学方式。就比如，在进行足球运动教学时，教师可以设置射球、运球、传球等多样化的测试内容，然后引导学生依据自身的学习情况以及興趣自主选择测试内容，然后依据学生的选择和测试情况进行打分，这样能够充分发挥学生的主观能动性，也有利于学生充分体现自己的特长，增强体育测试的意义。同时，小学体育教师也要注重评价分层，要对不同层次的学生予以针对性的评价，教师应强化对学生体育锻炼情况的关注和了解，密切关注不同学生的体育课堂表现，并且对不同学生的表现进行记录，进而对学生表现进行分析和评价，确保评价的个性化，发挥评价的有效作用。
3 案例分析
小学体育教师应坚持以人为本的原则，充分发挥分层教学方式的作用，尽可能地做到因材施教，挖掘学生个体的潜能，进而提升学生的体育学习效果。小学体育教师应充分了解不同学生的学习能力和体育技能掌握情况，在此基础上采取相应的分层教学策略，优化课堂教学效果。就比如，在进行“800米跑步”教学时，可以对于身体素质以及耐力较差的学生进行趣味性教学，可以利用小组接力跑锻炼、丢沙包等方式逐渐锻炼学生的运动量和耐力，而对于身体素质、耐力较强的学生则提出较高的目标，主要教授他们相关的长跑技能，以便学生能够在长跑中调整自身的状态，以提高他们的长跑效率，通过这种分层教学方式，提升整体的体育教学成效。
4 结语
小学体育教学对学生身体素质增强具有积极的促进作用，也有利于学生更有效地掌握体育知识和体育技能，为学生的未来发展也至关重要。小学体育分层教学作为一项重要的教学方式，在小学体育教学工作的开展中发挥至关重要的作用，对提升学生的体育学习积极性、增强体育教学效果具有积极的促进意义。因此，小学体育教师应充分地利用分层教学方式，优化分层教学设计，做好学生主体分层、体育测试分层以及最终的评价分层工作，发挥好分层教学在体育教学中的作用，促进小学体育教学的质量的提高。
（作者单位：瓦房店市工农小学）
小学体育分层教学法是体育教学方式的进一步改进和创新，主要是依据学生的不同学习情况进行分级，依据不同能力层级的学生采取相应的教学策略，以满足不同学习层次学生的学习需求，针对性地提升不同学生的体育水平。与传统的教学方式相比，分层教学法更符合不同能力层级学生的学习情况，也有助于增强不同学生的学习兴趣，尤其是对于体育学习效果较差的学生，更有助于增强他们的体育学习自信心，进而促进班级整体学生的体育学习效果。因此，小学体育教师应充分利用分层教学的优势，落实好分层教学策略，更有效地提升分层教学方式的效果，以促进小学体育教学实效性的增强。
1 小学体育现状探讨
在小学体育教育中，部分教师对体育教学的重视程度不够，教学观念较为落后，不能从学生需求的角度出发，进行体育教学设计，对学生的主体地位认识不足，不能有效地做到以学生为本，这样就会导致体育教学较为刻板和生硬，教学形式和教学内容也趋于同一化，这就会导致小学生对体育学习存在一定的抵触心理，学习的兴趣和积极性不高，进而影响体育教学的效果。同时，小学体育教学方式缺乏有效的创新和改进，一些教师采取的教学方式较为单一，仍然延续传统的单一教学方式，带领学生做特定的运动，旨在完成体育教学要求，体育教学内容缺乏多样性，而且部分教师在教授体育技能时，往往采取直接灌输的方式，使得学生无法有效地掌握体育技能，也会导致学生因无法正确地了解体育技能，而对身体造成损害，使得体育教学效果适得其反，长时间的枯燥的、单一的教学方式则会损害学生的学习自信心，也进一步降低学生的学习效果。
2 分层教学的作用与策略
2.1 加强对课堂设计的优化
小学体育教师在进行体育教学时，可以对不同的学生主体进行分层，可以依据学生的体育技能和体育知识的掌握情况分为A层和B层，将体育技能和知识掌握优异的学生分为A层，由于该层级的学生体育技能掌握程度较好，对新的体育技能和知识的接受和消化能力也较强，则可以对这部分学生采用示范教学方式，先对专业技能进行示范，然后让学生们进行分组练习，让他们进行自主探究;对于B层级的学生，则由于该部分学生的体育技能和知识较为薄弱，则应加强对该部分学生的重视，要从基础技能锻炼着手，循序渐进地进行锻炼，并且在进行动作要点讲解时，要尽可能地细化动作讲解，让学生能够了解动作要领。
体育测试是体育教学的重要环节，是对学生体育学习成果的验收，则体育教师在进行体育测试时，也可以采用分层教学方式。就比如，在进行足球运动教学时，教师可以设置射球、运球、传球等多样化的测试内容，然后引导学生依据自身的学习情况以及興趣自主选择测试内容，然后依据学生的选择和测试情况进行打分，这样能够充分发挥学生的主观能动性，也有利于学生充分体现自己的特长，增强体育测试的意义。同时，小学体育教师也要注重评价分层，要对不同层次的学生予以针对性的评价，教师应强化对学生体育锻炼情况的关注和了解，密切关注不同学生的体育课堂表现，并且对不同学生的表现进行记录，进而对学生表现进行分析和评价，确保评价的个性化，发挥评价的有效作用。
3 案例分析
小学体育教师应坚持以人为本的原则，充分发挥分层教学方式的作用，尽可能地做到因材施教，挖掘学生个体的潜能，进而提升学生的体育学习效果。小学体育教师应充分了解不同学生的学习能力和体育技能掌握情况，在此基础上采取相应的分层教学策略，优化课堂教学效果。就比如，在进行“800米跑步”教学时，可以对于身体素质以及耐力较差的学生进行趣味性教学，可以利用小组接力跑锻炼、丢沙包等方式逐渐锻炼学生的运动量和耐力，而对于身体素质、耐力较强的学生则提出较高的目标，主要教授他们相关的长跑技能，以便学生能够在长跑中调整自身的状态，以提高他们的长跑效率，通过这种分层教学方式，提升整体的体育教学成效。
4 结语
小学体育教学对学生身体素质增强具有积极的促进作用，也有利于学生更有效地掌握体育知识和体育技能，为学生的未来发展也至关重要。小学体育分层教学作为一项重要的教学方式，在小学体育教学工作的开展中发挥至关重要的作用，对提升学生的体育学习积极性、增强体育教学效果具有积极的促进意义。因此，小学体育教师应充分地利用分层教学方式，优化分层教学设计，做好学生主体分层、体育测试分层以及最终的评价分层工作，发挥好分层教学在体育教学中的作用，促进小学体育教学的质量的提高。
（作者单位：瓦房店市工农小学）