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安庆职业技术学院
【摘 要】随着高职分类考试招生制度的出台，随之而来的是高职学生类型呈现多样化的趋势，生源质量的普遍下降，因此，如何在新形式下让德育工作“实”起来是高职院校必须探究的重要课题。本文论述了德育工作的几个关键要素，突出了柔性管理的關键作用，为当前创新德育工作模式提供了理论基础。
【关键词】分类考试招生制度；高职学生；柔性管理
《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》明确提出要“加快推进高职院校分类招生”，“2015年通过分类考试录取的学生占高职院校招生的一半左右，2017年成为主渠道。”[1]事实证明，高职院校分类考试招生扩大了学生与高校的双重选择，给学生提供了多种升学途径，满足了部分学生的求学欲望。但随之而来的是高職学生类型呈现多样化的趋势，生源质量的普遍下降，学生呈现出内部学习动力差、自制力弱、行为习惯懒散；但对外界信息敏感度强、善于用自媒体手段处理问题等特点。这也让德育工作者面临前所未有的挑战。习总书记在全国高校思想政治工作会议上，明确提出要坚持把立德树人作为中心环节，因此，努力打造良好的德育环境，让德育工作“实”起来也是新形式下高职院校必须探究的重要课题。
一、理念更新是前提
面对当下高职分类考试招生中录取的学生的“个性化”“唯我性”的特点，德育工作者要想有效的做好育人工作，必须从思想上加强重视，重新定位师生关系，树立全新的接地气的“以生为本”的管理理念。高职分类考试招生的背景下，生源凸显出的多样化，差异化，这对教育者是一个全新的挑战。而要让德育工作 “实”起来，必须做到“三结合”，大力加强师德师风建设，努力做到以德育人，以德为先。
（一）坚持教授知识和育人管理相结合
师者，不仅要注重传授知识，更要坚持育人管理。二者联系紧密，缺一不可。这是时代赋予教育者的职责，也是社会发展的需求。但教授知识和管理育人都不是随意而为，是要结合受教育者的特点，适应社会需求和职业发展的。教育者不能仅仅局限于传授技能，教授知识，更重要的是培养综合素质，提高品德修养，努力把受教育者培养出赋有时代特色的工匠精神。
（二）坚持“说”和“做”相结合
“说”和“做”有机结合是教育者在实际工作中必备的技能，两者相辅相成。正如“吼破嗓子，不如动起膀子”。只有教育者言传身教，用实际行动验证自己的教育观念，让受教育者很直观地感受到教育者传递的信息，引起共鸣，才能达到教育的事半功倍的效果。
（三）坚持埋头苦干和关注社会相结合
习总书记强调，“传道者自己首先要明道、信道。高校教师要坚持教育者先受教育，努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者，更好担起学生健康成长指导者和引路人的职责。”埋头苦干是当代教育者不可或缺的素质，但它又不是独立存在的，它是要融入时代的特色，与时代接轨。教育者要想更好地从事德育工作，就要走出课堂，走进社会，充分将理论与实践相结合，将理论知识转化为社会产物，将社会热点引入到课堂，让受教育者更直接地关注社会，融入社会。坚持埋头苦干和关注社会相结合，有利于消除知识传授的教条性，死板性，增强了德育工作的形象化，生动化；也有利于教育者将埋头苦干的成果更有效的服务社会，从而实现德育工作的伟大升华。
二、制度保障是基础
制度管理就是使人明辨行为的对错，规范自己的行为，其主要效应是抑制人中不好的一面。俗话说：“不依规矩，不成方圆”。有了规矩才能保障学校教育工作的正常开展。高职院校规章制度合理的建立才能让受教育者在规矩的约束下健康成长。
（一）建立“领导进班”制度
目前，高校德育工作的领导管理制度，大多采用党委领导下的学生工作委员会制，由学工委全权处理学生工作，这种制度有利于整合教学管理和学生管理这两方面的资源，形成高校教育发展合力。但随着分类考试招生制度的推行，在新环境下，德育工作更要做到从上而下，由浅入深，学校领导要深入系部，走进班级，开展一个领导深入一个班级的接地气的调研，一方面，了解受教育者的实际情况，制定德育发展规划，并督促和检查落实情况；另一方面，也让受教育者从内心感受到德育工作是被关注，被重视的。
（二）制订“系部德育管理细则”制度
此外，学校各项管理制度都要依靠各系部将制度落实到实处，并及时反馈制度的有效性，因此，系部也应该根据系部特色，专业特色，遵循教学和管理相结合的原则，制订德育管理细则。而系部细则要想体现出它的科学性和严谨性，就不能仓促出台，要通过访谈、问卷、实地调查等多种途径和手段，调动各方积极性和能动性，认真听取意见和要求，使德育管理制度既能反映师生心愿，又具有与学校德育制度相配套的特色。[2]在制定细则过程中，教育者要深入到受教育者群体中去，要充分考虑到他们的心理特征和现实情况，系统研究，做好学校德育工作的“调查员”，“检验员”，真正实现德育工作的原则性和灵活性相结合。因此，建立“系部德育管理细则”制度是必要之举，也是保障德育工作落到实处的务实之举。
（三）建立“1+3+1”管理制度
高校德育工作是一切工作的活水源头，是立校之本。因此，要想有效做好这项工作，就要改变以往的辅导员“一手管”的局面，充分发挥思政课教师、专业课教师、宿舍管理人员以及德育工作助理的“多手”管理作用。要充分发挥全员的能动性，加强德育队伍的合力建设。力争做到“人人参与德育，德育人人有责”的美好局面，有效实现德育工作的无缝对接。
三、柔性管理是关键
科学合理的教育应该是：教育对象决定教育方法，教育方法适应教育对象。随着教育对象的变化，传统的“老师说”思想已经不再适应社会的发展。在分类招生背景下，尤其要分析受教育者的差异化、个性化，突出其主体地位，因此教育者应该做到柔性管理。 （一）创设育人环境，营造德育氛围
人是教化和环境的产物。教化和环境对人的成长发展具有决定性的作用。良好的道德环境，更有利于人的品行养成。因此，在高职院校中创设教育环境具有重要意义。首先，要紧抓课堂主阵地；要求所有授课教师积极参与德育工作中；鼓励不同领域的专业教师结合专业特点开展道德教育；邀请知名人士，励志人物进行道德宣讲活动；其次，利用校园物质资源开展道德教育。如：利用图书馆，大学生活动中心，宣传栏，校报，校园网，广播站等，宣传德育因素，弘扬积极向上的校园正能量，熏陶大学生的道德情操。[3]
（二）统筹“面”“网”教育，推进“微教”工程
大数据时代的高职德育工作，必須统筹“面对面”的教育和“网对网”的教育，坚持传统与现代教育手段的有效结合，充分利用微信，QQ等媒体工具传播先进思想和正确理念，分享健康微生活，引导受教育者理性思考，共建网络美好精神家园。笔者所在系部2015级531名学生，2016级370名学生中，三分之二以上学生都使用微信和QQ等媒体工具，90%的学生每天使用媒体工具的時间超过10小时。根据实践经验，笔者认为，德育工作必须紧跟时代潮流，全面推行“微教”工程。
首先，组建“微”家园。将德育工作“微”及到受教育者的学习、生活、工作等各方面，改变传统的“被动反映情况”，通过“晒心情”、“晒行程”等方式，让受教育者主动分享个人点滴；开通“德育之声”网络平台，增进师生互动，增强师生情谊。
其次，壮大“微”队伍。高职德育工作需要人来推动，“微”队伍建设要依靠教育者和受教育者共同发力。教育者包括学院领导、各处室领导、系部领导、专兼职教师、辅导员、班主任、后勤管理人员等；受教育者包括学生社团成员、学生干部、普通学生、学生党员等。要全员统一思想，集体参与，发动一切力量，壮大“微”队伍。除此之外，还应组建一支讲政治、重规矩、作表率的网络德育宣传员队伍，鼓励师生同参与，共发力，定期研判网络舆情，积极转发，传播学校官方信息，从而扩大网络德育的覆盖面，加强在网络上的思想引导作用。[4]
再者，挖掘“微”素材。“微教”工作的有效推进，需要有让受教育者“入眼”、“入心”的素材，传统的大说教，死理论已经不被他们认可，因此，挖掘“微”素材十分必要。高职德育工作中常用的“微”素材包括：微视频、微小说。运用它们把国家的大政方针、德育精髓融入到受教育者的生活中去，用微视频的方式把身边真实事件中的德育理念展示出来。而用“微小说”的形式，把能体现中华传统文化，传统美德及社会主义核心价值观的案例，编辑成一串串受教育者感兴趣、接地气的文字，用新颖的网络语言展示出来，让他们看后，从内心产生共鸣，从而自我认同，自我反省。
（三）剖析教育对象的特点，实施德育分层教育方法
对于分类考试招生中录取的学生，生源多样性，以我校为例，主要分为三大群体：有应历届普通高中毕业生，有应历届中职毕业生，还有复转军人。他们的成长环境，年龄层次各不相同，素质差异化明显。因此，在德育工作中，要深入剖析教育对象的特点，实施分层教育。
录取的普通高中毕业生，他们大多来自农村，父母长期在外打工，缺少与家人的沟通；自控能力差，但有一定的自我认知能力。对于这类受教育群体，要加强引导他们将个人素养融入到专业技能学习上；引导他们感知社会主义核心价值观，增强爱国主义教育；培养他们的集体荣誉感与团队合作精神。
录取的中职毕业生，他们年纪较小，自我约束能力较差，个人习惯未养成，性格不稳定，但思想活跃。对于这类群体，要引导他们关心身边事物，从小事做起，学习人际交往的基本准则；要多开展有针对性的，主题明确的素质拓展活动，激发个人兴趣和信心。
录取的复转军人，他们有一定的社会阅历，思想较成熟，学习目标明确，实践能力强。对于这一群体，教育者要了解他们的实际需求，定向性培养；鼓励他们多参与社会实践。
四、结语
高职分类考试招生制度是新时代的产物，如何在这个背景下让德育工作“实”起来，必须更新理念，改革制度，创新管理；必须因时而化、因时而进、因势而新，注重柔性教育，凸显受教育者的特殊地位；必须全员齐发力，努力打通德育工作的“最后一公里”，才能提高育人质量，培养出符合社会需求的大国工匠，开拓高职院校德育工作的新局面。
参考文献：
[1]黄为，张智敏. 高职院校实施分类考试招生制度的理性思考[J].科技创业，2016，（1）：63
[2]冯永刚. 学校德育管理的制度安排[J].教育科学研究，2012，（3）：67
[3]袁勇睢.论高校德育发展中的情感教育实现[J].湖南科技学院学报，2016，（3）：64
[4]张杰.“微”时代背景下高职学生管理工作创新研究[J].文化学刊，2015，（3）：25-26
基金项目：
安徽省高等教育振兴计划思想政治教育综合改革计划辅导员名师工作室项目SWOT“颖”领工作室（Szzgjh1-2-2017-31）。
作者简介：
余璇（1985-），女，安庆职业技术学院，246003，助教。
【摘 要】随着高职分类考试招生制度的出台，随之而来的是高职学生类型呈现多样化的趋势，生源质量的普遍下降，因此，如何在新形式下让德育工作“实”起来是高职院校必须探究的重要课题。本文论述了德育工作的几个关键要素，突出了柔性管理的關键作用，为当前创新德育工作模式提供了理论基础。
【关键词】分类考试招生制度；高职学生；柔性管理
《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》明确提出要“加快推进高职院校分类招生”，“2015年通过分类考试录取的学生占高职院校招生的一半左右，2017年成为主渠道。”[1]事实证明，高职院校分类考试招生扩大了学生与高校的双重选择，给学生提供了多种升学途径，满足了部分学生的求学欲望。但随之而来的是高職学生类型呈现多样化的趋势，生源质量的普遍下降，学生呈现出内部学习动力差、自制力弱、行为习惯懒散；但对外界信息敏感度强、善于用自媒体手段处理问题等特点。这也让德育工作者面临前所未有的挑战。习总书记在全国高校思想政治工作会议上，明确提出要坚持把立德树人作为中心环节，因此，努力打造良好的德育环境，让德育工作“实”起来也是新形式下高职院校必须探究的重要课题。
一、理念更新是前提
面对当下高职分类考试招生中录取的学生的“个性化”“唯我性”的特点，德育工作者要想有效的做好育人工作，必须从思想上加强重视，重新定位师生关系，树立全新的接地气的“以生为本”的管理理念。高职分类考试招生的背景下，生源凸显出的多样化，差异化，这对教育者是一个全新的挑战。而要让德育工作 “实”起来，必须做到“三结合”，大力加强师德师风建设，努力做到以德育人，以德为先。
（一）坚持教授知识和育人管理相结合
师者，不仅要注重传授知识，更要坚持育人管理。二者联系紧密，缺一不可。这是时代赋予教育者的职责，也是社会发展的需求。但教授知识和管理育人都不是随意而为，是要结合受教育者的特点，适应社会需求和职业发展的。教育者不能仅仅局限于传授技能，教授知识，更重要的是培养综合素质，提高品德修养，努力把受教育者培养出赋有时代特色的工匠精神。
（二）坚持“说”和“做”相结合
“说”和“做”有机结合是教育者在实际工作中必备的技能，两者相辅相成。正如“吼破嗓子，不如动起膀子”。只有教育者言传身教，用实际行动验证自己的教育观念，让受教育者很直观地感受到教育者传递的信息，引起共鸣，才能达到教育的事半功倍的效果。
（三）坚持埋头苦干和关注社会相结合
习总书记强调，“传道者自己首先要明道、信道。高校教师要坚持教育者先受教育，努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者，更好担起学生健康成长指导者和引路人的职责。”埋头苦干是当代教育者不可或缺的素质，但它又不是独立存在的，它是要融入时代的特色，与时代接轨。教育者要想更好地从事德育工作，就要走出课堂，走进社会，充分将理论与实践相结合，将理论知识转化为社会产物，将社会热点引入到课堂，让受教育者更直接地关注社会，融入社会。坚持埋头苦干和关注社会相结合，有利于消除知识传授的教条性，死板性，增强了德育工作的形象化，生动化；也有利于教育者将埋头苦干的成果更有效的服务社会，从而实现德育工作的伟大升华。
二、制度保障是基础
制度管理就是使人明辨行为的对错，规范自己的行为，其主要效应是抑制人中不好的一面。俗话说：“不依规矩，不成方圆”。有了规矩才能保障学校教育工作的正常开展。高职院校规章制度合理的建立才能让受教育者在规矩的约束下健康成长。
（一）建立“领导进班”制度
目前，高校德育工作的领导管理制度，大多采用党委领导下的学生工作委员会制，由学工委全权处理学生工作，这种制度有利于整合教学管理和学生管理这两方面的资源，形成高校教育发展合力。但随着分类考试招生制度的推行，在新环境下，德育工作更要做到从上而下，由浅入深，学校领导要深入系部，走进班级，开展一个领导深入一个班级的接地气的调研，一方面，了解受教育者的实际情况，制定德育发展规划，并督促和检查落实情况；另一方面，也让受教育者从内心感受到德育工作是被关注，被重视的。
（二）制订“系部德育管理细则”制度
此外，学校各项管理制度都要依靠各系部将制度落实到实处，并及时反馈制度的有效性，因此，系部也应该根据系部特色，专业特色，遵循教学和管理相结合的原则，制订德育管理细则。而系部细则要想体现出它的科学性和严谨性，就不能仓促出台，要通过访谈、问卷、实地调查等多种途径和手段，调动各方积极性和能动性，认真听取意见和要求，使德育管理制度既能反映师生心愿，又具有与学校德育制度相配套的特色。[2]在制定细则过程中，教育者要深入到受教育者群体中去，要充分考虑到他们的心理特征和现实情况，系统研究，做好学校德育工作的“调查员”，“检验员”，真正实现德育工作的原则性和灵活性相结合。因此，建立“系部德育管理细则”制度是必要之举，也是保障德育工作落到实处的务实之举。
（三）建立“1+3+1”管理制度
高校德育工作是一切工作的活水源头，是立校之本。因此，要想有效做好这项工作，就要改变以往的辅导员“一手管”的局面，充分发挥思政课教师、专业课教师、宿舍管理人员以及德育工作助理的“多手”管理作用。要充分发挥全员的能动性，加强德育队伍的合力建设。力争做到“人人参与德育，德育人人有责”的美好局面，有效实现德育工作的无缝对接。
三、柔性管理是关键
科学合理的教育应该是：教育对象决定教育方法，教育方法适应教育对象。随着教育对象的变化，传统的“老师说”思想已经不再适应社会的发展。在分类招生背景下，尤其要分析受教育者的差异化、个性化，突出其主体地位，因此教育者应该做到柔性管理。 （一）创设育人环境，营造德育氛围
人是教化和环境的产物。教化和环境对人的成长发展具有决定性的作用。良好的道德环境，更有利于人的品行养成。因此，在高职院校中创设教育环境具有重要意义。首先，要紧抓课堂主阵地；要求所有授课教师积极参与德育工作中；鼓励不同领域的专业教师结合专业特点开展道德教育；邀请知名人士，励志人物进行道德宣讲活动；其次，利用校园物质资源开展道德教育。如：利用图书馆，大学生活动中心，宣传栏，校报，校园网，广播站等，宣传德育因素，弘扬积极向上的校园正能量，熏陶大学生的道德情操。[3]
（二）统筹“面”“网”教育，推进“微教”工程
大数据时代的高职德育工作，必須统筹“面对面”的教育和“网对网”的教育，坚持传统与现代教育手段的有效结合，充分利用微信，QQ等媒体工具传播先进思想和正确理念，分享健康微生活，引导受教育者理性思考，共建网络美好精神家园。笔者所在系部2015级531名学生，2016级370名学生中，三分之二以上学生都使用微信和QQ等媒体工具，90%的学生每天使用媒体工具的時间超过10小时。根据实践经验，笔者认为，德育工作必须紧跟时代潮流，全面推行“微教”工程。
首先，组建“微”家园。将德育工作“微”及到受教育者的学习、生活、工作等各方面，改变传统的“被动反映情况”，通过“晒心情”、“晒行程”等方式，让受教育者主动分享个人点滴；开通“德育之声”网络平台，增进师生互动，增强师生情谊。
其次，壮大“微”队伍。高职德育工作需要人来推动，“微”队伍建设要依靠教育者和受教育者共同发力。教育者包括学院领导、各处室领导、系部领导、专兼职教师、辅导员、班主任、后勤管理人员等；受教育者包括学生社团成员、学生干部、普通学生、学生党员等。要全员统一思想，集体参与，发动一切力量，壮大“微”队伍。除此之外，还应组建一支讲政治、重规矩、作表率的网络德育宣传员队伍，鼓励师生同参与，共发力，定期研判网络舆情，积极转发，传播学校官方信息，从而扩大网络德育的覆盖面，加强在网络上的思想引导作用。[4]
再者，挖掘“微”素材。“微教”工作的有效推进，需要有让受教育者“入眼”、“入心”的素材，传统的大说教，死理论已经不被他们认可，因此，挖掘“微”素材十分必要。高职德育工作中常用的“微”素材包括：微视频、微小说。运用它们把国家的大政方针、德育精髓融入到受教育者的生活中去，用微视频的方式把身边真实事件中的德育理念展示出来。而用“微小说”的形式，把能体现中华传统文化，传统美德及社会主义核心价值观的案例，编辑成一串串受教育者感兴趣、接地气的文字，用新颖的网络语言展示出来，让他们看后，从内心产生共鸣，从而自我认同，自我反省。
（三）剖析教育对象的特点，实施德育分层教育方法
对于分类考试招生中录取的学生，生源多样性，以我校为例，主要分为三大群体：有应历届普通高中毕业生，有应历届中职毕业生，还有复转军人。他们的成长环境，年龄层次各不相同，素质差异化明显。因此，在德育工作中，要深入剖析教育对象的特点，实施分层教育。
录取的普通高中毕业生，他们大多来自农村，父母长期在外打工，缺少与家人的沟通；自控能力差，但有一定的自我认知能力。对于这类受教育群体，要加强引导他们将个人素养融入到专业技能学习上；引导他们感知社会主义核心价值观，增强爱国主义教育；培养他们的集体荣誉感与团队合作精神。
录取的中职毕业生，他们年纪较小，自我约束能力较差，个人习惯未养成，性格不稳定，但思想活跃。对于这类群体，要引导他们关心身边事物，从小事做起，学习人际交往的基本准则；要多开展有针对性的，主题明确的素质拓展活动，激发个人兴趣和信心。
录取的复转军人，他们有一定的社会阅历，思想较成熟，学习目标明确，实践能力强。对于这一群体，教育者要了解他们的实际需求，定向性培养；鼓励他们多参与社会实践。
四、结语
高职分类考试招生制度是新时代的产物，如何在这个背景下让德育工作“实”起来，必须更新理念，改革制度，创新管理；必须因时而化、因时而进、因势而新，注重柔性教育，凸显受教育者的特殊地位；必须全员齐发力，努力打通德育工作的“最后一公里”，才能提高育人质量，培养出符合社会需求的大国工匠，开拓高职院校德育工作的新局面。
参考文献：
[1]黄为，张智敏. 高职院校实施分类考试招生制度的理性思考[J].科技创业，2016，（1）：63
[2]冯永刚. 学校德育管理的制度安排[J].教育科学研究，2012，（3）：67
[3]袁勇睢.论高校德育发展中的情感教育实现[J].湖南科技学院学报，2016，（3）：64
[4]张杰.“微”时代背景下高职学生管理工作创新研究[J].文化学刊，2015，（3）：25-26
基金项目：
安徽省高等教育振兴计划思想政治教育综合改革计划辅导员名师工作室项目SWOT“颖”领工作室（Szzgjh1-2-2017-31）。
作者简介：
余璇（1985-），女，安庆职业技术学院，246003，助教。