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作业是课堂教学的有效延续，是学生巩固、内化知识的途径，也是教师及时了解学生，适时调整，改进教学的重要依据。美国著名学家桑代克曾经说过：“学习一个新东西，必须经过多次有意义有目的的练习，而非机械简单的重复，才能把这样东西巩固下来。”可是，一段时间来，一些学生不按时交作业，让我深感头痛却束手无策。如果追要得紧，稍有不慎，易出体罚之举；要得松，又有纵容、姑息之嫌，其负面影响不可小觑。即便恩威并施收来的作业，也是敷衍了事的居多。字迹潦草、错写、漏写更是家常便饭，让人不胜心烦。这样的状况与我布置作业的初衷相去甚远，在寒假里，我一直在思考如何让学生不再拖欠作业。
教师布置作业历来是千篇一律，所有学生“一刀切”,不考虑学生的能力强弱。这样很容易造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”。统一的作业压抑着学生的个性，让学生觉得写作业很无聊。为使学生不再拖欠作业，我认为应做到以下几点。
一、合理布置作业，提高作业的趣味性
瑞士著名教育家皮亚杰说过：“所有智力活动方面都要依赖于兴趣。”有了学习兴趣，特别是直接兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生会越学越想学、越爱学，有兴趣的学习就会事半功倍。因此布置作业时要充分考虑小学生的兴趣、爱好、愿望等特性，以生动和有趣的作业形式取代重复和呆板的作业形式，如朗读、剪辑、体验、观察、画图等。
二、分层布置作业，因材施教
学生之间差距较大，学习能力也不尽相同，学习过程中的分化比较明显，让不同学生在同样的时间内，根据同样的条件，运用同样的方法，按照同样的速度，掌握同样的学习内容，并达到同样的水平和质量，这是违背规律的。那如何借助作业来巩固教学内容，从而达到既让A层学生跳起来尝鲜，也让B层学生吃饱，又让C层学生吃好？对于这种情况，应因材施教，分层作业，照顾后进生，激发、维持他们的兴趣。例如：C层同学的作文能力明显较弱，对他们的培养目标还是应停留在文章的语句、结构和篇幅上。因为让他们一下子跳起来摘果子也是不现实的，而且他们开始也没有能力去达到那个标准。我认为对他们的作文目标定位应是一个循序渐进的过程。先是最基本的：把句子基本写通顺，把过程基本写完整，错别字尽量少一点，重要的是作文要有真情实感。最后逐渐在有真情实感的基础上，再去考虑句子通顺、过程完整、中心鲜明、结构合理上。如果有闪光点还可以加分，以充分调动他们的积极性。
三、运用奖励机制，督促作业完成
小小的奖励可以唤醒孩子们的主动意识并延长学习的持续性，促进阶段性目标的实现，这样的量变积累又会加速质变的进程，最终形成良性循环。本学期，我采取积分兑奖制，每周认真完成作业的学生，可兑换一星，每五星兑换一只“牛”，期末看谁积的“牛”多，根据不同的牛数，兑换不同的奖品。这样有效地激发了学生自主学习的积极性，能使他们有效地完成作业。
四、注重及时批改作业，鼓励学生不断进步
作业布置了，就要及时检查，这对养成学生良好的作业习惯有很大的促进作用。教师的不断鼓励、督促能给学生战胜坏习惯的信心和勇气，从而使他们坚定地养成英语作业的好习惯。认真地批改每一本作业，认真地欣赏孩子们的书写。带着微笑，带着真诚，带着宽容，多表扬孩子。写上Good！/Very Good！这样的评语，而不单单是一个优、良、及格与不及格。真诚地给孩子一份赞许，由衷地对孩子进行鼓励，努力发现孩子的每一个进步，将单向的作业批改转为师生平等的对话。
五、及时与家长沟通，培养学生良好的作业习惯
要使学生养成自觉、认真写作业的习惯，家庭的作用尤显突出。因此，教师要与家长取得联系，获得配合，指导家长检查作业的方法，逐步诱导学生“脱敏”。具体方法是：
1.要让孩子独立做作业，不“陪做”。
2.要视作业量规定完成时间，让孩子有效率意识。
3.要指导孩子做完作业即检查。家长如发现孩子作业有漏掉的，不要直接告诉孩子少写了哪道题，而应让孩子自己对照检查，找出问题后再补上。
4.当孩子按时完成作业且正确率高时，让家长及时表扬，可给予看少儿电视节目、参加游戏活动、做自己喜欢做的事等孩子非常渴望得到的小小的奖励。
5.要减少环境对孩子的干扰。家长在孩子做作业以前先收拾好容易让孩子分心的玩具、画片，关掉电视及音响，以减少干扰，适时调整孩子的不良情绪。
通过以上措施，能够有效的提高学生自主完成作业，提高完成作业的质量，使学生在潜移默化中不断进步，这样学生就会觉得写作业不再是一种负担，而是一种进步的乐趣，也就会主观地爱上写作业。
（作者单位 安徽省合肥市高新区兴园学校）
教师布置作业历来是千篇一律，所有学生“一刀切”,不考虑学生的能力强弱。这样很容易造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”。统一的作业压抑着学生的个性，让学生觉得写作业很无聊。为使学生不再拖欠作业，我认为应做到以下几点。
一、合理布置作业，提高作业的趣味性
瑞士著名教育家皮亚杰说过：“所有智力活动方面都要依赖于兴趣。”有了学习兴趣，特别是直接兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生会越学越想学、越爱学，有兴趣的学习就会事半功倍。因此布置作业时要充分考虑小学生的兴趣、爱好、愿望等特性，以生动和有趣的作业形式取代重复和呆板的作业形式，如朗读、剪辑、体验、观察、画图等。
二、分层布置作业，因材施教
学生之间差距较大，学习能力也不尽相同，学习过程中的分化比较明显，让不同学生在同样的时间内，根据同样的条件，运用同样的方法，按照同样的速度，掌握同样的学习内容，并达到同样的水平和质量，这是违背规律的。那如何借助作业来巩固教学内容，从而达到既让A层学生跳起来尝鲜，也让B层学生吃饱，又让C层学生吃好？对于这种情况，应因材施教，分层作业，照顾后进生，激发、维持他们的兴趣。例如：C层同学的作文能力明显较弱，对他们的培养目标还是应停留在文章的语句、结构和篇幅上。因为让他们一下子跳起来摘果子也是不现实的，而且他们开始也没有能力去达到那个标准。我认为对他们的作文目标定位应是一个循序渐进的过程。先是最基本的：把句子基本写通顺，把过程基本写完整，错别字尽量少一点，重要的是作文要有真情实感。最后逐渐在有真情实感的基础上，再去考虑句子通顺、过程完整、中心鲜明、结构合理上。如果有闪光点还可以加分，以充分调动他们的积极性。
三、运用奖励机制，督促作业完成
小小的奖励可以唤醒孩子们的主动意识并延长学习的持续性，促进阶段性目标的实现，这样的量变积累又会加速质变的进程，最终形成良性循环。本学期，我采取积分兑奖制，每周认真完成作业的学生，可兑换一星，每五星兑换一只“牛”，期末看谁积的“牛”多，根据不同的牛数，兑换不同的奖品。这样有效地激发了学生自主学习的积极性，能使他们有效地完成作业。
四、注重及时批改作业，鼓励学生不断进步
作业布置了，就要及时检查，这对养成学生良好的作业习惯有很大的促进作用。教师的不断鼓励、督促能给学生战胜坏习惯的信心和勇气，从而使他们坚定地养成英语作业的好习惯。认真地批改每一本作业，认真地欣赏孩子们的书写。带着微笑，带着真诚，带着宽容，多表扬孩子。写上Good！/Very Good！这样的评语，而不单单是一个优、良、及格与不及格。真诚地给孩子一份赞许，由衷地对孩子进行鼓励，努力发现孩子的每一个进步，将单向的作业批改转为师生平等的对话。
五、及时与家长沟通，培养学生良好的作业习惯
要使学生养成自觉、认真写作业的习惯，家庭的作用尤显突出。因此，教师要与家长取得联系，获得配合，指导家长检查作业的方法，逐步诱导学生“脱敏”。具体方法是：
1.要让孩子独立做作业，不“陪做”。
2.要视作业量规定完成时间，让孩子有效率意识。
3.要指导孩子做完作业即检查。家长如发现孩子作业有漏掉的，不要直接告诉孩子少写了哪道题，而应让孩子自己对照检查，找出问题后再补上。
4.当孩子按时完成作业且正确率高时，让家长及时表扬，可给予看少儿电视节目、参加游戏活动、做自己喜欢做的事等孩子非常渴望得到的小小的奖励。
5.要减少环境对孩子的干扰。家长在孩子做作业以前先收拾好容易让孩子分心的玩具、画片，关掉电视及音响，以减少干扰，适时调整孩子的不良情绪。
通过以上措施，能够有效的提高学生自主完成作业，提高完成作业的质量，使学生在潜移默化中不断进步，这样学生就会觉得写作业不再是一种负担，而是一种进步的乐趣，也就会主观地爱上写作业。
（作者单位 安徽省合肥市高新区兴园学校）