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师：小朋友们，看看它们是谁？
生：金鱼！（高兴地说道）
师：喜欢吗？听到大家热情的回答，小金鱼都想从鱼缸里跳出来了，你们同意吗？
生脱口而出：“同意！”（但是紧接着又大声说：“不同意！”）
师笑着问：“为什么？”
生：鱼儿的生活不能离开水。
生：如果鱼儿离开了水会死的。
师：小朋友们说得真好，没有水，天空就没有洁白的云朵和飞翔的小鸟；没有水，田野就没有缤纷的花朵和成熟的庄稼；没有水，地球将遭到毁灭，人类将无法生存；我们能离开水吗？
【品德教学要源于生活，又要高于生活。这一环节的教学，教师将生活中的用水画面与非用水画面相结合，构成了一个游戏情境，既调动了学生参与的兴趣，又完成了预设的“了解水的用途”这一知识目标。了解了水的重要后，教师鼓励学生进行大胆假设：“如果地球上没有水，我们的世界将变成什么样呢？”经过短暂的思考，学生在交流中明确“我们不能离开水。”巧妙地回扣课题。】
师：地球上人类可以使用的淡水只有一勺，那么我们国家的水资源又是什么状况呢？课前，小朋友们都搜集了相关的资料，能给大家介绍一下吗？
生：我知道中国是一个干旱缺水严重的国家，水资源南多北少。
生：中国600多座城市中，有400多座缺水，其中有100多座严重缺水。
生：中国的淡水资源总量世界排名第四。
师：听了大家的介绍，让我们在座的同学、老师都感受到中国面临的缺水危机，孩子们，来，让我们一起走进中国西北，体会一下缺水的日子会是怎样的？（课件播放：西北地区缺水录像）
师：此时此刻，老师还沉浸在刚才缺水的一幕幕之中，令你感受最深的是哪个画面？
生：我看到了他们用的水很脏，我的心里很不舒服。
师：他们为什么不用干净的水呢？
生：因为他们那儿非常缺水。
师：还有让你感受深的画面吗？
生：我觉得他们太可怜了，一生只有出生、结婚、死亡才洗三次澡。
师：你是个有同情心的孩子。
生：我看到最后一个画面感受最深，那么脏的水也要拿来洗衣做饭，太不可思议了。
师：是啊，走了很远的路，连续几天都没有找到水喝，一家人都在为没有水用而犯愁，缺水的日子怎么样？
生：（面色凝重）很不好。
生：很可怜。
生：很苦。
师：我们能离开水吗？
生响亮地回答：不能！
（课件出示水滴娃娃：“小朋友们，你们能想想办法帮助我，让人们更珍惜我吗？”
生愉快地说：能！
【品德与生活教学要源于生活也要高于生活，教师通过浪费水资源的图片切入，帮助学生认识到人类对水资源的保护意识不够强烈，紧接着展现合作学习情境，给予了学生思考交流的时间和空间，将学习的主动权交还给学生，让他们在小组讨论中找到解决生活用水当中出现这些问题的具体办法，既从思想上提升了学生保护水资源的意识，又通过实际生活指导了学生的行为。】
师：除了刚才小朋友想出的节水方法，生活中还有许多，谁来说一说你搜集到的方法？
生：我知道洗衣服的水可以洗拖把、擦地板，再冲厕所。
生：大、小便后冲洗厕所，尽量不开大水管冲洗，可以使用用过的“脏水”。
生：家庭浇花，可以用淘米水、茶水、洗衣水等。
师：老师也搜集了一首节水儿歌，我们来听一听。（课件出示儿歌）
（生拍手朗读。）
【在学生已有的知识认知的基础上，教师倡导培养学生搜集信息的能力，让学生自由交流自己的学习资料，遵循了学生的认知特点，用一首节水儿歌为学生的汇报进行精辟的总结，教学氛围轻松愉悦，学生学习兴趣浓厚。】
师：希望小朋友们能把这节课学到的节水方法运用到我们的日常生活中去，老师也把中国的节水标志画在了黑板上，（板画标志）只要我们每个人都伸出自己的手，精心地保护每一滴水资源，相信地球会更加美好！
师：最后，请同学们响亮地回答我们能离开水吗？
生响亮而整齐地说：“不能！”
【结合板书进行课堂总结，简洁、自然，有效地加深了学生对本课学习的印象，有‘画龙点睛’之妙。】
◆(作者单位：江西省上饶市教学研究室)
责任编辑：刘伟林
生：金鱼！（高兴地说道）
师：喜欢吗？听到大家热情的回答，小金鱼都想从鱼缸里跳出来了，你们同意吗？
生脱口而出：“同意！”（但是紧接着又大声说：“不同意！”）
师笑着问：“为什么？”
生：鱼儿的生活不能离开水。
生：如果鱼儿离开了水会死的。
师：小朋友们说得真好，没有水，天空就没有洁白的云朵和飞翔的小鸟；没有水，田野就没有缤纷的花朵和成熟的庄稼；没有水，地球将遭到毁灭，人类将无法生存；我们能离开水吗？
【品德教学要源于生活，又要高于生活。这一环节的教学，教师将生活中的用水画面与非用水画面相结合，构成了一个游戏情境，既调动了学生参与的兴趣，又完成了预设的“了解水的用途”这一知识目标。了解了水的重要后，教师鼓励学生进行大胆假设：“如果地球上没有水，我们的世界将变成什么样呢？”经过短暂的思考，学生在交流中明确“我们不能离开水。”巧妙地回扣课题。】
师：地球上人类可以使用的淡水只有一勺，那么我们国家的水资源又是什么状况呢？课前，小朋友们都搜集了相关的资料，能给大家介绍一下吗？
生：我知道中国是一个干旱缺水严重的国家，水资源南多北少。
生：中国600多座城市中，有400多座缺水，其中有100多座严重缺水。
生：中国的淡水资源总量世界排名第四。
师：听了大家的介绍，让我们在座的同学、老师都感受到中国面临的缺水危机，孩子们，来，让我们一起走进中国西北，体会一下缺水的日子会是怎样的？（课件播放：西北地区缺水录像）
师：此时此刻，老师还沉浸在刚才缺水的一幕幕之中，令你感受最深的是哪个画面？
生：我看到了他们用的水很脏，我的心里很不舒服。
师：他们为什么不用干净的水呢？
生：因为他们那儿非常缺水。
师：还有让你感受深的画面吗？
生：我觉得他们太可怜了，一生只有出生、结婚、死亡才洗三次澡。
师：你是个有同情心的孩子。
生：我看到最后一个画面感受最深，那么脏的水也要拿来洗衣做饭，太不可思议了。
师：是啊，走了很远的路，连续几天都没有找到水喝，一家人都在为没有水用而犯愁，缺水的日子怎么样？
生：（面色凝重）很不好。
生：很可怜。
生：很苦。
师：我们能离开水吗？
生响亮地回答：不能！
（课件出示水滴娃娃：“小朋友们，你们能想想办法帮助我，让人们更珍惜我吗？”
生愉快地说：能！
【品德与生活教学要源于生活也要高于生活，教师通过浪费水资源的图片切入，帮助学生认识到人类对水资源的保护意识不够强烈，紧接着展现合作学习情境，给予了学生思考交流的时间和空间，将学习的主动权交还给学生，让他们在小组讨论中找到解决生活用水当中出现这些问题的具体办法，既从思想上提升了学生保护水资源的意识，又通过实际生活指导了学生的行为。】
师：除了刚才小朋友想出的节水方法，生活中还有许多，谁来说一说你搜集到的方法？
生：我知道洗衣服的水可以洗拖把、擦地板，再冲厕所。
生：大、小便后冲洗厕所，尽量不开大水管冲洗，可以使用用过的“脏水”。
生：家庭浇花，可以用淘米水、茶水、洗衣水等。
师：老师也搜集了一首节水儿歌，我们来听一听。（课件出示儿歌）
（生拍手朗读。）
【在学生已有的知识认知的基础上，教师倡导培养学生搜集信息的能力，让学生自由交流自己的学习资料，遵循了学生的认知特点，用一首节水儿歌为学生的汇报进行精辟的总结，教学氛围轻松愉悦，学生学习兴趣浓厚。】
师：希望小朋友们能把这节课学到的节水方法运用到我们的日常生活中去，老师也把中国的节水标志画在了黑板上，（板画标志）只要我们每个人都伸出自己的手，精心地保护每一滴水资源，相信地球会更加美好！
师：最后，请同学们响亮地回答我们能离开水吗？
生响亮而整齐地说：“不能！”
【结合板书进行课堂总结，简洁、自然，有效地加深了学生对本课学习的印象，有‘画龙点睛’之妙。】
◆(作者单位：江西省上饶市教学研究室)
责任编辑：刘伟林