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摘 要：众所周知，英语的综合语言运用能力包括听、说、读、写四项基本技能，而“听”则是综合语言运用能力的基础，是英语语言的重要技能之一，同时也是语言输入的重要方式和英语教学的关键。“听”作为获取信息并进行加工的主要途径，听力理解能力的加强和听力水平的提高能帮助学生加深对学习材料的理解，促进长时间的保持，并将听力内容转化为自己内在的知识，增强英语思维能力，形成正确语感，进而使得英语听力学习质量得到有效提高。
关键词：高中英语；英语听力；有效教学
目前，受应试教育的影响，英语教学的观念和方法较为传统，且教师不注重听力教学的价值和作用，致使学生对英语听力感受到无趣，更不会产生主动性了。所以，为促使这种消极现象的改变，就要求教师积极转变教学观念，将新的教学理念与听力教学相结合，共同促使学生的英语素养得以提升。因此，我从坚持英语授课、加强英语听力训练、坚持听说结合的教学方式出发，有效地将其融入教学的过程中，以达到提高英语教学的实效性。
一、 坚持英语授课，促进语感形成
在英语学习中，听力对学生来说较为困难，这主要是因为学生没有准确的语感，对单词的发音也掌握得不够熟练，才会在听力练习中无法找到思路，使得听力能力逐渐下降。因为，教师可以在英语教学中，积极运用英语教学模式，帮助学生适应英语教学环境。通过这样的教学方式，能够使学生在不知不觉中形成重要的语感，为学生提升听力能力奠定基础。
例如，在教学“Unit 1 Cultural relics”一课时，我先以问题：1. Why did Abu Simbel need to be moved and rebuilt？ 2. How did the engineers solve the problem？ Was it successful？ How do you know？作为课堂的导入。因为问题具有探究性，所以能够引发学生思考，激发学生的探究意识和学习兴趣，同时也给予了学生愿意继续聆听的意愿。在听力完成后，我挑选学生根据自己所听到的内容运用英语进行回答，并鼓励其他学生进行改正与补充。接着为促使学生形成一定的语感，我对听力材料进行通读，并带领学生进行阅读，使学生积极参与到听力内容的学习中，并感受语言的魅力。
二、 坚持听力训练，培养语音技能
在高中阶段，因为学生的词汇量有限，学生的接受能力一定。所以，为保证学生在听力训练的过程中得到实质性的发展，教师不应该急功近利，而是要根据学生的学习水平、听力水平和单词储备量，挑选适合学生练习的听力材料进行训练。此外，听力材料太难会导致学生注意力分散，太容易则会无法产生提升效果，所以教师要对听力材料的难易程度做出正确的判断，并注重循序渐进，以此培养学生的语音技巧，提高听力能力。
例如，在教学“Unit 4 Making the news”一课时，因为本节课的教学内容涉及新闻，而在新闻领域有许多英语表达的专有名词，对学生来说具有难度。所以，为促使学生的听力能力得到真正的提升，我选用具有较少专有名词和讲述某一时间的新闻听力材料，帮助学生进行听力的训练。接着为加深学生的理解，我剖开讲析新闻听力材料的特点。通常来说，有关新闻的英语听力材料，第一句是至关重要的，这里面通常包含着时间、人物、事件等重要信息，同时这也是整篇文章的核心句。通过分析讲解，学生对于新闻材料有了一定的了解，也掌握了一定的听力技巧，这对学生提高听力能力有巨大帮助。
三、 坚持听说结合，提高听力能力
听力能力的提升，少不了辨音能力的支持，而辨音能力的提升则需要学生进行多次的口语练习。通过说英语，学生能够认识到在句子中单词的发音与平时的阅读并不相同，而是体现出重读、弱读、爆破音等差别，并且在节奏与语调方面也会发生变化，有利于挖掘听力中的侧重点。可见，说英语对听英语产生着极其重要的作用。这样的听说结合方式，展现二者之间相辅相成的关系，不仅有利于提高学生听力能力，还有利于发掘听力中的技巧，使得口语能力也得到有效提升。
例如，在教学Unit 1 Women of achievement一课时，因为在本节课的听力内容中，具有较多的重读、弱读、爆破等语言特点的展现，而且关键词的信息较多，所以在教学本课时，我采用视听结合的教学方法进行教学。首先，我组织学生进行细致地聆听，并填写课本中空白，如：That is she God had sent her. She had many good ideas and the French soldiers her.在填写的过程中，学生能通过视听结合，仔细辨认空白处的单词发音，并根据发音确定相应的单词进行填写。这样着重地听某一部分，能够让学生更加的专注，准确率也更高，進而增强了学生的自信心。最后，我带领学生阅读，去感受单词的音色和特点，为以后的听力练习做铺垫。
总而言之，在高中阶段，英语听力不再是单一地听单词了，而是需要语感和听力技能的有效配合才能正确解答。因此，教师要积极运用英语授课、坚持听力训练和视听结合的方式进行听力教学，才能有效提升学生的听力能力，使学生更好地掌握听力技巧。
参考文献：
[1]孙培培.如何提高高中英语听力教学的有效性[J].英语教师，2018，18（04）.
[2]高杰.高中英语听力教学中存在的问题及改进策略[J].现代交际，2018（01）.
作者简介：
刘聪玲，陕西省渭南市，陕西省渭南市大荔县同州中学。
关键词：高中英语；英语听力；有效教学
目前，受应试教育的影响，英语教学的观念和方法较为传统，且教师不注重听力教学的价值和作用，致使学生对英语听力感受到无趣，更不会产生主动性了。所以，为促使这种消极现象的改变，就要求教师积极转变教学观念，将新的教学理念与听力教学相结合，共同促使学生的英语素养得以提升。因此，我从坚持英语授课、加强英语听力训练、坚持听说结合的教学方式出发，有效地将其融入教学的过程中，以达到提高英语教学的实效性。
一、 坚持英语授课，促进语感形成
在英语学习中，听力对学生来说较为困难，这主要是因为学生没有准确的语感，对单词的发音也掌握得不够熟练，才会在听力练习中无法找到思路，使得听力能力逐渐下降。因为，教师可以在英语教学中，积极运用英语教学模式，帮助学生适应英语教学环境。通过这样的教学方式，能够使学生在不知不觉中形成重要的语感，为学生提升听力能力奠定基础。
例如，在教学“Unit 1 Cultural relics”一课时，我先以问题：1. Why did Abu Simbel need to be moved and rebuilt？ 2. How did the engineers solve the problem？ Was it successful？ How do you know？作为课堂的导入。因为问题具有探究性，所以能够引发学生思考，激发学生的探究意识和学习兴趣，同时也给予了学生愿意继续聆听的意愿。在听力完成后，我挑选学生根据自己所听到的内容运用英语进行回答，并鼓励其他学生进行改正与补充。接着为促使学生形成一定的语感，我对听力材料进行通读，并带领学生进行阅读，使学生积极参与到听力内容的学习中，并感受语言的魅力。
二、 坚持听力训练，培养语音技能
在高中阶段，因为学生的词汇量有限，学生的接受能力一定。所以，为保证学生在听力训练的过程中得到实质性的发展，教师不应该急功近利，而是要根据学生的学习水平、听力水平和单词储备量，挑选适合学生练习的听力材料进行训练。此外，听力材料太难会导致学生注意力分散，太容易则会无法产生提升效果，所以教师要对听力材料的难易程度做出正确的判断，并注重循序渐进，以此培养学生的语音技巧，提高听力能力。
例如，在教学“Unit 4 Making the news”一课时，因为本节课的教学内容涉及新闻，而在新闻领域有许多英语表达的专有名词，对学生来说具有难度。所以，为促使学生的听力能力得到真正的提升，我选用具有较少专有名词和讲述某一时间的新闻听力材料，帮助学生进行听力的训练。接着为加深学生的理解，我剖开讲析新闻听力材料的特点。通常来说，有关新闻的英语听力材料，第一句是至关重要的，这里面通常包含着时间、人物、事件等重要信息，同时这也是整篇文章的核心句。通过分析讲解，学生对于新闻材料有了一定的了解，也掌握了一定的听力技巧，这对学生提高听力能力有巨大帮助。
三、 坚持听说结合，提高听力能力
听力能力的提升，少不了辨音能力的支持，而辨音能力的提升则需要学生进行多次的口语练习。通过说英语，学生能够认识到在句子中单词的发音与平时的阅读并不相同，而是体现出重读、弱读、爆破音等差别，并且在节奏与语调方面也会发生变化，有利于挖掘听力中的侧重点。可见，说英语对听英语产生着极其重要的作用。这样的听说结合方式，展现二者之间相辅相成的关系，不仅有利于提高学生听力能力，还有利于发掘听力中的技巧，使得口语能力也得到有效提升。
例如，在教学Unit 1 Women of achievement一课时，因为在本节课的听力内容中，具有较多的重读、弱读、爆破等语言特点的展现，而且关键词的信息较多，所以在教学本课时，我采用视听结合的教学方法进行教学。首先，我组织学生进行细致地聆听，并填写课本中空白，如：That is she God had sent her. She had many good ideas and the French soldiers her.在填写的过程中，学生能通过视听结合，仔细辨认空白处的单词发音，并根据发音确定相应的单词进行填写。这样着重地听某一部分，能够让学生更加的专注，准确率也更高，進而增强了学生的自信心。最后，我带领学生阅读，去感受单词的音色和特点，为以后的听力练习做铺垫。
总而言之，在高中阶段，英语听力不再是单一地听单词了，而是需要语感和听力技能的有效配合才能正确解答。因此，教师要积极运用英语授课、坚持听力训练和视听结合的方式进行听力教学，才能有效提升学生的听力能力，使学生更好地掌握听力技巧。
参考文献：
[1]孙培培.如何提高高中英语听力教学的有效性[J].英语教师，2018，18（04）.
[2]高杰.高中英语听力教学中存在的问题及改进策略[J].现代交际，2018（01）.
作者简介：
刘聪玲，陕西省渭南市，陕西省渭南市大荔县同州中学。