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【内容摘要】随着我国新课标的改革进一步深化，使得我国教育体制、教育方式、教育观念都发生了全新的改革。新课标理念下，强调学生的主体地位与个性化教学。因此对于初中数学教学的效率提升，教师应该要积极培养学生自主学习与探究、交流与合作、创新等综合能力，开展个性化教学，创新教学方式，让学生在数学课上张扬个性，让数学的课堂绽放别样精彩。
【关键词】个性化教学 初中数学 教学效率
由于受到应试体制的深刻影响，初中学生往往背负着较重的课业压力与学习压力，使得学生身心疲惫，对学习产生较大的排斥与消极的心态。教师也是只关注学生的成绩，而不重视学生的身心发展以及学习方法，从而导致教学效率低下，学生成绩起色不大。在新课标的理念的引导下，教师应该讲教学与学生的身心发展规律结合起来，为学生营造一个轻松愉快的课堂环境，通过采取个性化教学、创设问题情境，小组合作交流等方式，调动学生对数学的学习兴趣与积极性，从而提高教学效率。
一、个性化教学内涵
个性化教学指的是在课堂上，教师让学生尽情张扬自己的个性，抒发思想强需，表达个人观点的过程①。个性化教学的目的是为了提高学生的创新能力与创造性思维，调动学生的积极性。通过个性化的教学方式，使得课堂气氛变得宽松愉悦，更能让学生全身心投入愉快的教学环境中来，这也是新课标对于中学数学的课堂教学提出的新要求。由于初中数学的公式定理较多，难度相对小学数学来讲偏大，使得学生学习差距随着年级的上升逐渐拉大。因此教师应该遵循学生的认知规律，摒弃传统的“填鸭式”教学方法。
二、开展个性化教学与提高教学效率的有效措施
1.培养学生动手实践能力，开发个性化思维
如今的教学理念更加注重教学相长，因此教师在具体的教学实践中，不但要重视传授基本的理论知识，更重要的是要培养学生的动手实践的能力。让学生在动手实践的过程中，开发智力，拓宽思维，积极表达自我观点，让学生培养创新意识，最终有利于个性化思维的养成②。比如说在北师大版的“角”的一课中，为了让学生更好地掌握如何比较角的大小的方法，教师可以带领学生亲自动手实践。运用量角器在纸上画出120度的角。学生们很快开动脑筋，对老师提出的要求积极探索实践。在实际操作过程中，有些学生并没有按照在常规方法画，而是另辟蹊径，而是利用三角板画出了两个60度，通过拼凑发现正好构成120度角。还有的学生受到启发，于是用一个直角与三角板的30度角拼凑在一起，也正好是120度角。在教师的鼓励下，学生们不停的探索120度角的画法，然后在实践中，掌握了不同角的大小与比较的方法。
2.创设问题情境，鼓励学生张扬个性
教师应该改变教学风格，尽可能用平和幽默的语言来调动课堂气氛，让学生都对数学课抱着期待与盼望的心情。轻松愉悦的课堂环境，能够帮助学生身心放松，勇敢表达自己，张扬个性，从而起到“无痕”教学的效果③。教师可以通过创设问题情境，培养学生的自主学习与主动探究的能力，提高创新意识。比如说在“二元一次方程组”一课的教学中，教师可以通过创设有趣但又引人思考的问题来开启学生的创新思维。比如说：一道很经典的数学题，即鸡兔同笼。教师可以以这道题为例，向学生提问鸡兔的数量如何计算。由于这个题目较为有趣，能够在一定程度上激发学生探究的欲望。学生们都纷纷运用一元二次方程或二元一次方程组进行列式运算。自主学习与探究结束后教师可以继续提问：“谁能向大家讲解这道题呢？这道题没有定式思维，同学们可以畅所欲言”。通过教师的鼓励，学生们都纷纷起立发言，勇敢表达自己思考的结果。久而久之，这样的课堂模式，会让学生学习数学，钻研数学的兴趣与积极性得到大幅度提高。
3.留有选择空间，促使学生个性的形成
数学的精深与奥妙就在于解题思路可以千变万化，因此教师不能局限学生的解题思维，应在课堂上积极引导学生拓展思路，创新解题方法，根据自己的爱好来选择解题方法，这样才能在创新与思考中逐渐养成学生学习数学的个性④。比如说对于多边形的学习中，在讲到菱形时，教师用习题举例来引发学生“头脑风暴”。例如过一个菱形钝角的顶点做对边的垂线，这条垂线对边评分，求该菱形各个角的度数是多少？学生们都积极参与到解题的氛围中来，教师要强调运用不同的解题思路，解题方法没有好坏之分，重要的是选择最适合自己的解题防范即可。这样就使学生积极开动脑筋，想出多种的解题方法出来。
结束语
在新课标的引领下，教师更要注重学生的思想情感与综合素质的发展，要及时转换师生角色，树立以学生为主导的教学观念，鼓励学生用于表达自己的观念，张扬个性，通过自主探究、交流与合作学习、开拓思维等学习方法的建立，使其逐渐养成个性化的思维模式，对事物有自己独立的思考。最终使得教学效率得到显著的提升，让数学课堂更加的丰富多彩，生动有趣。
【注释】
① 刘瑞. 激发学生兴趣提升初中数学教学效率[J]. 赤子（中旬），2014（18）：249.
② 张宗元. 浅谈初中数学有效课堂教学策略[J]. 读与写（教育教学刊），2016 （01）：132.
③ 纪金玲. 初中体育教学提升学生主动参与策略研究[J]. 当代体育科技，2015 （35）：122-123.
④ 王勤涛. 试论初中數学如何与新课改的教育理念契合[J]. 才智，2012（33）：207 245.
（作者单位：江西省抚州市宜黄县第二中学）
【关键词】个性化教学 初中数学 教学效率
由于受到应试体制的深刻影响，初中学生往往背负着较重的课业压力与学习压力，使得学生身心疲惫，对学习产生较大的排斥与消极的心态。教师也是只关注学生的成绩，而不重视学生的身心发展以及学习方法，从而导致教学效率低下，学生成绩起色不大。在新课标的理念的引导下，教师应该讲教学与学生的身心发展规律结合起来，为学生营造一个轻松愉快的课堂环境，通过采取个性化教学、创设问题情境，小组合作交流等方式，调动学生对数学的学习兴趣与积极性，从而提高教学效率。
一、个性化教学内涵
个性化教学指的是在课堂上，教师让学生尽情张扬自己的个性，抒发思想强需，表达个人观点的过程①。个性化教学的目的是为了提高学生的创新能力与创造性思维，调动学生的积极性。通过个性化的教学方式，使得课堂气氛变得宽松愉悦，更能让学生全身心投入愉快的教学环境中来，这也是新课标对于中学数学的课堂教学提出的新要求。由于初中数学的公式定理较多，难度相对小学数学来讲偏大，使得学生学习差距随着年级的上升逐渐拉大。因此教师应该遵循学生的认知规律，摒弃传统的“填鸭式”教学方法。
二、开展个性化教学与提高教学效率的有效措施
1.培养学生动手实践能力，开发个性化思维
如今的教学理念更加注重教学相长，因此教师在具体的教学实践中，不但要重视传授基本的理论知识，更重要的是要培养学生的动手实践的能力。让学生在动手实践的过程中，开发智力，拓宽思维，积极表达自我观点，让学生培养创新意识，最终有利于个性化思维的养成②。比如说在北师大版的“角”的一课中，为了让学生更好地掌握如何比较角的大小的方法，教师可以带领学生亲自动手实践。运用量角器在纸上画出120度的角。学生们很快开动脑筋，对老师提出的要求积极探索实践。在实际操作过程中，有些学生并没有按照在常规方法画，而是另辟蹊径，而是利用三角板画出了两个60度，通过拼凑发现正好构成120度角。还有的学生受到启发，于是用一个直角与三角板的30度角拼凑在一起，也正好是120度角。在教师的鼓励下，学生们不停的探索120度角的画法，然后在实践中，掌握了不同角的大小与比较的方法。
2.创设问题情境，鼓励学生张扬个性
教师应该改变教学风格，尽可能用平和幽默的语言来调动课堂气氛，让学生都对数学课抱着期待与盼望的心情。轻松愉悦的课堂环境，能够帮助学生身心放松，勇敢表达自己，张扬个性，从而起到“无痕”教学的效果③。教师可以通过创设问题情境，培养学生的自主学习与主动探究的能力，提高创新意识。比如说在“二元一次方程组”一课的教学中，教师可以通过创设有趣但又引人思考的问题来开启学生的创新思维。比如说：一道很经典的数学题，即鸡兔同笼。教师可以以这道题为例，向学生提问鸡兔的数量如何计算。由于这个题目较为有趣，能够在一定程度上激发学生探究的欲望。学生们都纷纷运用一元二次方程或二元一次方程组进行列式运算。自主学习与探究结束后教师可以继续提问：“谁能向大家讲解这道题呢？这道题没有定式思维，同学们可以畅所欲言”。通过教师的鼓励，学生们都纷纷起立发言，勇敢表达自己思考的结果。久而久之，这样的课堂模式，会让学生学习数学，钻研数学的兴趣与积极性得到大幅度提高。
3.留有选择空间，促使学生个性的形成
数学的精深与奥妙就在于解题思路可以千变万化，因此教师不能局限学生的解题思维，应在课堂上积极引导学生拓展思路，创新解题方法，根据自己的爱好来选择解题方法，这样才能在创新与思考中逐渐养成学生学习数学的个性④。比如说对于多边形的学习中，在讲到菱形时，教师用习题举例来引发学生“头脑风暴”。例如过一个菱形钝角的顶点做对边的垂线，这条垂线对边评分，求该菱形各个角的度数是多少？学生们都积极参与到解题的氛围中来，教师要强调运用不同的解题思路，解题方法没有好坏之分，重要的是选择最适合自己的解题防范即可。这样就使学生积极开动脑筋，想出多种的解题方法出来。
结束语
在新课标的引领下，教师更要注重学生的思想情感与综合素质的发展，要及时转换师生角色，树立以学生为主导的教学观念，鼓励学生用于表达自己的观念，张扬个性，通过自主探究、交流与合作学习、开拓思维等学习方法的建立，使其逐渐养成个性化的思维模式，对事物有自己独立的思考。最终使得教学效率得到显著的提升，让数学课堂更加的丰富多彩，生动有趣。
【注释】
① 刘瑞. 激发学生兴趣提升初中数学教学效率[J]. 赤子（中旬），2014（18）：249.
② 张宗元. 浅谈初中数学有效课堂教学策略[J]. 读与写（教育教学刊），2016 （01）：132.
③ 纪金玲. 初中体育教学提升学生主动参与策略研究[J]. 当代体育科技，2015 （35）：122-123.
④ 王勤涛. 试论初中數学如何与新课改的教育理念契合[J]. 才智，2012（33）：207 245.
（作者单位：江西省抚州市宜黄县第二中学）