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高中班主任在育人环节中居于核心位置，是学生树立正确三观，正确面对学业的关键因素。高中政治课重点解决学生认知问题及各种社会意识影响下的情感、态度与信念等方面产生的困惑。2014年国家为了落实立德树人的核心举措，提出了学生发展核心素养明确了高中教育要立什么样的德，树什么样得人的根本问题，明确了现阶段以及未来更长一段时期教师应秉持什么目标开展教育教学工作。班主任在贯彻学生发展核心素养中义不容辞。长期以来，我国基础教育阶段班主任由各学科教师担任，班主任专业化迫在眉睫，怎样的学科背景担任班主任有利于贯彻核心素养呢？笔者认为高中教育政治课教师兼任班主任工作优势明显。
一、高中思想政治课推动发展学生核心素养
马克思指出：“如果你想感化别人，那你就必须是一个实际上能鼓舞和推动别人前进的人”，高中政治课教师就是鼓舞和推动学生在思想上进步、前进的人。高中政治课教学的目的是以学生为对象，解决人的思想、观点、政治立场问题，提高学生的思想觉悟。
学生发展核心素养主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切要求。2014年提出的学生发展核心素养中提到的文化基础、自主发展和社会参与三个方面以及人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当和实践创新六个方面，六大素养中又涵盖了十八个基本要点。从学生发展核心素养中要落实三个方面六大素养和十八基本要点要发挥学科教学作用。
高中思想政治学科综合性强，学科内容对学生核心素养培养显著。必修一《经济生活》对于培养学生的科学精神、责任担当及实践创新方面作用显著。如运用理性思维看待物价涨跌，探究市场经济奥秘，理解国家宏观经济政策，运用所学的经济知识解决市场经济存在的缺陷和问题。
必修二《政治生活》对于学生科学精神、责任担当和实践创新的培养发挥着重要作用，通过了解不同社会主体如共产党、政府、人大、人民政协、公民应当做些什么，理性看待国家方针政策，法律法规，培养自己的公民意识。
必修三《文化生活》对培养学生的人文底蕴、责任担当作用显著。通过学习敦促学生了解中华文化，弘扬优秀传统文化和民族精神，树立高度的文化自觉和文化自信，选择正确的文化方向。
必修四《生活与哲学》对于学生的科学精神、学会学习、健康生活、实践创新方面有着重要的助推作用。通过学习教会学生用批判、发展的眼光看问题、学会学习、树立积极健康的心态，树立创新意识。
简而言之，政治学科教学以“立德树人”为核心理念，将学生发展核心素养的目标真正落到实处。
二、思想政治学科核心素养与学生发展核心素养的对接
学科核心素养与学生发展核心素养是共性与个性的关系。思想政治学科的核心素养主要包括：政治认同、法治意识、理性精神及公共參与，与学生发展核心素养直接对接。
如必修三《文化生活》重点培养学生的人文底蕴。必修四《生活与哲学》教会学生学会学习、健康生活有非常重要的指导意义。必修二《政治生活》通过公民意识教育，培养学生的责任担当。说明思想政治学科核心素养充分体现学生发展核心素养。
三、目前高中班主任队伍建设的现状
教育部《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》中明确指出，“班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位”。班主任工作除了具备一般教师的基本品质外，在专业技能和道德方面有更高要求。尤其提出学生发展核心素养以来，对班主任的“育人”功能进一步凸显，对于班主任的专业技术要求更高。然而班主任工作现状不容乐观，主要表现在：
1.工作心理压力过重;
2.学生管理和育人功能缺失;
3.班主任队伍不稳定;
4.班主任专业知识不足;
5.主科教师担任班主任成为高中教育常态。
四、基于核心素养理念下高中政治课教师兼任班主任工作的优势分析
1.思想政治学科促进学生发展核心素养且政治学科核心素养与学生发展核心素养衔接紧密。
2.发挥思想政治教师社会学科背景优势，能够解决班主任心理压力过大问题。
3.思想政治课教师教学任务相对主科教师更轻，朝着班主任专业化方向发展更切合实际。
4.以课堂为主阵地，发挥思想政治课“育人”功能，充分发挥思想政治课主导地位。
5.充分发挥高中思想政治课哲学教育的指导作用，培养学生做有规划、有思想的人。
总而言之，无论从学科特点、学生发展核心素养、政治学科素养角度，政治课教师兼任班主任有得天独厚的优势。新时代政治课教师要义不容辞的担任“育人”责任，培养学生理论与实际及社会实践能力。给予思想政治课教师担任班主任机会，从学生发展与教师专业素养提升两方面来说都更加有益。
【参考文献】
[1] 袁园. 谈中学政治课教师主导作用的发挥[J]. 课程教学，2013（8）.
[2] 彭方. 关于加强中学班主任专业化建设的几点思考[J]. 教育探索，2010（10）.
[3] 王健、司华峰、罗运富. 现代中小学教育[J]. 思想政治课教学，2008（6）.
[4] 韩曼茹、杨继平. 中学班主任胜任能力的初步研究[J]. 教育理论与实践，2006（26）.
（作者单位：甘肃省兰州市第六十三中学）
一、高中思想政治课推动发展学生核心素养
马克思指出：“如果你想感化别人，那你就必须是一个实际上能鼓舞和推动别人前进的人”，高中政治课教师就是鼓舞和推动学生在思想上进步、前进的人。高中政治课教学的目的是以学生为对象，解决人的思想、观点、政治立场问题，提高学生的思想觉悟。
学生发展核心素养主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切要求。2014年提出的学生发展核心素养中提到的文化基础、自主发展和社会参与三个方面以及人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当和实践创新六个方面，六大素养中又涵盖了十八个基本要点。从学生发展核心素养中要落实三个方面六大素养和十八基本要点要发挥学科教学作用。
高中思想政治学科综合性强，学科内容对学生核心素养培养显著。必修一《经济生活》对于培养学生的科学精神、责任担当及实践创新方面作用显著。如运用理性思维看待物价涨跌，探究市场经济奥秘，理解国家宏观经济政策，运用所学的经济知识解决市场经济存在的缺陷和问题。
必修二《政治生活》对于学生科学精神、责任担当和实践创新的培养发挥着重要作用，通过了解不同社会主体如共产党、政府、人大、人民政协、公民应当做些什么，理性看待国家方针政策，法律法规，培养自己的公民意识。
必修三《文化生活》对培养学生的人文底蕴、责任担当作用显著。通过学习敦促学生了解中华文化，弘扬优秀传统文化和民族精神，树立高度的文化自觉和文化自信，选择正确的文化方向。
必修四《生活与哲学》对于学生的科学精神、学会学习、健康生活、实践创新方面有着重要的助推作用。通过学习教会学生用批判、发展的眼光看问题、学会学习、树立积极健康的心态，树立创新意识。
简而言之，政治学科教学以“立德树人”为核心理念，将学生发展核心素养的目标真正落到实处。
二、思想政治学科核心素养与学生发展核心素养的对接
学科核心素养与学生发展核心素养是共性与个性的关系。思想政治学科的核心素养主要包括：政治认同、法治意识、理性精神及公共參与，与学生发展核心素养直接对接。
如必修三《文化生活》重点培养学生的人文底蕴。必修四《生活与哲学》教会学生学会学习、健康生活有非常重要的指导意义。必修二《政治生活》通过公民意识教育，培养学生的责任担当。说明思想政治学科核心素养充分体现学生发展核心素养。
三、目前高中班主任队伍建设的现状
教育部《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》中明确指出，“班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位”。班主任工作除了具备一般教师的基本品质外，在专业技能和道德方面有更高要求。尤其提出学生发展核心素养以来，对班主任的“育人”功能进一步凸显，对于班主任的专业技术要求更高。然而班主任工作现状不容乐观，主要表现在：
1.工作心理压力过重;
2.学生管理和育人功能缺失;
3.班主任队伍不稳定;
4.班主任专业知识不足;
5.主科教师担任班主任成为高中教育常态。
四、基于核心素养理念下高中政治课教师兼任班主任工作的优势分析
1.思想政治学科促进学生发展核心素养且政治学科核心素养与学生发展核心素养衔接紧密。
2.发挥思想政治教师社会学科背景优势，能够解决班主任心理压力过大问题。
3.思想政治课教师教学任务相对主科教师更轻，朝着班主任专业化方向发展更切合实际。
4.以课堂为主阵地，发挥思想政治课“育人”功能，充分发挥思想政治课主导地位。
5.充分发挥高中思想政治课哲学教育的指导作用，培养学生做有规划、有思想的人。
总而言之，无论从学科特点、学生发展核心素养、政治学科素养角度，政治课教师兼任班主任有得天独厚的优势。新时代政治课教师要义不容辞的担任“育人”责任，培养学生理论与实际及社会实践能力。给予思想政治课教师担任班主任机会，从学生发展与教师专业素养提升两方面来说都更加有益。
【参考文献】
[1] 袁园. 谈中学政治课教师主导作用的发挥[J]. 课程教学，2013（8）.
[2] 彭方. 关于加强中学班主任专业化建设的几点思考[J]. 教育探索，2010（10）.
[3] 王健、司华峰、罗运富. 现代中小学教育[J]. 思想政治课教学，2008（6）.
[4] 韩曼茹、杨继平. 中学班主任胜任能力的初步研究[J]. 教育理论与实践，2006（26）.
（作者单位：甘肃省兰州市第六十三中学）