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【内容摘要】高中新课程改革的主要目标是激发学生对学习的积极主动性，以提高学习能力和对知识的实践应用能力。高中物理是逻辑性和实践操作性较强的学科，就需要在高中物理教学中注重对学生抽象思维能力的培养。本论文针对高中物理教学提高学生抽象思维能力的方法展开研究。
【关键词】高中物理 物理教学 抽象思维能力 教学方法
引言
学生进入到高中阶段，思维能力上已经从形象思维逐渐转向逻辑思维。高中物理作为具有实践操作性的学科，不仅需要学生具备逻辑思维能力，还需要具备良好的智力水平。所以，在高中物理教学中注重培养学生的抽象思维能力是非常必要的，使学生能够运用归纳概括、逻辑推理的方式解决问题，使学生的智力水平不断提高。
一、高中物理教学要对课堂教学内容优化整合
学生进入到高中物理教学阶段，由于已经具备了物理知识基础，在教学中往往会基于初中物理知识展开教学。对于初中物理知识基础比较扎实的学生而言，在高中物理学习中就会很轻松，如果初中物理知识基础不够扎实，学习高中物理知识的时候就会感到吃力，甚至会产生心理排斥感①。为了将初中物理知识和高中物理知识有效地衔接，就需要高中学生具备一定的抽象思维能力，能够对物理知识进行归纳，将相关的知识同化之后建立关联性，形成知识脉络。学生对物理知识就会提高认知水平。
比如，在对质点的教学中，可以运用数学模型对学生进行教学，让学生认识到物理知识并不是单独存在的，而是与数学知识存在着关联性的，物理知识中的匀速直线运动就需要运用数学公式来理解，特别运用坐标描述，就能够更好地领会相关的物理知识。因此，要学好物理知识，就要具备抽象思维能力。
再比如，在对电磁波的教学中，需要让学生认识到物理知识是技术实践性的学科，对技术操作性具有很高的要求。由于电磁波是很难形象教学的，就需要引导学生的抽象思维能力。从电磁波的用途展开教学，让学生从具体的生活内容的角度理解电磁波的作用，进而对电磁波的相关知识产生好奇心。教师在教学中，逐渐地就将物理知识引向电磁波的接收以及电磁波的传播。从电磁波知识向集成电路扩展。在物理教师的引导下，学生的物理知识视野逐渐扩宽。从生活到理论知识，从具体的理論知识扩展到宏观的知识领域。如此，相关的物理知识就形成了脉络，构成了知识框架。学生在物理课堂学习中，不仅学到了物理知识，而且还学会了物理知识的学习方法，具备了运用抽象思维解决物理问题的能力。由于物理知识教学是从生活内容开始的，学生对物理知识的应用能力就会有所提高。
二、高中物理教学要注重学生知识探究能力的培养
学生要具备解決物理问题的，就要运用抽象思维对有关的理论进行归纳，通过科学推理的方法探究物理学知识。探究的过程也是自主学习的过程，学生的知识面会有所扩展，从而满足了自身的物理知识需求。可见，抽象思维是对解决物理问题的关键。高中物理教师要提高学生的抽象思维，就要注重对学生的探究能力的培养，引导学生运用物理知识分解各种物理现象，对物理现象的各种变化进行比较性分析，对相关的知识进行归纳、概括，将各项要素建立关联性，明确相互之间所存在的本质性区别。
比如，教师讲解电阻知识的时候，要将教学点设置出来，即“导体电流流通的过程中，电阻所起到的阻碍作用”，之后在整个的物理实验教学中，都要围绕着这个教学点展开。特别是物理实验教学中，要遵循单一变量的原则对相关的物理知识进行综合性分析、抽象推理、概括，引导学生发现问题，并运用已经掌握的物理知识解决问题。
三、高中物理教学中运用抽象框架培养学生的归纳能力
高中物理教学中，所涉及到的知识关系是建立在物理实验的基础上的，将物理理论知识、物理规律以及物理是实际应用性之间建立数学关系，引导学生从数学的角度理解物理问题。当学生的数学抽象思维模式建立起来之后，就要将物理逻辑框架建立起来，以提高学生的逻辑思维能力②。对物理逻辑框架的建立需要考虑两个方面的问题。
其一，学习物理知识的之后，要对知识进行适当地扩展，是所有的相关知识都形成逻辑关系。
物理知识分析主线为：首先，提出物理问题；其次，对物理问题进行分析；最后，对解决物理问题。
按照这样的主线对物理知识进行推理，分析物理问题的过程中，将物理教学内容融入其中。其中，提出问题的目的在于，引导学生的思考方向，对学生自主学习物理知识起到了促进作用。在对物理知识进行探究的过程中，物理教师还要给予必要的引导和提示，以保证学生自主学习的质量，让学生在自由的学习空间中学习，而且还能够激发对物理知识的学习兴趣。
结束语
综上所述，学生具备抽象思维对提高其学习能力是非常重要的。高中物理对于高中学生而言是具有一定难度的学科，要求学生具备较强的逻辑思维能力，这就需要重视对学生抽象思维的培养，提高学生的逻辑严谨性，以为学生的思维能力培养奠定良好的基础。学生由于具备了抽象思维能力，能够运用逻辑思维思考问题，就可以自主学习知识，提高物理知识学习质量。
【注释】
① 郝伟. 浅谈高中物理教学中如何提高学生的抽象思维能力[J]. 学周刊B版，2014（11）：106-106.
② 张后坡. 高中物理教学中抽象思维能力的培养策略[J]. 湖南中学物理，2014（08）：145-145.
（作者单位：江西省宜黄县第一中学）
【关键词】高中物理 物理教学 抽象思维能力 教学方法
引言
学生进入到高中阶段，思维能力上已经从形象思维逐渐转向逻辑思维。高中物理作为具有实践操作性的学科，不仅需要学生具备逻辑思维能力，还需要具备良好的智力水平。所以，在高中物理教学中注重培养学生的抽象思维能力是非常必要的，使学生能够运用归纳概括、逻辑推理的方式解决问题，使学生的智力水平不断提高。
一、高中物理教学要对课堂教学内容优化整合
学生进入到高中物理教学阶段，由于已经具备了物理知识基础，在教学中往往会基于初中物理知识展开教学。对于初中物理知识基础比较扎实的学生而言，在高中物理学习中就会很轻松，如果初中物理知识基础不够扎实，学习高中物理知识的时候就会感到吃力，甚至会产生心理排斥感①。为了将初中物理知识和高中物理知识有效地衔接，就需要高中学生具备一定的抽象思维能力，能够对物理知识进行归纳，将相关的知识同化之后建立关联性，形成知识脉络。学生对物理知识就会提高认知水平。
比如，在对质点的教学中，可以运用数学模型对学生进行教学，让学生认识到物理知识并不是单独存在的，而是与数学知识存在着关联性的，物理知识中的匀速直线运动就需要运用数学公式来理解，特别运用坐标描述，就能够更好地领会相关的物理知识。因此，要学好物理知识，就要具备抽象思维能力。
再比如，在对电磁波的教学中，需要让学生认识到物理知识是技术实践性的学科，对技术操作性具有很高的要求。由于电磁波是很难形象教学的，就需要引导学生的抽象思维能力。从电磁波的用途展开教学，让学生从具体的生活内容的角度理解电磁波的作用，进而对电磁波的相关知识产生好奇心。教师在教学中，逐渐地就将物理知识引向电磁波的接收以及电磁波的传播。从电磁波知识向集成电路扩展。在物理教师的引导下，学生的物理知识视野逐渐扩宽。从生活到理论知识，从具体的理論知识扩展到宏观的知识领域。如此，相关的物理知识就形成了脉络，构成了知识框架。学生在物理课堂学习中，不仅学到了物理知识，而且还学会了物理知识的学习方法，具备了运用抽象思维解决物理问题的能力。由于物理知识教学是从生活内容开始的，学生对物理知识的应用能力就会有所提高。
二、高中物理教学要注重学生知识探究能力的培养
学生要具备解決物理问题的，就要运用抽象思维对有关的理论进行归纳，通过科学推理的方法探究物理学知识。探究的过程也是自主学习的过程，学生的知识面会有所扩展，从而满足了自身的物理知识需求。可见，抽象思维是对解决物理问题的关键。高中物理教师要提高学生的抽象思维，就要注重对学生的探究能力的培养，引导学生运用物理知识分解各种物理现象，对物理现象的各种变化进行比较性分析，对相关的知识进行归纳、概括，将各项要素建立关联性，明确相互之间所存在的本质性区别。
比如，教师讲解电阻知识的时候，要将教学点设置出来，即“导体电流流通的过程中，电阻所起到的阻碍作用”，之后在整个的物理实验教学中，都要围绕着这个教学点展开。特别是物理实验教学中，要遵循单一变量的原则对相关的物理知识进行综合性分析、抽象推理、概括，引导学生发现问题，并运用已经掌握的物理知识解决问题。
三、高中物理教学中运用抽象框架培养学生的归纳能力
高中物理教学中，所涉及到的知识关系是建立在物理实验的基础上的，将物理理论知识、物理规律以及物理是实际应用性之间建立数学关系，引导学生从数学的角度理解物理问题。当学生的数学抽象思维模式建立起来之后，就要将物理逻辑框架建立起来，以提高学生的逻辑思维能力②。对物理逻辑框架的建立需要考虑两个方面的问题。
其一，学习物理知识的之后，要对知识进行适当地扩展，是所有的相关知识都形成逻辑关系。
物理知识分析主线为：首先，提出物理问题；其次，对物理问题进行分析；最后，对解决物理问题。
按照这样的主线对物理知识进行推理，分析物理问题的过程中，将物理教学内容融入其中。其中，提出问题的目的在于，引导学生的思考方向，对学生自主学习物理知识起到了促进作用。在对物理知识进行探究的过程中，物理教师还要给予必要的引导和提示，以保证学生自主学习的质量，让学生在自由的学习空间中学习，而且还能够激发对物理知识的学习兴趣。
结束语
综上所述，学生具备抽象思维对提高其学习能力是非常重要的。高中物理对于高中学生而言是具有一定难度的学科，要求学生具备较强的逻辑思维能力，这就需要重视对学生抽象思维的培养，提高学生的逻辑严谨性，以为学生的思维能力培养奠定良好的基础。学生由于具备了抽象思维能力，能够运用逻辑思维思考问题，就可以自主学习知识，提高物理知识学习质量。
【注释】
① 郝伟. 浅谈高中物理教学中如何提高学生的抽象思维能力[J]. 学周刊B版，2014（11）：106-106.
② 张后坡. 高中物理教学中抽象思维能力的培养策略[J]. 湖南中学物理，2014（08）：145-145.
（作者单位：江西省宜黄县第一中学）