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摘要：本文主要讨论了合作学习在大学英语课堂中应用的实效性，它能调动学生学习英语的积极性，提高学生合作参与能力和自主学习能力，从而有效提高大学英语教学质量。
关键词：合作学习 大学英语教学 小组合作
大学英语教学的目的不仅仅是向学生传授语言知识，培养学生使用所学语言的能力，更重要的是向学生传授适用的语言学习方法。合作学习正是顺应时代的要求，充分发挥学生自主学习积极性，让学生成为学习的主体的大学英语教学新模式。
▲▲一、合作学习的基本内涵和理论依据
（一）合作学习的基本内涵
合作学习（cooperative learning）是指促进学生在异质小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总体表现为奖励依据的教学理论与策略体系。合作学习的基本模式主要有7种，分别是竞争、辩论、合作、问题解决、伙伴、设计和角色扮演。合作学习不仅有利于提高学生的学业成绩，而且能满足学生心理需要，提高学生自尊，促进学生情感发展与同学间互爱及学生社交能力的提高。
（二）合作学习的理论依据
1、人本主义学习理论
人本主义的重要人物罗杰斯提出：真正有意义的学习只有发生在所学内容具有个人相关性和学习者能主动参与之时。他强调减少教育中的权威性，保护学生积极的自我形象，减少防御性学习。教师在教学中应注意营造轻松愉快的合作学习气氛，通过布置学生感兴趣的话题，使其能畅所欲言，在参与合作学习的过程中张扬个性，培养自己的整体素质而不仅仅是单一的语言能力。
2、建构主义学习理论
建构主义认为，知识的获得不是教师传授的结果，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下、借助他人（包括老师和协作伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。因此，如何创建有效的学习“情境”，让学习者通过“会话”的手段，在“协作”中完成学习目标，形成知识的“意义建构”是合作学习策略研究的方向。
3、群体动力理论
从群体动力学的角度来看，合作学习的理论核心是：当所有的人聚集在一起为了一个共同的目标而工作时，靠的是相互团结的力量，相互依靠为个人提供了动力。
▲▲二、合作学习在大学英语教学中的有效应用
（一）合作学习在阅读训练中的应用
目前，大学英语课堂大多采用主要由教师讲解的方法来完成英语课文的学习。不但学生参与的主动性和积极性大大受挫，而且他们对语篇理解也不够深刻，阅读能力自然不会有明显的进步。让学生阅读一篇文章，阅读以后学生交流信息并将主要内容列出来。小组的每个学生都发言并相互补充。接着就可以让学生进行总结综述。最后教师将阅读题发给学生完成来检验学生的阅读效果。合作阅读法鼓励小组成员间的交流与合作，每个人都必须对信息发布有所贡献，这就使得每个学生都能在主动提供信息的同时又从同伴那里获取新的信息。合作学习能充分发挥学生在阅读过程中的主动性、积极性和创造性，增强学生的自信心，培养学生间合作解决问题的能力。
（二）合作学习应用于写作教学
在传统的英语写作课上，教师常采取“教师命题———学生写作———教师讲评”的教学模式。这种教学模式使学生的创作积极性被抑制，写作能力很难得到提高。为了改变这种现状，可以把合作学习引入作文教学。例如，首先让学生以小组为单位互相讨论，分析题意，再各自进行独立写作。然后小组成员轮流阅读组内每位同伴的作文，找出文章中的结构及语言错误，教师再进行修改。这种合作学习的方式能让学生听到不同的意见，可以以批评的眼光审阅自己的作品并逐渐在写作上树立信心。
（三）合作学习在口语课上的应用
大学英语口语课堂中，口语合作学习会大大促进大学生的表达兴趣、表现欲望，有效提高教学质量。在口语课上，教师可以采用合作学习的七种基本模式———竞争、辩论、合作、问题解决、伙伴、设计和角色扮演来促进学生的口语交流水平的提高。如让学生做课前演讲是一种锻炼学生口语、提高表达能力、促进交流的好方式。 教师可将正式上课前的5分钟或10分钟交给学生做演讲，内容不限，形式可多样，演讲之后是提问时间，可以是做报告的人向全班同学提问，也可以是同学向做报告的人提问，这项活动将有准备的和即兴的口语练习结合起来， 这样学生既锻炼了口语，又促进了交流，还锻炼了思辨能力。
▲▲三、结语
大学英语教学中合作学习已经被广泛应用，合作学习的方法不仅可以极大地促进学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语和运用英语语言的能力，也能增强同学之间的合作精神和竞争意识。合作学习对教师的教学提出了更高的要求，因为教师在整个过程中是任务的设计者，活动的组织者，学习的引导者。教师不仅要研究学生，更好的分配搭组，同时对教材的把握要更深入、灵活，才能合理地将课文进行分割，让学生能够合作自学、讨论完成。总的来说，把合作学习应用到大学英语教学中是完全可行的，也是符合大学英语课程要求的。
参考文献：
[1]于芳.合作学习在大学英语教学中的作用[J].教学研究， 2008（12）.
[2]刘永艳.大学英语合作教学模式研究[J].理论观察.2007（4）.
[3]刘兴.大学英语教学中合作学习应用研究[J].教学园地.2007（2）.
[4]李向明.浅谈英语教学中的合作掌握教学法[J].双语学习，2007（4）.
[5]周华霞.合作学习在技校英语口语教学中的运用研究[J].读与写（教育教学刊），2007（10）.
（责任编辑：何蓉）
关键词：合作学习 大学英语教学 小组合作
大学英语教学的目的不仅仅是向学生传授语言知识，培养学生使用所学语言的能力，更重要的是向学生传授适用的语言学习方法。合作学习正是顺应时代的要求，充分发挥学生自主学习积极性，让学生成为学习的主体的大学英语教学新模式。
▲▲一、合作学习的基本内涵和理论依据
（一）合作学习的基本内涵
合作学习（cooperative learning）是指促进学生在异质小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总体表现为奖励依据的教学理论与策略体系。合作学习的基本模式主要有7种，分别是竞争、辩论、合作、问题解决、伙伴、设计和角色扮演。合作学习不仅有利于提高学生的学业成绩，而且能满足学生心理需要，提高学生自尊，促进学生情感发展与同学间互爱及学生社交能力的提高。
（二）合作学习的理论依据
1、人本主义学习理论
人本主义的重要人物罗杰斯提出：真正有意义的学习只有发生在所学内容具有个人相关性和学习者能主动参与之时。他强调减少教育中的权威性，保护学生积极的自我形象，减少防御性学习。教师在教学中应注意营造轻松愉快的合作学习气氛，通过布置学生感兴趣的话题，使其能畅所欲言，在参与合作学习的过程中张扬个性，培养自己的整体素质而不仅仅是单一的语言能力。
2、建构主义学习理论
建构主义认为，知识的获得不是教师传授的结果，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下、借助他人（包括老师和协作伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。因此，如何创建有效的学习“情境”，让学习者通过“会话”的手段，在“协作”中完成学习目标，形成知识的“意义建构”是合作学习策略研究的方向。
3、群体动力理论
从群体动力学的角度来看，合作学习的理论核心是：当所有的人聚集在一起为了一个共同的目标而工作时，靠的是相互团结的力量，相互依靠为个人提供了动力。
▲▲二、合作学习在大学英语教学中的有效应用
（一）合作学习在阅读训练中的应用
目前，大学英语课堂大多采用主要由教师讲解的方法来完成英语课文的学习。不但学生参与的主动性和积极性大大受挫，而且他们对语篇理解也不够深刻，阅读能力自然不会有明显的进步。让学生阅读一篇文章，阅读以后学生交流信息并将主要内容列出来。小组的每个学生都发言并相互补充。接着就可以让学生进行总结综述。最后教师将阅读题发给学生完成来检验学生的阅读效果。合作阅读法鼓励小组成员间的交流与合作，每个人都必须对信息发布有所贡献，这就使得每个学生都能在主动提供信息的同时又从同伴那里获取新的信息。合作学习能充分发挥学生在阅读过程中的主动性、积极性和创造性，增强学生的自信心，培养学生间合作解决问题的能力。
（二）合作学习应用于写作教学
在传统的英语写作课上，教师常采取“教师命题———学生写作———教师讲评”的教学模式。这种教学模式使学生的创作积极性被抑制，写作能力很难得到提高。为了改变这种现状，可以把合作学习引入作文教学。例如，首先让学生以小组为单位互相讨论，分析题意，再各自进行独立写作。然后小组成员轮流阅读组内每位同伴的作文，找出文章中的结构及语言错误，教师再进行修改。这种合作学习的方式能让学生听到不同的意见，可以以批评的眼光审阅自己的作品并逐渐在写作上树立信心。
（三）合作学习在口语课上的应用
大学英语口语课堂中，口语合作学习会大大促进大学生的表达兴趣、表现欲望，有效提高教学质量。在口语课上，教师可以采用合作学习的七种基本模式———竞争、辩论、合作、问题解决、伙伴、设计和角色扮演来促进学生的口语交流水平的提高。如让学生做课前演讲是一种锻炼学生口语、提高表达能力、促进交流的好方式。 教师可将正式上课前的5分钟或10分钟交给学生做演讲，内容不限，形式可多样，演讲之后是提问时间，可以是做报告的人向全班同学提问，也可以是同学向做报告的人提问，这项活动将有准备的和即兴的口语练习结合起来， 这样学生既锻炼了口语，又促进了交流，还锻炼了思辨能力。
▲▲三、结语
大学英语教学中合作学习已经被广泛应用，合作学习的方法不仅可以极大地促进学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语和运用英语语言的能力，也能增强同学之间的合作精神和竞争意识。合作学习对教师的教学提出了更高的要求，因为教师在整个过程中是任务的设计者，活动的组织者，学习的引导者。教师不仅要研究学生，更好的分配搭组，同时对教材的把握要更深入、灵活，才能合理地将课文进行分割，让学生能够合作自学、讨论完成。总的来说，把合作学习应用到大学英语教学中是完全可行的，也是符合大学英语课程要求的。
参考文献：
[1]于芳.合作学习在大学英语教学中的作用[J].教学研究， 2008（12）.
[2]刘永艳.大学英语合作教学模式研究[J].理论观察.2007（4）.
[3]刘兴.大学英语教学中合作学习应用研究[J].教学园地.2007（2）.
[4]李向明.浅谈英语教学中的合作掌握教学法[J].双语学习，2007（4）.
[5]周华霞.合作学习在技校英语口语教学中的运用研究[J].读与写（教育教学刊），2007（10）.
（责任编辑：何蓉）