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【摘要】泛在学习是信息技术支撑下的一种新型学习范式。泛在学习环境的建设依赖于一定的技术环境和学习资源，其中学习资源是基础。要推进泛在学习资源的建设，需要在学习方式、学习模式上不断突破和创新，探索适合泛在学习特性的学习资源平台建设模式。
【关键词】泛在学习 泛在学习资源 建设模式
一、引言
随着信息技术的不断发展，学习理论也发生巨大的变化。在建构主义学习理论的指导下，泛在学习已成为业界研究的重要内容，而泛在学习资源是泛在学习环境中最基本、最重要的一部分，其质量的优劣直接影响着泛在学习的效果，但随着互联网中信息量的不断增大，泛在学习资源呈现“信息冗余、存储不足、有所限制”等局限性。本文将探讨泛在学习资源平台的建设问题，以期构建适合泛在学习特性的学习资源及建设模式。
二、泛在学习资源平台存在的问题
泛在学习（U-Learning），是一种任何人可以在任何地方、任何时刻获取所需的任何信息的方式。泛在学习资源平台存在的问题主要有：1.无法体现资源与问题的相关性；2.资源基本组织形式比较单一，不能根据学习者的不同学习需求提供不同层次的学习内容；3.资源内容单一，趣味性差；4.过于追求动画效果而干扰了学习者对关键信息的获取；5.缺少交互设计。
三、资源的设计思路
1.从学习者需求出发；2.建立优秀团队；3.建立课程泛在学习资源体系。建立课程资源要求资源及其组合而成的资源体系也是优质的、权威的、专业的和方便获取的；4.资源的一体化设计。立足于学习者需求和课程特点进行媒体使用形式的选择，理顺与教学设计的关系，优化用户的学习效果；5.资源建设与应用关系。充分考虑资源的应用条件，从而使得资源的建设和应用达到一体化；6.资源共享。应遵循相关的资源的开发技术标准，实现共享和共建。
四、资源平台的建设模式
目前，百度知道已经实现用户和百度聘请的知识专家共建信息资源的方式。借鉴百度的经验，泛在学习资源平台建设模式如图1所示：
（1）用户向数据中心提出一个信息索取请求，数据中心从信息库中自动调取相应的信息（3），通过（4）（2）反馈给用户。如果没有所需信息，则数据中心将用户需求的信息发送至（5），由知识专家和会员解决后反馈给用户，数据中心通过一定标准整理信息，收入数据中心信息库（7），形成数据中心新的信息资源。以后再有用户索取相同或相近信息，则自动以FAQ的形式提供给用户
五、服务平台的实现
1.门户网页设计。（1）通过友好、美观的首页，提高数据中心对用户的吸引力和亲和力；（2）通过规范的界面布局、格式和操作方法，减轻用户记忆的负担；（3）整合网页资源；（4）支持移动学习的需要。
2.通过多种技术拓展资源利用途径。通过各类推送抽取技术拓展资源利用途径。目前，移动图书馆服务已经出现，读者能够直接检索图书馆书目信息、电子书刊等资源并能下载全文，从而实现与图书馆的无缝连接。
3.多角色参与用户服务工作。泛在环境中用户服务工作不再局限在数据中心。校外用户和各行业知识专家也参与用户服务工作。数据中心管理员更多地扮演裁判角色，或者由校外用户来裁判信息质量。
六、结语
作为一种新型的学习理论体系，泛在学习为学习者提供了一种新的学习环境和学习方式，虽然它现在还处于研究的初级阶段，但它使学习没有时空的限制而更自由，使学习不受设备的限制而更便捷，使学习内容可选择而效率更高，而泛在学习的基础是资源，优质的资源有助于推动学习方式和教学模式的变革，有助于更好地实现自主、终身学习的目标。
参考文献：
[1]余胜泉，陈敏.泛在学习资源建设的特征与趋势—以学习元资源模型为例[J].现代远程教育研究，2011（6）：14-22.
[2]百度百科.泛在学习[EB/OL].http：//baike.baidu.com/view/2226339.htm.
[3]虞敏.大用户英语移动学习现状和对策研究[D].南昌：江西师范大学，2012.
[4]任家乐.支持泛在学习环境的图书馆资源、服务设计[J].四川图书馆学报，2009（5）：24-27.
[5]周文娟.基于云计算的英语泛在学习模态与学习资源研究[J].远程教育，2012（4）：73-78.
[6]張志祯，齐文鑫.远程教育资源库：交互视角[J].现代教育技术，2007（6）：42-46.
【基金项目】本文系甘肃省教育科学“十二五”规划2013年度“甘肃民族地区英语课堂生成性教育研究课题（课题批准号：GS[2013]GHB0884）研究成果；2014年甘肃政法学院教改项目“大学英语课堂生成性教学模式研究”研究成果。
作者简介：张芳（1976-），女，甘肃政法学院人文学院讲师，硕士，研究方向：英语语言教学。
【关键词】泛在学习 泛在学习资源 建设模式
一、引言
随着信息技术的不断发展，学习理论也发生巨大的变化。在建构主义学习理论的指导下，泛在学习已成为业界研究的重要内容，而泛在学习资源是泛在学习环境中最基本、最重要的一部分，其质量的优劣直接影响着泛在学习的效果，但随着互联网中信息量的不断增大，泛在学习资源呈现“信息冗余、存储不足、有所限制”等局限性。本文将探讨泛在学习资源平台的建设问题，以期构建适合泛在学习特性的学习资源及建设模式。
二、泛在学习资源平台存在的问题
泛在学习（U-Learning），是一种任何人可以在任何地方、任何时刻获取所需的任何信息的方式。泛在学习资源平台存在的问题主要有：1.无法体现资源与问题的相关性；2.资源基本组织形式比较单一，不能根据学习者的不同学习需求提供不同层次的学习内容；3.资源内容单一，趣味性差；4.过于追求动画效果而干扰了学习者对关键信息的获取；5.缺少交互设计。
三、资源的设计思路
1.从学习者需求出发；2.建立优秀团队；3.建立课程泛在学习资源体系。建立课程资源要求资源及其组合而成的资源体系也是优质的、权威的、专业的和方便获取的；4.资源的一体化设计。立足于学习者需求和课程特点进行媒体使用形式的选择，理顺与教学设计的关系，优化用户的学习效果；5.资源建设与应用关系。充分考虑资源的应用条件，从而使得资源的建设和应用达到一体化；6.资源共享。应遵循相关的资源的开发技术标准，实现共享和共建。
四、资源平台的建设模式
目前，百度知道已经实现用户和百度聘请的知识专家共建信息资源的方式。借鉴百度的经验，泛在学习资源平台建设模式如图1所示：
（1）用户向数据中心提出一个信息索取请求，数据中心从信息库中自动调取相应的信息（3），通过（4）（2）反馈给用户。如果没有所需信息，则数据中心将用户需求的信息发送至（5），由知识专家和会员解决后反馈给用户，数据中心通过一定标准整理信息，收入数据中心信息库（7），形成数据中心新的信息资源。以后再有用户索取相同或相近信息，则自动以FAQ的形式提供给用户
五、服务平台的实现
1.门户网页设计。（1）通过友好、美观的首页，提高数据中心对用户的吸引力和亲和力；（2）通过规范的界面布局、格式和操作方法，减轻用户记忆的负担；（3）整合网页资源；（4）支持移动学习的需要。
2.通过多种技术拓展资源利用途径。通过各类推送抽取技术拓展资源利用途径。目前，移动图书馆服务已经出现，读者能够直接检索图书馆书目信息、电子书刊等资源并能下载全文，从而实现与图书馆的无缝连接。
3.多角色参与用户服务工作。泛在环境中用户服务工作不再局限在数据中心。校外用户和各行业知识专家也参与用户服务工作。数据中心管理员更多地扮演裁判角色，或者由校外用户来裁判信息质量。
六、结语
作为一种新型的学习理论体系，泛在学习为学习者提供了一种新的学习环境和学习方式，虽然它现在还处于研究的初级阶段，但它使学习没有时空的限制而更自由，使学习不受设备的限制而更便捷，使学习内容可选择而效率更高，而泛在学习的基础是资源，优质的资源有助于推动学习方式和教学模式的变革，有助于更好地实现自主、终身学习的目标。
参考文献：
[1]余胜泉，陈敏.泛在学习资源建设的特征与趋势—以学习元资源模型为例[J].现代远程教育研究，2011（6）：14-22.
[2]百度百科.泛在学习[EB/OL].http：//baike.baidu.com/view/2226339.htm.
[3]虞敏.大用户英语移动学习现状和对策研究[D].南昌：江西师范大学，2012.
[4]任家乐.支持泛在学习环境的图书馆资源、服务设计[J].四川图书馆学报，2009（5）：24-27.
[5]周文娟.基于云计算的英语泛在学习模态与学习资源研究[J].远程教育，2012（4）：73-78.
[6]張志祯，齐文鑫.远程教育资源库：交互视角[J].现代教育技术，2007（6）：42-46.
【基金项目】本文系甘肃省教育科学“十二五”规划2013年度“甘肃民族地区英语课堂生成性教育研究课题（课题批准号：GS[2013]GHB0884）研究成果；2014年甘肃政法学院教改项目“大学英语课堂生成性教学模式研究”研究成果。
作者简介：张芳（1976-），女，甘肃政法学院人文学院讲师，硕士，研究方向：英语语言教学。