论文部分内容阅读
摘要：“教以生为本，学以悟为根。”初中语文课，一定要激活课堂教学，激发学生学习语文的积极性，从而适应新课程改革下的素质教育。在教学内容上积极引入“活水”，在教学思路上努力创新，用灵活而又富有创意的教学方法来激发学生学习语文的兴趣，从而提高课堂效率，提高教育教学质量，全面推进素质教育。
关键词：初中语文课堂教学效率
课堂教学是教学工作的中心环节，是向学生传授知识、培养能力和进行思想教育的主要形式。课堂效率的提高，是全面推进素质教育的重要途径。
抓好课堂教学，提高课堂效率，向40分钟要质量，是广大教师义不容辞的责任。那么，怎样搞好中学语文的课堂教学，提高课堂效率，上好语文课？针对这个问题，至今还没有圆满的答案。在此，本人根据多年教学实践并结合新课程改革的全面推行，谈几点粗浅的认识。
一、用灵活而富有创意的教学方法激活学生思维
“教以生为本，学以悟为根。”教师要在吃透教材的基础上，突出重点，处理好讲与不讲的关系。所谓少讲一点、讲好一点，就是每篇课文、每堂课的教学目标要集中，教学内容要精炼，不要贪多，不要面面俱到。像课文已经注释的词语，阅读提示中已明确交代的作家、作品等学生应该自学掌握的内容可以不讲。像时代背景、阅读参考资料等可以运用小黑板列出。教师应该把教学的重点放在“讲疑难”，学生理解有困难的问题，“讲精妙”，学生在学习过程中感悟领会不到的文章精到之处，这样才能达到事半功倍的目的。
二、恰当把握语言的节奏，激发学生学习的积极性，提高课堂效率
现代生理学研究表明，人在一种单调的声音刺激下，大脑皮层会很快进入抑制状态。而抑扬顿挫，具有节奏感的教学语言能有效地打破大脑的抑制状态。课堂教学语言讲究速度的快慢、节拍的强弱、力度大小等的交替变换，以及句子的长短、语调升降的有规律的变化。如何控制教学的语言。我是这样做的。一般地说，讲解教材的重点和比较深奥抽象的内容，应放慢语速，增强音量。如果是浅显易懂或本身节奏明快的内容，宜加快语速、放轻音量；表现出急切、震怒、兴奋、激昂、壮烈等基调的内容，可用快节奏的语言。
三、注重激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是求知的前提、学习的动机、成长的起点。提高学生的兴趣是一门教学的艺术。在教学中，结合教材，创设乐学情趣，把学生带入“引人入胜”的环境，是激发学生学习兴趣的重要方法。乐学情趣的创设，要求教师提供最佳的教学环境和活动的场所、精心设计课堂教学的结构，把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象，把学生带入探求新知的乐学情趣，让学生能始终沉浸在乐学、乐思的长河之中。
1．指导朗读
语文，它既是一门学科，也是一门艺术。既要学到基础知识，又要引导学生树立正确的人生观。语文学习时时震撼学生的内心，常常牵动学生的真情。因而，语文教学中，朗读是很重要的一个环节。如果能够有感情的朗诵诗文，就能够进入角色，把握文章的情感，把握作者的情感。因而，对学生的朗读指导要到位，才能够诱发学生的学习兴趣。
2．利用课件
课件直观，给学生以视觉上的美观，把我们无法用语言描述出来的内容，用课件展示出来，这种“替换式”、“延伸式”补写出作品中省略的部分，就能给学生提供一些新的思维角度，一个新的思维平台，于无声处见深情。既学到了知识，又扩大了视野；既学到了课本内的知识，又了解了课本以外的内容。的确，制作好课件，利用现代化的教学设备，扩大了我们的知识视野，也是行之有效的学法指导是提升教学效率的核心。
四、变“教”为“导”，引导学生自主参与和探究发现
在课堂教学中，学生的主动参与和探究发现也是提高课堂效率的前提条件。如果语文教学没有激活学生的思维和感官，没有充分调动学生学习的积极性，没有落实学生在课堂教学中主体地位，没有激发学生探索的欲望和授予探索的方法，那么语文课堂教学只能让学生处于一种被动接受、死记硬背之中。对于所学内容只能是生吞活剥，似懂非懂，一知半解。这是不足取的。
教师的职责主要不在于“教”，而在于指导学生“学”。教给学生学习方法是优化教育的重要原则。著名教育家叶圣陶先生说过：“教是为了不教”，“不教是为了养成学生有一辈子的自学的能力。”因此指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力，激发学生学习的积极性，真正变“教”为“导”是创新教育的关键所在。我在教学过程中常采用这种教学方法。学习一篇文章，首先让学生自读课文，谈自己的看法，提出疑难问题，让全体学生一起动脑解决问题。然后老师提出问题，让学生独立思考，最后让学生向老师质疑，老师引导学生找出答案。
五、帮学生树立自信心，给学生成功的希望
在学习过程中，学生如果有一种成功的情感体验反复多次，就会产生学习的成就感。我们在教学实践中要设法给学生以成功的满足。学生回答问题的答案可能多种多样，无论学生回答问题正确与否，我们都应对学生独立的思维方式及时肯定，对学生能提出问题应与表扬，让学生有了成功感，在教学过程中常常发现，受鼓励、被表扬次数越多的学生，思想越活跃，学习语文的积极性越高，进步也越快。与之相反，“批评”，在课堂教学中虽然是一把“利剑”，但却很容易损伤学生的自尊心，应该尽量少用，甚至不用。如果用之不当，不但起不到积极作用，还会成为浇灭学生学习热情的“一盆冷水”。许多中学生正处在世界观待形成阶段，思想很不成熟。我接触过不少这样的学生，就因为教师的一次小小的批评，便产生抵触情绪，就决心不学这科了！
六、发挥板书的作用
板书图示简明、概括、浓缩，有利于加大信息量的输出，缩短教学时间。就课堂教学而言，一节课内教师向学生输出多少信息量，学生能接受多少信息量，这是评价课堂效率高低的重要标准之一。一般而言，课堂教学中信息量输出少，教学时间拉得过长，教学节奏缓慢，绝不是一堂高效率的课。板书是一门高度浓缩“提炼”艺术。它用概括的文字、简明的图表、简单的构图、凝炼而直观的形式把教学内容浓缩起来，节省了教学时间。这种“浓缩”，往往抓住课文中的关键词语、重点句式和点睛之笔，把最重要的语言信息传输给学生。好的板书图示设计，可以对讲课的内容起到提纲挈领、画龙点睛的作用。
板书图示有利于突出重点难点，抓住教学内容的核心，促使教学目的的实现和教学任务的完成。我在备课过程中，根据教学目的，挖掘教学内容的重点和难点，抓住课文的关键信息，精心设计出板书图示方案。
总之，语文课，一定要激活课堂教学，激发学生学习语文的积极性，从而适应新课程改革下的素质教育。在教学内容上积极引入“活水”，在教学思路上努力创新，用灵活而又富有创意的教学方法来激发学生学习语文的兴趣，从而提高课堂效率，提高教育教学质量，全面推进素质教育。
参考文献：
1．《初中语文教学参考》2011年合订本
2．《叶圣陶语文教育论集》
3．《朱子大全·读书之要 》
4．《感悟学习》姚伟文
关键词：初中语文课堂教学效率
课堂教学是教学工作的中心环节，是向学生传授知识、培养能力和进行思想教育的主要形式。课堂效率的提高，是全面推进素质教育的重要途径。
抓好课堂教学，提高课堂效率，向40分钟要质量，是广大教师义不容辞的责任。那么，怎样搞好中学语文的课堂教学，提高课堂效率，上好语文课？针对这个问题，至今还没有圆满的答案。在此，本人根据多年教学实践并结合新课程改革的全面推行，谈几点粗浅的认识。
一、用灵活而富有创意的教学方法激活学生思维
“教以生为本，学以悟为根。”教师要在吃透教材的基础上，突出重点，处理好讲与不讲的关系。所谓少讲一点、讲好一点，就是每篇课文、每堂课的教学目标要集中，教学内容要精炼，不要贪多，不要面面俱到。像课文已经注释的词语，阅读提示中已明确交代的作家、作品等学生应该自学掌握的内容可以不讲。像时代背景、阅读参考资料等可以运用小黑板列出。教师应该把教学的重点放在“讲疑难”，学生理解有困难的问题，“讲精妙”，学生在学习过程中感悟领会不到的文章精到之处，这样才能达到事半功倍的目的。
二、恰当把握语言的节奏，激发学生学习的积极性，提高课堂效率
现代生理学研究表明，人在一种单调的声音刺激下，大脑皮层会很快进入抑制状态。而抑扬顿挫，具有节奏感的教学语言能有效地打破大脑的抑制状态。课堂教学语言讲究速度的快慢、节拍的强弱、力度大小等的交替变换，以及句子的长短、语调升降的有规律的变化。如何控制教学的语言。我是这样做的。一般地说，讲解教材的重点和比较深奥抽象的内容，应放慢语速，增强音量。如果是浅显易懂或本身节奏明快的内容，宜加快语速、放轻音量；表现出急切、震怒、兴奋、激昂、壮烈等基调的内容，可用快节奏的语言。
三、注重激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是求知的前提、学习的动机、成长的起点。提高学生的兴趣是一门教学的艺术。在教学中，结合教材，创设乐学情趣，把学生带入“引人入胜”的环境，是激发学生学习兴趣的重要方法。乐学情趣的创设，要求教师提供最佳的教学环境和活动的场所、精心设计课堂教学的结构，把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象，把学生带入探求新知的乐学情趣，让学生能始终沉浸在乐学、乐思的长河之中。
1．指导朗读
语文，它既是一门学科，也是一门艺术。既要学到基础知识，又要引导学生树立正确的人生观。语文学习时时震撼学生的内心，常常牵动学生的真情。因而，语文教学中，朗读是很重要的一个环节。如果能够有感情的朗诵诗文，就能够进入角色，把握文章的情感，把握作者的情感。因而，对学生的朗读指导要到位，才能够诱发学生的学习兴趣。
2．利用课件
课件直观，给学生以视觉上的美观，把我们无法用语言描述出来的内容，用课件展示出来，这种“替换式”、“延伸式”补写出作品中省略的部分，就能给学生提供一些新的思维角度，一个新的思维平台，于无声处见深情。既学到了知识，又扩大了视野；既学到了课本内的知识，又了解了课本以外的内容。的确，制作好课件，利用现代化的教学设备，扩大了我们的知识视野，也是行之有效的学法指导是提升教学效率的核心。
四、变“教”为“导”，引导学生自主参与和探究发现
在课堂教学中，学生的主动参与和探究发现也是提高课堂效率的前提条件。如果语文教学没有激活学生的思维和感官，没有充分调动学生学习的积极性，没有落实学生在课堂教学中主体地位，没有激发学生探索的欲望和授予探索的方法，那么语文课堂教学只能让学生处于一种被动接受、死记硬背之中。对于所学内容只能是生吞活剥，似懂非懂，一知半解。这是不足取的。
教师的职责主要不在于“教”，而在于指导学生“学”。教给学生学习方法是优化教育的重要原则。著名教育家叶圣陶先生说过：“教是为了不教”，“不教是为了养成学生有一辈子的自学的能力。”因此指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力，激发学生学习的积极性，真正变“教”为“导”是创新教育的关键所在。我在教学过程中常采用这种教学方法。学习一篇文章，首先让学生自读课文，谈自己的看法，提出疑难问题，让全体学生一起动脑解决问题。然后老师提出问题，让学生独立思考，最后让学生向老师质疑，老师引导学生找出答案。
五、帮学生树立自信心，给学生成功的希望
在学习过程中，学生如果有一种成功的情感体验反复多次，就会产生学习的成就感。我们在教学实践中要设法给学生以成功的满足。学生回答问题的答案可能多种多样，无论学生回答问题正确与否，我们都应对学生独立的思维方式及时肯定，对学生能提出问题应与表扬，让学生有了成功感，在教学过程中常常发现，受鼓励、被表扬次数越多的学生，思想越活跃，学习语文的积极性越高，进步也越快。与之相反，“批评”，在课堂教学中虽然是一把“利剑”，但却很容易损伤学生的自尊心，应该尽量少用，甚至不用。如果用之不当，不但起不到积极作用，还会成为浇灭学生学习热情的“一盆冷水”。许多中学生正处在世界观待形成阶段，思想很不成熟。我接触过不少这样的学生，就因为教师的一次小小的批评，便产生抵触情绪，就决心不学这科了！
六、发挥板书的作用
板书图示简明、概括、浓缩，有利于加大信息量的输出，缩短教学时间。就课堂教学而言，一节课内教师向学生输出多少信息量，学生能接受多少信息量，这是评价课堂效率高低的重要标准之一。一般而言，课堂教学中信息量输出少，教学时间拉得过长，教学节奏缓慢，绝不是一堂高效率的课。板书是一门高度浓缩“提炼”艺术。它用概括的文字、简明的图表、简单的构图、凝炼而直观的形式把教学内容浓缩起来，节省了教学时间。这种“浓缩”，往往抓住课文中的关键词语、重点句式和点睛之笔，把最重要的语言信息传输给学生。好的板书图示设计，可以对讲课的内容起到提纲挈领、画龙点睛的作用。
板书图示有利于突出重点难点，抓住教学内容的核心，促使教学目的的实现和教学任务的完成。我在备课过程中，根据教学目的，挖掘教学内容的重点和难点，抓住课文的关键信息，精心设计出板书图示方案。
总之，语文课，一定要激活课堂教学，激发学生学习语文的积极性，从而适应新课程改革下的素质教育。在教学内容上积极引入“活水”，在教学思路上努力创新，用灵活而又富有创意的教学方法来激发学生学习语文的兴趣，从而提高课堂效率，提高教育教学质量，全面推进素质教育。
参考文献：
1．《初中语文教学参考》2011年合订本
2．《叶圣陶语文教育论集》
3．《朱子大全·读书之要 》
4．《感悟学习》姚伟文