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【摘 要】20世纪90年代起，我国高等职业教育进入快速发展时期。随着高等职业教育的快速发展，高职院校中贫困生的比例也日益增多。文章在研究分析高职贫困生存在的主要问题的基础上，提出了一系列切实有效的对策。
【关键词】高职 贫困生 思政教育 问题
中图分类号：G448 文献标识码：A
20世纪90年代起，我国高等职业教育进入快速发展时期。到2009年，全国独立设置高职院校1215所；招生数达313.4万人，与本科招生规模大体相当；在校生964.8万人，高等职业教育成为高等教育的半壁江山。随着高等职业教育的快速发展，高职院校中贫困生的比例也日益增多。加强高职贫困生思想政治教育研究意义重大，刻不容缓。高职院校中的贫困大学生可以说是高校中的“双重弱势群体”，一方面，经济拮据使他们成为高校中的弱势群体；另一方面，由于中国传统 “学而优则仕”的观念，对高职生产生一定的偏见，而目前较多用人单位又片面追求高学历，强调实践经验，高职贫困生面临着社会地位低和更为严峻的就业压力。因此，高职院校贫困大学生思想政治教育显得尤为重要。
高职贫困生含义的界定
所谓高职贫困生，是指国家招收的高等职业院校中由于家庭经济困难，难以支付教育费用，或支付教育费用很困难并且个人的基本生活费没有保障的高职学生。这些费用主要是学杂费，包括学费、住宿费、教材费和学习用品费等。其次是生活费，包括伙食费、衣物更新费、日常用品费、交通费等。
高职贫困生分为一般高职贫困生和特困生，“支付教育费用很困难的”是一般高职贫困生，“无力支付费用的”是特困生。由于我国经济发展不平衡，南方与北方、东部与西部的生活消费水平不同，因而判断贫困生的标准是一个相对的概念。
高职贫困生存在的主要问题
1.经济压力巨大
我国经济的快速发展，通货膨胀压力的加大，高职学费和生活费的逐年上涨，给高职贫困生带来了巨大的经济压力，学习和生活上都面临许多困难。他们每天吃着最便宜的饭菜，有时仅以馒头充饥，一些高职贫困生处于营养不良的状态，严重影响了身体的发育。经济的拮据，使他们无力购买换季的必要衣物，常年就那两三件衣服；他们无力购买一些必要的学习用品，更无力参加自考、函授等学历提高班和各类培训班，从而对自身学习发展产生了不良影响；他们也不敢参加需要花钱的同学聚会和社会实践活动等，严重影响了他们的人际交往和人际沟通能力。
2.心理压力普遍存在
高职贫困生和本科贫困生相比，生存处境、自我评价差。未被本科院校录取，生活贫困，严峻的就业形势等使他们自认为低人一等，因此，高职贫困生心理压力普遍存在。另外，绝大多数高职院校都是由中专学校升格或专科学校转制而来，举办高职教育的时间不长，社会知名度和信誉度不高。再加上目前社会对高职教育整体的认可度不高，对高职教育的作用地位没有一个正确的认识。因而，贫困生往往比一般学生更内疚压抑。
3.学习困难不容忽视
职业院校录取在普通本科院校之后，录取分数线低，考上职业院校的高职贫困生要么高考失利，要么本来学习基础就差，一般以后一种情况居多。因此上职业院校对他们来讲，并没有本科院校学生的那种成就感。另外，从学习基础、英语水平看都比本科院校的学生差得多。虽然高职贫困生学习努力刻苦，但是由于学习基础薄弱，他们在学习过程中比较吃力。再加上经济的贫困，在其他同学开始收集各种证书，储备就业资本的时候，高职贫困生却为了生计，要参与勤工助学、校外打工等赚取生活费，课程学习受到了严重影响。
4.诚信观念缺乏
高职贫困生中欠费的大有人在，有些高职贫困生把父母千辛万苦凑齐的学费拿到学校，不是考虑先交学费，而是用于上网、买手机、请客等个人消费。有个别高职贫困生，为了得到更多的经济资助，故意夸大经济困难情况，开具虚假证明等，欺骗学校，挤占他人的资助资源，品行极为恶劣，诚信观念严重缺乏。还有一些高职贫困生为了获得奖学金，不是通过自身平时努力学习，而是通过考试作弊等手段获得优异成绩，诚信缺失。
5.感恩意识淡薄
有一部分高职贫困生对父母、亲人的关心和帮助相当漠视，感恩意识淡薄。父母千方百计凑足学费，而部分高职贫困生到校后却不断强调还要“复读”，不甘心上高职院校，还想上本科院校。老师劝其努力学好专业知识，将来一定会有所作为，从而回报父母，回报社会。他们却不以为然，对自己的学习和生活，我行我素，得过且过。面对国家、社会、他人的帮助，一些高职贫困生表现的很冷淡，他们从来不说感谢的话，没有感谢的行为，反而觉得这是理所当然的，很少想到通过自身的努力，回报社会，回报他人。
高职贫困生思想政治教育对策之思考
《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（简称16号文件）指出：要坚持解决思想问题与解决实际问题相结合。要动员社会各方力量，完善资助困难大学生的机制，帮助大学生解决实际困难。如何按照党中央的要求，把解决高职贫困生的经济困难问题同加强高职贫困生思想政治教育工作有机地结合起来，帮助高职贫困生在得到经济资助的同时，思想和心理也得到健康发展，成为摆在高职院校思想政治教育工作者面前的非常现实而又亟需解决的问题。结合高职贫困生所表现出来的思想现状和心理问题，对加强高职贫困生思想政治教育的对策作一些思考。
1.物质帮困
物质帮困是高职贫困生思想政治教育的前提。高职贫困生的思想政治教育工作固然很重要，但仅凭思想政治教育工作而不与解决具体实际问题相结合，也是难以奏效的。高职贫困生的许多思想上的困惑都是源于经济上的贫困，为此要坚持解决思想问题和解决实际问题相结合，通过奖学金、贷学金、勤工助学、困难补助、减免学杂费等途径加强对高职贫困生经济上的资助，这是对高职贫困生进行思想政治教育的根本。 2.爱国主义和国情教育
中华民族是富有爱国主义光荣传统的伟大民族。爱国是每个人都应当自觉履行的责任或义务，履行爱国的责任或义务，是对祖国母亲的报答。高职院校在开展思想政治教育过程中，必须加强对高职贫困生的爱国主义教育和国情教育。让高职贫困生了解到自己的前途和命运与民族的前途和国家的命运不可分割，因而强化他们的民族使命感和主人翁责任感，努力学习，报效祖国，为中华民族的伟大复兴作出自己的贡献。
3.心理健康教育
对高职贫困生心理健康教育是关注高职贫困生健康成长的教育过程，要结合高职贫困生的心理特点，努力为他们创造一个温馨、宽松和尊重的教育环境，并在教育过程中发挥学生的主观能动性，加强自我调试能力。可以通过开设心理健康教育课程、心理专题讲座、主题班会和个别心理辅导咨询等形式，普及心理知识，让高职贫困生了解健康的心理知识，正确认识自己，正视社会现实，学会情绪调节的方法，提高情绪调节的能力。
4.“三观”教育
“三观”教育是高职贫困生思想政治教育的基础。“三观”教育就是帮助高职贫困生树立正确的世界观、人生观和价值观。教育工作者应针对高职贫困生在世界观、人生观和价值观上的错误认识，利用课堂教学、党团组织教育、社会实践活动等途径，采取摆事实、讲道理、以理服人、以情动人，个别教育与集体教育相结合的方法，教育高职贫困生如何做人，如何把正确的人生观教育渗透到他们的成才观、幸福观、荣辱观、苦乐观等具体教育之中，认清人生的意义，树立远大理想。
5.“三自”教育
“三自”教育是高职贫困生思想政治教育的核心。“三自”教育就是对高职贫困生进行自立、自强、自信教育。引导高职贫困生进行自我教育，发挥高职贫困生的主体地位。要通过思想政治工作，教育高职贫困生懂得贫困不可怕，也不是贫困生的错，但是对于贫困所持的态度却取决于贫困生自身。要教育高职贫困生客观勇敢地面对现实，全面地认识自我，既要看到自己的劣势不足，也要看到自己的优势长处。无论遇到什么困难，要对自己充满信心，理智面对，以积极的态度面对困难和挫折，自立、自强，在逆境中奋发成才。
6.诚信观念教育
诚信教育是高职贫困生思想政治教育的保障。诚信是道德的基石，是做人的根本，“人无信不立，国无信则衰”。对高职贫困生进行诚信教育，让他们坚信“及时还贷光荣，违约失信可耻”。首先，可以在贷款前后进行信用观念教育，签署“诚信承诺书”，在学生中开设诚信课程，举办诚信讲座，学习中华民族的优良传统和诚实守信的楷模，使学生树立“无信寸步难行”道德观念。其次，可以建立高职贫困生个人信用档案。最后，发挥思想政治理论课和校园文化建设在高职贫困生诚信教育中的作用。
7.感恩教育
感恩教育既是道德教育，也是情感教育和人性教育。首先，高职院校要高度重视对高职贫困生的感恩教育，把感恩教育纳入到思想政治教育体系，加强学生感恩意识的培养。其次，以课堂教育为学生感恩教育的主渠道，将感恩教育的内容渗透到“两课”的教学中，推动感恩思想进教材、进课堂、进头脑的工作。最后，要发挥高职院校学生管理部门、党团组织和学生社团在感恩教育中组织和教育学生的作用，同时，教育工作者要以身作则，加强自身修养，以良好的感恩品质潜移默化地影响高职贫困生，形成“知恩图报”的校园文化氛围。
8.幸福观教育
高职贫困生主观体验的幸福感程度直接影响到他们的学习、生活、情感和未来的预期。因而，对于高职贫困生进行幸福观教育尤为重要。首先，要使高职贫困生对幸福有一个正确的理解。其次，要使高职贫困生明确金钱并不等于幸福快乐。最后，要使高职贫困生树立正确的幸福观。“2010年感动中国十大人物”之一的郭明义，将自己工作28年里的29万元收入中的12万元全部捐献了，并且各种奖金、补贴、慰问金、慰问品和奖品也都全捐了。郭明义的幸福观就是一种助人为乐的高尚伦理之乐，是值得提倡和学习的，也是完全符合幸福快乐的科学原理的。总之，对高职贫困生进行幸福观教育有利于他们形成良好的心态，健康快乐成长。
高职贫困生问题是我国经济体制转型时期出现的新问题，给高职思想政治教育带来了挑战，同时也给思想政治教育工作者进一步做好学生思想政治工作带来了机遇。21世纪对人的要求已不仅仅局限于知识文化水平，而是越来越注重人的全面发展和综合素质的提高。因此，高职院校在对贫困生进行思想政治教育的过程中，应该坚持正确的育人导向，让学生能够掌握一技之长，养成良好的职业道德，以积极健康的心态投入社会竞争，做生活的强者。
参考文献：
[1]周文斌.高校贫困生思想政治教育方法新探[J].北京青年政治学院学报，2007（4）.
[2]柒文英.感恩教育——高职贫困生思想政治教育切入口[J].怀化学院学报，2007（4）.
[3]陈红媛.论人文关怀视野下高职贫困生思想政治教育[J].思想政治工作研究，2009（3）.
[4]蒋龙余，顾健.高职贫困学生思想政治教育中的人文关怀[J].教育与职业，2010（11）.
[5]何芬林，李湘黔.高校贫困生思想政治教育的现状与对策研究[J].中国高教研究，2007（4）.
作者单位：西安职业技术学院 陕西西安
【关键词】高职 贫困生 思政教育 问题
中图分类号：G448 文献标识码：A
20世纪90年代起，我国高等职业教育进入快速发展时期。到2009年，全国独立设置高职院校1215所；招生数达313.4万人，与本科招生规模大体相当；在校生964.8万人，高等职业教育成为高等教育的半壁江山。随着高等职业教育的快速发展，高职院校中贫困生的比例也日益增多。加强高职贫困生思想政治教育研究意义重大，刻不容缓。高职院校中的贫困大学生可以说是高校中的“双重弱势群体”，一方面，经济拮据使他们成为高校中的弱势群体；另一方面，由于中国传统 “学而优则仕”的观念，对高职生产生一定的偏见，而目前较多用人单位又片面追求高学历，强调实践经验，高职贫困生面临着社会地位低和更为严峻的就业压力。因此，高职院校贫困大学生思想政治教育显得尤为重要。
高职贫困生含义的界定
所谓高职贫困生，是指国家招收的高等职业院校中由于家庭经济困难，难以支付教育费用，或支付教育费用很困难并且个人的基本生活费没有保障的高职学生。这些费用主要是学杂费，包括学费、住宿费、教材费和学习用品费等。其次是生活费，包括伙食费、衣物更新费、日常用品费、交通费等。
高职贫困生分为一般高职贫困生和特困生，“支付教育费用很困难的”是一般高职贫困生，“无力支付费用的”是特困生。由于我国经济发展不平衡，南方与北方、东部与西部的生活消费水平不同，因而判断贫困生的标准是一个相对的概念。
高职贫困生存在的主要问题
1.经济压力巨大
我国经济的快速发展，通货膨胀压力的加大，高职学费和生活费的逐年上涨，给高职贫困生带来了巨大的经济压力，学习和生活上都面临许多困难。他们每天吃着最便宜的饭菜，有时仅以馒头充饥，一些高职贫困生处于营养不良的状态，严重影响了身体的发育。经济的拮据，使他们无力购买换季的必要衣物，常年就那两三件衣服；他们无力购买一些必要的学习用品，更无力参加自考、函授等学历提高班和各类培训班，从而对自身学习发展产生了不良影响；他们也不敢参加需要花钱的同学聚会和社会实践活动等，严重影响了他们的人际交往和人际沟通能力。
2.心理压力普遍存在
高职贫困生和本科贫困生相比，生存处境、自我评价差。未被本科院校录取，生活贫困，严峻的就业形势等使他们自认为低人一等，因此，高职贫困生心理压力普遍存在。另外，绝大多数高职院校都是由中专学校升格或专科学校转制而来，举办高职教育的时间不长，社会知名度和信誉度不高。再加上目前社会对高职教育整体的认可度不高，对高职教育的作用地位没有一个正确的认识。因而，贫困生往往比一般学生更内疚压抑。
3.学习困难不容忽视
职业院校录取在普通本科院校之后，录取分数线低，考上职业院校的高职贫困生要么高考失利，要么本来学习基础就差，一般以后一种情况居多。因此上职业院校对他们来讲，并没有本科院校学生的那种成就感。另外，从学习基础、英语水平看都比本科院校的学生差得多。虽然高职贫困生学习努力刻苦，但是由于学习基础薄弱，他们在学习过程中比较吃力。再加上经济的贫困，在其他同学开始收集各种证书，储备就业资本的时候，高职贫困生却为了生计，要参与勤工助学、校外打工等赚取生活费，课程学习受到了严重影响。
4.诚信观念缺乏
高职贫困生中欠费的大有人在，有些高职贫困生把父母千辛万苦凑齐的学费拿到学校，不是考虑先交学费，而是用于上网、买手机、请客等个人消费。有个别高职贫困生，为了得到更多的经济资助，故意夸大经济困难情况，开具虚假证明等，欺骗学校，挤占他人的资助资源，品行极为恶劣，诚信观念严重缺乏。还有一些高职贫困生为了获得奖学金，不是通过自身平时努力学习，而是通过考试作弊等手段获得优异成绩，诚信缺失。
5.感恩意识淡薄
有一部分高职贫困生对父母、亲人的关心和帮助相当漠视，感恩意识淡薄。父母千方百计凑足学费，而部分高职贫困生到校后却不断强调还要“复读”，不甘心上高职院校，还想上本科院校。老师劝其努力学好专业知识，将来一定会有所作为，从而回报父母，回报社会。他们却不以为然，对自己的学习和生活，我行我素，得过且过。面对国家、社会、他人的帮助，一些高职贫困生表现的很冷淡，他们从来不说感谢的话，没有感谢的行为，反而觉得这是理所当然的，很少想到通过自身的努力，回报社会，回报他人。
高职贫困生思想政治教育对策之思考
《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（简称16号文件）指出：要坚持解决思想问题与解决实际问题相结合。要动员社会各方力量，完善资助困难大学生的机制，帮助大学生解决实际困难。如何按照党中央的要求，把解决高职贫困生的经济困难问题同加强高职贫困生思想政治教育工作有机地结合起来，帮助高职贫困生在得到经济资助的同时，思想和心理也得到健康发展，成为摆在高职院校思想政治教育工作者面前的非常现实而又亟需解决的问题。结合高职贫困生所表现出来的思想现状和心理问题，对加强高职贫困生思想政治教育的对策作一些思考。
1.物质帮困
物质帮困是高职贫困生思想政治教育的前提。高职贫困生的思想政治教育工作固然很重要，但仅凭思想政治教育工作而不与解决具体实际问题相结合，也是难以奏效的。高职贫困生的许多思想上的困惑都是源于经济上的贫困，为此要坚持解决思想问题和解决实际问题相结合，通过奖学金、贷学金、勤工助学、困难补助、减免学杂费等途径加强对高职贫困生经济上的资助，这是对高职贫困生进行思想政治教育的根本。 2.爱国主义和国情教育
中华民族是富有爱国主义光荣传统的伟大民族。爱国是每个人都应当自觉履行的责任或义务，履行爱国的责任或义务，是对祖国母亲的报答。高职院校在开展思想政治教育过程中，必须加强对高职贫困生的爱国主义教育和国情教育。让高职贫困生了解到自己的前途和命运与民族的前途和国家的命运不可分割，因而强化他们的民族使命感和主人翁责任感，努力学习，报效祖国，为中华民族的伟大复兴作出自己的贡献。
3.心理健康教育
对高职贫困生心理健康教育是关注高职贫困生健康成长的教育过程，要结合高职贫困生的心理特点，努力为他们创造一个温馨、宽松和尊重的教育环境，并在教育过程中发挥学生的主观能动性，加强自我调试能力。可以通过开设心理健康教育课程、心理专题讲座、主题班会和个别心理辅导咨询等形式，普及心理知识，让高职贫困生了解健康的心理知识，正确认识自己，正视社会现实，学会情绪调节的方法，提高情绪调节的能力。
4.“三观”教育
“三观”教育是高职贫困生思想政治教育的基础。“三观”教育就是帮助高职贫困生树立正确的世界观、人生观和价值观。教育工作者应针对高职贫困生在世界观、人生观和价值观上的错误认识，利用课堂教学、党团组织教育、社会实践活动等途径，采取摆事实、讲道理、以理服人、以情动人，个别教育与集体教育相结合的方法，教育高职贫困生如何做人，如何把正确的人生观教育渗透到他们的成才观、幸福观、荣辱观、苦乐观等具体教育之中，认清人生的意义，树立远大理想。
5.“三自”教育
“三自”教育是高职贫困生思想政治教育的核心。“三自”教育就是对高职贫困生进行自立、自强、自信教育。引导高职贫困生进行自我教育，发挥高职贫困生的主体地位。要通过思想政治工作，教育高职贫困生懂得贫困不可怕，也不是贫困生的错，但是对于贫困所持的态度却取决于贫困生自身。要教育高职贫困生客观勇敢地面对现实，全面地认识自我，既要看到自己的劣势不足，也要看到自己的优势长处。无论遇到什么困难，要对自己充满信心，理智面对，以积极的态度面对困难和挫折，自立、自强，在逆境中奋发成才。
6.诚信观念教育
诚信教育是高职贫困生思想政治教育的保障。诚信是道德的基石，是做人的根本，“人无信不立，国无信则衰”。对高职贫困生进行诚信教育，让他们坚信“及时还贷光荣，违约失信可耻”。首先，可以在贷款前后进行信用观念教育，签署“诚信承诺书”，在学生中开设诚信课程，举办诚信讲座，学习中华民族的优良传统和诚实守信的楷模，使学生树立“无信寸步难行”道德观念。其次，可以建立高职贫困生个人信用档案。最后，发挥思想政治理论课和校园文化建设在高职贫困生诚信教育中的作用。
7.感恩教育
感恩教育既是道德教育，也是情感教育和人性教育。首先，高职院校要高度重视对高职贫困生的感恩教育，把感恩教育纳入到思想政治教育体系，加强学生感恩意识的培养。其次，以课堂教育为学生感恩教育的主渠道，将感恩教育的内容渗透到“两课”的教学中，推动感恩思想进教材、进课堂、进头脑的工作。最后，要发挥高职院校学生管理部门、党团组织和学生社团在感恩教育中组织和教育学生的作用，同时，教育工作者要以身作则，加强自身修养，以良好的感恩品质潜移默化地影响高职贫困生，形成“知恩图报”的校园文化氛围。
8.幸福观教育
高职贫困生主观体验的幸福感程度直接影响到他们的学习、生活、情感和未来的预期。因而，对于高职贫困生进行幸福观教育尤为重要。首先，要使高职贫困生对幸福有一个正确的理解。其次，要使高职贫困生明确金钱并不等于幸福快乐。最后，要使高职贫困生树立正确的幸福观。“2010年感动中国十大人物”之一的郭明义，将自己工作28年里的29万元收入中的12万元全部捐献了，并且各种奖金、补贴、慰问金、慰问品和奖品也都全捐了。郭明义的幸福观就是一种助人为乐的高尚伦理之乐，是值得提倡和学习的，也是完全符合幸福快乐的科学原理的。总之，对高职贫困生进行幸福观教育有利于他们形成良好的心态，健康快乐成长。
高职贫困生问题是我国经济体制转型时期出现的新问题，给高职思想政治教育带来了挑战，同时也给思想政治教育工作者进一步做好学生思想政治工作带来了机遇。21世纪对人的要求已不仅仅局限于知识文化水平，而是越来越注重人的全面发展和综合素质的提高。因此，高职院校在对贫困生进行思想政治教育的过程中，应该坚持正确的育人导向，让学生能够掌握一技之长，养成良好的职业道德，以积极健康的心态投入社会竞争，做生活的强者。
参考文献：
[1]周文斌.高校贫困生思想政治教育方法新探[J].北京青年政治学院学报，2007（4）.
[2]柒文英.感恩教育——高职贫困生思想政治教育切入口[J].怀化学院学报，2007（4）.
[3]陈红媛.论人文关怀视野下高职贫困生思想政治教育[J].思想政治工作研究，2009（3）.
[4]蒋龙余，顾健.高职贫困学生思想政治教育中的人文关怀[J].教育与职业，2010（11）.
[5]何芬林，李湘黔.高校贫困生思想政治教育的现状与对策研究[J].中国高教研究，2007（4）.
作者单位：西安职业技术学院 陕西西安