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G633.7
物理是一门以实验为基础的学科。“物理”就是要以“物”喻“理”，以“物”明“理”，以“物”揭示“理”之真谛。因此，物理课堂教学必须强化实验教学，只有通过实验教学让学生从实验现象及结论更加深刻地明“理”。但实验教学，尤其是在乡镇中学，实验往往难以落实到位。原因之一，实验器材的配备不全或器材陈旧；二是教师过多的依赖实验室现有的仪器设备。实验室有器材就做，没器材就不做或教师只做演示实验。《物理新课程标准》明确指出：“使用身边随手可得的物品，进行探究活动和各种实验，可以拉近物理学与生活的距离，是学生深切地感受到科学和社会，科学和日常生活的关系。”朱正元教授也曾说过：“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验。”这就是说在物理实验教学中，要大力倡导做简单易行的替代性实验，发动学生利用身边的物品和器具这些资源，研究和制作一些简单实用的实验器材。而研究和制作一些简单实验器材的本身就是培养学生实践能力的有效方式。那么，如何利用身边的物品开发物理实验课的资源呢？
一、从食品中开发实验资源。
食品是我们赖以生存的物质，利用生活中的食品可以做很多物理实验，且实验材料经济易得、易取，实验现象生动、明了。它还能让学生感受到物理知识就存在于我们的生活之中，从而激发学生的学习兴趣和求知欲。例如：在探究物体的浮沉条件时，可将一只鸡蛋放入浓盐水中，然后缓缓倒入清水稀释搅拌，随着盐水的不断稀释，鸡蛋排开液体的体积随着增大，鸡蛋就会由漂浮状态慢慢变成悬浮状态，最终沉入杯底。这说明浸入在液体中的物体的上浮和下沉决定于它所受的浮力和重力的合力。鸡蛋很容易找到，若引导学生利用鸡蛋做实验，既说明物理道理，又可提高学生的学习兴趣。利用鸡蛋还可以做很多实验，如：把熟鸡蛋剥壳后可以做验证大气压的存在，也可用刚煮熟的鸡蛋和生鸡蛋演示影响蒸发的因素——温度，还可用生熟鸡蛋做惯性的实验。又如，在讲授物质的融化和凝固时，课堂上演示海波的实验，既费时间，实验效果也不理想。而利用冰的融化，实验既简单又易做，且对环境也无污染，还可让学生把实验带到家里做，这样变课堂实验为家庭小实验。另外，还可以利用马铃薯，苹果，西红柿等食品做电学小实验等。
二、从生活用品中开发实验资
日常生活中，我们可以做实验的物品比比皆是。例如：用手机，烽鸣器，暖水瓶等日常生活用品来演示，声音的传播规律：将手机先后放在桌子上，玻璃瓶中，再将投入玻璃瓶中的手机悬浮在水槽中，（水槽可用大饮料瓶制作）演示声音可以在气体，固体，液体中传播。将烽鸣器用塑料袋包扎好，打开烽鸣器，听到声音，说明空气可以傳声。将烽鸣器放入空气暖水瓶中，塞紧瓶塞，声音消失（介绍暖水瓶的结构，引导学生分析暖水瓶保温是因为空气夹层中是真空，（从而得出，声音在真空中不能传播），又如：可以用几个相同的瓷碗或酒瓶装上不同质量的水，用筷子敲击会发出不同的音调，演示后引导学生分析现象，得出音调的高低取决于物体振动的頻率。效頻率越高，音调越高；頻率越低，音调就越低。另外，还可以用塑料笔杆，直尺演示，摩擦起电现象：用皮碗，塑料吸盘挂衣钩模拟马德堡半球演示大气压强；用高压锅做力、热小实验；用注射器、热水袋、玻璃杯、硬纸片、水等物品可以探究大气压强的存在；用玩具激光发射器可以做平行光源；利用玩具小车可以做惯性实验；利用小平面镜、玻璃杯、小勺子等物品可以演示光的反射、折射等现象；利用乒乓球、小木块可以演示浮力产生的原因等。
三、从废旧物品中开发实验资源。
在我们日常生活中，身边有许多废旧的物品，利用有些废旧物品来进行物理探究实验，既能变废为宝，又体现出了环保，拉近了物理学与生活间的距离，更重要的是增加了学生动手的机会，利于学生动脑、动手，培养学生的实验技能及创新能力。例如，大气压是看不见、摸不着的，为了证明大气压的存在，可以取一个空的易拉罐，在里面放入少量的水，放在酒精灯上加热至沸腾，然后用面团迅速堵住它的开口，让学生仔细观察现象，学生听到噼里啪啦的响声后，会看到易拉罐变瘪了，这是什么力的作用呢？此实验器材易得，操作简单易行，演示效果好，不仅能演示大气压的存在，还能说明大气压强很大。利用废弃的饮料瓶可以做很多个实验，如探究液体压强，物体的浮沉、模拟帕斯卡“裂桶”等，利用废旧自行车上的零件，可以做摩擦、杠杆、运动和力等实验；利用酒瓶底可做凸透镜等等。
在现实生活中，利用学生身边的物品来做实验的比比皆是，可以利用的资源十分丰富，除以上讲的之外，还可以用我们身边的某些部位及利用学生已知道的物质某些性质来完成学生难以理解的相关实验，如纸锅烧水，水开了为什么纸没有被烧燃等类似的问题。
生活处处有物理，只要我们善于发现，细心观察，勤于思考，勇于实践，不断引导学生进行探究，充分利用身边的物品，让学生自己动手制作实验器材，不仅可以提高学生学习物理的长久兴趣，而且还可以培养动手能力和创新精神，并使学生有意识将物理知识应用到实践中，解决实际问题，真正体现新课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。
物理是一门以实验为基础的学科。“物理”就是要以“物”喻“理”，以“物”明“理”，以“物”揭示“理”之真谛。因此，物理课堂教学必须强化实验教学，只有通过实验教学让学生从实验现象及结论更加深刻地明“理”。但实验教学，尤其是在乡镇中学，实验往往难以落实到位。原因之一，实验器材的配备不全或器材陈旧；二是教师过多的依赖实验室现有的仪器设备。实验室有器材就做，没器材就不做或教师只做演示实验。《物理新课程标准》明确指出：“使用身边随手可得的物品，进行探究活动和各种实验，可以拉近物理学与生活的距离，是学生深切地感受到科学和社会，科学和日常生活的关系。”朱正元教授也曾说过：“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验。”这就是说在物理实验教学中，要大力倡导做简单易行的替代性实验，发动学生利用身边的物品和器具这些资源，研究和制作一些简单实用的实验器材。而研究和制作一些简单实验器材的本身就是培养学生实践能力的有效方式。那么，如何利用身边的物品开发物理实验课的资源呢？
一、从食品中开发实验资源。
食品是我们赖以生存的物质，利用生活中的食品可以做很多物理实验，且实验材料经济易得、易取，实验现象生动、明了。它还能让学生感受到物理知识就存在于我们的生活之中，从而激发学生的学习兴趣和求知欲。例如：在探究物体的浮沉条件时，可将一只鸡蛋放入浓盐水中，然后缓缓倒入清水稀释搅拌，随着盐水的不断稀释，鸡蛋排开液体的体积随着增大，鸡蛋就会由漂浮状态慢慢变成悬浮状态，最终沉入杯底。这说明浸入在液体中的物体的上浮和下沉决定于它所受的浮力和重力的合力。鸡蛋很容易找到，若引导学生利用鸡蛋做实验，既说明物理道理，又可提高学生的学习兴趣。利用鸡蛋还可以做很多实验，如：把熟鸡蛋剥壳后可以做验证大气压的存在，也可用刚煮熟的鸡蛋和生鸡蛋演示影响蒸发的因素——温度，还可用生熟鸡蛋做惯性的实验。又如，在讲授物质的融化和凝固时，课堂上演示海波的实验，既费时间，实验效果也不理想。而利用冰的融化，实验既简单又易做，且对环境也无污染，还可让学生把实验带到家里做，这样变课堂实验为家庭小实验。另外，还可以利用马铃薯，苹果，西红柿等食品做电学小实验等。
二、从生活用品中开发实验资
日常生活中，我们可以做实验的物品比比皆是。例如：用手机，烽鸣器，暖水瓶等日常生活用品来演示，声音的传播规律：将手机先后放在桌子上，玻璃瓶中，再将投入玻璃瓶中的手机悬浮在水槽中，（水槽可用大饮料瓶制作）演示声音可以在气体，固体，液体中传播。将烽鸣器用塑料袋包扎好，打开烽鸣器，听到声音，说明空气可以傳声。将烽鸣器放入空气暖水瓶中，塞紧瓶塞，声音消失（介绍暖水瓶的结构，引导学生分析暖水瓶保温是因为空气夹层中是真空，（从而得出，声音在真空中不能传播），又如：可以用几个相同的瓷碗或酒瓶装上不同质量的水，用筷子敲击会发出不同的音调，演示后引导学生分析现象，得出音调的高低取决于物体振动的頻率。效頻率越高，音调越高；頻率越低，音调就越低。另外，还可以用塑料笔杆，直尺演示，摩擦起电现象：用皮碗，塑料吸盘挂衣钩模拟马德堡半球演示大气压强；用高压锅做力、热小实验；用注射器、热水袋、玻璃杯、硬纸片、水等物品可以探究大气压强的存在；用玩具激光发射器可以做平行光源；利用玩具小车可以做惯性实验；利用小平面镜、玻璃杯、小勺子等物品可以演示光的反射、折射等现象；利用乒乓球、小木块可以演示浮力产生的原因等。
三、从废旧物品中开发实验资源。
在我们日常生活中，身边有许多废旧的物品，利用有些废旧物品来进行物理探究实验，既能变废为宝，又体现出了环保，拉近了物理学与生活间的距离，更重要的是增加了学生动手的机会，利于学生动脑、动手，培养学生的实验技能及创新能力。例如，大气压是看不见、摸不着的，为了证明大气压的存在，可以取一个空的易拉罐，在里面放入少量的水，放在酒精灯上加热至沸腾，然后用面团迅速堵住它的开口，让学生仔细观察现象，学生听到噼里啪啦的响声后，会看到易拉罐变瘪了，这是什么力的作用呢？此实验器材易得，操作简单易行，演示效果好，不仅能演示大气压的存在，还能说明大气压强很大。利用废弃的饮料瓶可以做很多个实验，如探究液体压强，物体的浮沉、模拟帕斯卡“裂桶”等，利用废旧自行车上的零件，可以做摩擦、杠杆、运动和力等实验；利用酒瓶底可做凸透镜等等。
在现实生活中，利用学生身边的物品来做实验的比比皆是，可以利用的资源十分丰富，除以上讲的之外，还可以用我们身边的某些部位及利用学生已知道的物质某些性质来完成学生难以理解的相关实验，如纸锅烧水，水开了为什么纸没有被烧燃等类似的问题。
生活处处有物理，只要我们善于发现，细心观察，勤于思考，勇于实践，不断引导学生进行探究，充分利用身边的物品，让学生自己动手制作实验器材，不仅可以提高学生学习物理的长久兴趣，而且还可以培养动手能力和创新精神，并使学生有意识将物理知识应用到实践中，解决实际问题，真正体现新课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。