论文部分内容阅读
【摘要】在核心素养理念下，语文教学的目的不再是单纯提高学生考试成绩，而是要全面提升学生的综合素养。为了推动小学语文阅读教学的质量和水平，本文探讨核心素养理念下的小学語文拓展性阅读教学策略。
【关键词】核心素养；小学；语文；拓展性；阅读教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
现代社会对高素质综合型人才的需求越来越高，因此现代小学校园的教育理念也在不断创新，在传统的小学语文教学工作中，很多教师都以提升学生考试成绩为教学目标，同时一味采用灌输式教学方式，导致学生们长期处于被动学习的状态。近年来，核心素养理念融入了小学语文教学工作之中，在此背景下，语文阅读教学的策略和手段都需要积极创新，以适应核心素养理念的要求。
一、核心素养理念对语文教学提出的新要求
核心素养是学生必备的品格和关键能力，能够适应学生终身发展以及社会发展需求，核心素养包括三个方面，即文化基础、社会参与以及自主发展。具体表现在六大素养，即学会学习、人文底蕴、责任担当、科学精神、实践创新、健康生活，这六大素养为学生的全面发展提供了必备的条件。在核心素养理念下，对语文教学提出了新的要求，在具体教学过程中，应注重对学生能力的培养，拓宽学生知识面，提高学生的鉴赏能力以及表达能力，这对促进学生今后的发展具有重要意义。
在核心素养理念下，开展小学语文拓展性阅读教学，教师必须充分了解语文学科素养的概念以及内涵，并紧紧围绕培养和发展学生核心素养的任务，对课程内容进行整合，针对阅读主题，收集信息、构建文本语境，对文本进行深入分析，加深对阅读素材的理解，以此提升学生的阅读能力，加强小学语文拓展阅读的效果。
二、小学语文拓展性阅读教学的具体措施
（一）拓展阅读文本，加强语言建构与运用
在小学语文课程教学过程中，培养学生语言文字运用能力，是语文课程的重要任务和目标，想要实现有效的延伸以及拓展，还应引导学生打好根基，强化学生的基础知识，只有这样，才能使得小学语文拓展性阅读顺利进行。通过文本阅读，引导学生学习如谋篇布局、遣词造句以及表现手法等语言文字运用规律，提高学生语言文字运用能力。核心素养下的小学语文拓展性阅读，应从核心素养角度出发，围绕阅读为本，进行有效拓展，通过补充阅读、对比阅读以及探索阅读等，让学生进行自主探究，走入文本情境中，与作者、文本进行对话交流，体会阅读的乐趣，以此提升阅读效果，达到小学语文拓展性阅读目标。
（二）注重适当拓展，探索汉字的文字之美
汉字是我国传统的民族文化，具有独特魅力，在小学语文拓展阅读过程中，教师应注重引导学生感受汉字的文字之美，了解汉字的起源及其背后的故事，这样不仅能够拓展学生的知识面，同时还能让学生感受中国传统文化的博大精神。例如在学习《小英雄雨来》这篇课文时，为了能够让学生感受到雨来受到鬼子迫害时，身体所遭受的罪，教师让学生抓住“残暴”这个词语来进行分析，残暴这个词语的释义有三种，第一种是残忍凶暴，《尹文子·大道下》：“凡国之存亡有六徵……所谓乱亡之国者，凶虐残暴不与焉。第二种为凶恶者，如前蜀韦庄《南阳小将张彦射虎歌》：“张彦雄特制残暴，见之叱起如叱羊。”第三种为虐杀，《北史·崔宏传》：“浩曰：‘撅竖小人，无大经略，正可残暴，终为人残灭耳。’”。通过这三种的释义，能够加深对学生课文的了解，并在以后的学习过程中，更好地运用这个词语。
（三）加强视野延伸，体会语篇以及章法的逻辑
在小学语文拓展性阅读过程中，教师不能局限于简单的语文基础知识传授，还应正确引导学生学习语篇以及章法逻辑，延伸视野，发展思维，了解文章中的妙处所在，并进行借鉴，以此提升学生阅读效果。例如在学习《鸟的天堂》这一课时，作者采用了动静结合的方法，描写了大榕树的奇特和美丽，以及众鸟纷飞的景象，文章描写得较为详细，这充分说明了作者观察生活，才能写出这么美的文章来，所以学生在学习过程中，不仅应学习作者描写景物的手法，更应学习认真观察生活的态度，而不是只关注于文字表面，这样才能使学生获得更多的东西，不断地完善自身、提升自我。
（四）提高阅读深度，传承文化与提升素养
在小学语文拓展性阅读过程中，教师在传授语文基础知识的同时，还应注意适当提高阅读深度，传承中华民族的传统文化，提升学生的精神素养，使得小学语文拓展性阅读上升到一定的高度。例如古诗词是中华文化的瑰宝，是古代文人智慧的结晶，李白的《赠汪伦》、孟浩然的《芙蓉楼送辛渐》等，生动地描绘了离别情境，这就需要教师引导学生进行深入的阅读，了解作者作诗之时的心境。所以，教师在小学语文课堂教学过程中，应加强传统经典文化的融入，使得学生能够更好地感受中华民族优秀的经典文化，使学生的精神获得滋养，进而促进学生文学素养的提升。
三、结语
阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，通过拓展性阅读教学可以提升小学生的文化底蕴，让学生接触到更多的中外优秀文化作品，并且可以陶冶小学生的情操。随着教育理念的不断创新，小学语文拓展性阅读教学的策略也在不断变革，目前核心素养理念对小学语文阅读教学提出了新的要求和挑战，这就必然要促进教学方法和教学策略的革新。本文在此探讨了核心素养理念下的小学语文拓展性阅读教学策略，希望对小学语文阅读教学工作有所帮助。
参考文献
[1]袁洪举.小学语文拓展阅读教学的策略[J].中国校外教育，2015（4）.
[2]刘艳萍.小学语文拓展阅读教学的研究[J].中国校外教育，2016（26）.
（编辑：马梦杰）
【关键词】核心素养；小学；语文；拓展性；阅读教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
现代社会对高素质综合型人才的需求越来越高，因此现代小学校园的教育理念也在不断创新，在传统的小学语文教学工作中，很多教师都以提升学生考试成绩为教学目标，同时一味采用灌输式教学方式，导致学生们长期处于被动学习的状态。近年来，核心素养理念融入了小学语文教学工作之中，在此背景下，语文阅读教学的策略和手段都需要积极创新，以适应核心素养理念的要求。
一、核心素养理念对语文教学提出的新要求
核心素养是学生必备的品格和关键能力，能够适应学生终身发展以及社会发展需求，核心素养包括三个方面，即文化基础、社会参与以及自主发展。具体表现在六大素养，即学会学习、人文底蕴、责任担当、科学精神、实践创新、健康生活，这六大素养为学生的全面发展提供了必备的条件。在核心素养理念下，对语文教学提出了新的要求，在具体教学过程中，应注重对学生能力的培养，拓宽学生知识面，提高学生的鉴赏能力以及表达能力，这对促进学生今后的发展具有重要意义。
在核心素养理念下，开展小学语文拓展性阅读教学，教师必须充分了解语文学科素养的概念以及内涵，并紧紧围绕培养和发展学生核心素养的任务，对课程内容进行整合，针对阅读主题，收集信息、构建文本语境，对文本进行深入分析，加深对阅读素材的理解，以此提升学生的阅读能力，加强小学语文拓展阅读的效果。
二、小学语文拓展性阅读教学的具体措施
（一）拓展阅读文本，加强语言建构与运用
在小学语文课程教学过程中，培养学生语言文字运用能力，是语文课程的重要任务和目标，想要实现有效的延伸以及拓展，还应引导学生打好根基，强化学生的基础知识，只有这样，才能使得小学语文拓展性阅读顺利进行。通过文本阅读，引导学生学习如谋篇布局、遣词造句以及表现手法等语言文字运用规律，提高学生语言文字运用能力。核心素养下的小学语文拓展性阅读，应从核心素养角度出发，围绕阅读为本，进行有效拓展，通过补充阅读、对比阅读以及探索阅读等，让学生进行自主探究，走入文本情境中，与作者、文本进行对话交流，体会阅读的乐趣，以此提升阅读效果，达到小学语文拓展性阅读目标。
（二）注重适当拓展，探索汉字的文字之美
汉字是我国传统的民族文化，具有独特魅力，在小学语文拓展阅读过程中，教师应注重引导学生感受汉字的文字之美，了解汉字的起源及其背后的故事，这样不仅能够拓展学生的知识面，同时还能让学生感受中国传统文化的博大精神。例如在学习《小英雄雨来》这篇课文时，为了能够让学生感受到雨来受到鬼子迫害时，身体所遭受的罪，教师让学生抓住“残暴”这个词语来进行分析，残暴这个词语的释义有三种，第一种是残忍凶暴，《尹文子·大道下》：“凡国之存亡有六徵……所谓乱亡之国者，凶虐残暴不与焉。第二种为凶恶者，如前蜀韦庄《南阳小将张彦射虎歌》：“张彦雄特制残暴，见之叱起如叱羊。”第三种为虐杀，《北史·崔宏传》：“浩曰：‘撅竖小人，无大经略，正可残暴，终为人残灭耳。’”。通过这三种的释义，能够加深对学生课文的了解，并在以后的学习过程中，更好地运用这个词语。
（三）加强视野延伸，体会语篇以及章法的逻辑
在小学语文拓展性阅读过程中，教师不能局限于简单的语文基础知识传授，还应正确引导学生学习语篇以及章法逻辑，延伸视野，发展思维，了解文章中的妙处所在，并进行借鉴，以此提升学生阅读效果。例如在学习《鸟的天堂》这一课时，作者采用了动静结合的方法，描写了大榕树的奇特和美丽，以及众鸟纷飞的景象，文章描写得较为详细，这充分说明了作者观察生活，才能写出这么美的文章来，所以学生在学习过程中，不仅应学习作者描写景物的手法，更应学习认真观察生活的态度，而不是只关注于文字表面，这样才能使学生获得更多的东西，不断地完善自身、提升自我。
（四）提高阅读深度，传承文化与提升素养
在小学语文拓展性阅读过程中，教师在传授语文基础知识的同时，还应注意适当提高阅读深度，传承中华民族的传统文化，提升学生的精神素养，使得小学语文拓展性阅读上升到一定的高度。例如古诗词是中华文化的瑰宝，是古代文人智慧的结晶，李白的《赠汪伦》、孟浩然的《芙蓉楼送辛渐》等，生动地描绘了离别情境，这就需要教师引导学生进行深入的阅读，了解作者作诗之时的心境。所以，教师在小学语文课堂教学过程中，应加强传统经典文化的融入，使得学生能够更好地感受中华民族优秀的经典文化，使学生的精神获得滋养，进而促进学生文学素养的提升。
三、结语
阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，通过拓展性阅读教学可以提升小学生的文化底蕴，让学生接触到更多的中外优秀文化作品，并且可以陶冶小学生的情操。随着教育理念的不断创新，小学语文拓展性阅读教学的策略也在不断变革，目前核心素养理念对小学语文阅读教学提出了新的要求和挑战，这就必然要促进教学方法和教学策略的革新。本文在此探讨了核心素养理念下的小学语文拓展性阅读教学策略，希望对小学语文阅读教学工作有所帮助。
参考文献
[1]袁洪举.小学语文拓展阅读教学的策略[J].中国校外教育，2015（4）.
[2]刘艳萍.小学语文拓展阅读教学的研究[J].中国校外教育，2016（26）.
（编辑：马梦杰）