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学习困难生是一个相对的概念，主要是指在日常教学进度下对智、能把握显著困难的学生。他们往往不是全科的，有些语文、英语学得很好，但物理学习却困难重重。困此，矫治学困生重点应该在具体学科之中，在初中物理学习中，学困生出现的几率较多。研究并矫治初中物理学困生，是体现物理新课标中“注重学生发展面向全体学生”的理念，也是全面提高物理教学质量的关键所在。下面就如何矫治物理学困生，结合本人的教学具体谈一谈。
一、抓住课堂教学，强化注意力的聚焦
学困生的理解能力差，头脑迟钝，主要表现在他们缺乏求知的欲望和好钻研的精神。课堂上常表现为坐立不安，注意力分散，老师所教知识置之脑外。为此，矫治学困生，教师首先要抓好课堂教学这一环节。
教师必须了解每一位学生的特点，根据不同层次的学生准确地确定教学的重点、难点、疑点，恰当地划分不同内容的教学要求和目标。备课时，要深刻而周密地考虑让学困生通过什么途径去克服学习中的困难，绝对不能让他们回避这些困难。教学过程中，教者的注意力必须高度集中，随时观察学生的反应，特别是学困生的表现，教学环节要安排紧凑，课堂气氛要活跃，尽可能让学生展现自我。适时适度地让学困生回答问题，教师评价时多说他们的亮点。
物理学科课堂实验多，学生活动频繁，这是锻炼学生动手动脑能力的好机会。有些学困生动手能力并不差，但往往是乐于观察现象，懒于深入思考，归纳总结。我在教学时要求所有学生都必须动手做实验，并将实验现象，数据及结论写在草稿纸上。然后抽样面批，并要求部分学生课堂上讲述自己的结论，让大家来共同评价实验结果和结论。课堂教学时经常进行小组比赛，看看哪些同学操作熟练，实验效果好，归纳结论时语言表达准确到位。这样一来，本想偷懒的学生也被“迫”动起来。同时也锁住了学困生的注意力，让他们逐步养成了发现问题、解决问题的能力，他们时常也会享受到脑力劳动中成功的乐趣。原来在课堂上神志呆板，习惯做小动作的不良现象自然会消除，教学效率明显有所提高。这样就真正体现了新课标的要求：倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，促进学生的学习方式的转变。
二、抓住课后辅导，增强学习的乐趣
许多学生在上小学时，聪明伶俐，又勤思好问。可到了初中以后，他们对于一个稍加思考的基础性的问题，也往往不能独立分析，这是为什么呢，可能是教学过程中没有进行足够的智力训练来发展学生的能力。平时的学习主要表现的就是识记、保持、再现。导致了学生失去了学习的兴趣，一旦有了休息的机会，他们就充分利用来看电视，玩电脑游戏。因此，矫治学困生教师必须抓好第二个环节——课后辅导。
教师在备课时不仅要合理安排课堂教学程序，还要有计划地安排课后的活动内容。一是让学生充分休息。由于学生在校时间较长，学习紧张，自由活动的机会少。所以在周末必须让他们的精力得到补给。我经常召集学生开座谈会，谈谈对物理这门学科的看法、想法。另外组织学生到学校周围的机械厂、电子厂去参观。了解一些机械、电器的工作原理。让他们感受到劳动者的艰辛和劳动过程中对知识的需求。潜移默化地使他们产生求知的欲望。二是要求学生利用空余时间设计小实验，制作一些物理模型，观看“奇思妙想”电视节目。一些学困生虽然理论知识学起来有些困难，但制作模型时却十分聪明灵活，有位学困生利用电学知识和机械原理完成了一个光学实验时用的器材。即在圆板上覆上白纸，上面涂有红、绿、蓝三种颜色，然后将圆板用小型电动机带动，使其迅速旋转观察其颜色。这种制作巧妙，让人觉得学生的潜能是无穷的。
利用课后辅导，让这些学困生形成一定的情意目标，树立正确的人生观，让他们意识到物理知识与日常生活技术的应用及与其它学科联系非常紧密。增强了他们学习物理的欲望。
三、抓住作业处理，增强学习的信心
目前教学中出现了这样的现象：部分学生乐于做实验，制作物理模型，动手能力较强。但根据现象归纳得结论，以及完成一些理论题时就束手无策，不感兴趣。为此，矫治学困生必须做好第三个环节——作业的处理。
学困生的作业如何布置？这一问题值得我们教者去研究。要让学困生既能乐于做实验，又能出色地完成一些理论分析题。这就要求教者根据所教内容、精心选择物理题目。然后布置作业时要适量适度。因为过多过难的作业会让学困生望而却步，畏首畏尾，不愿完成；过分容易的作业又不符合大纲的要求，也会使学生“吃不饱”。因此，作业的布置也同样要分层要求，注重学生个性的发展。物理作业，不仅有理论题，还必须有实践题，这样才能符合新课标要求。
作业有布置必须有检查，教师对学困生的作业要面批面改。这首先是关心学生，爱护学生的具体体现；其次是学困生感到被尊重和被关心的一种感情激励；再次是对学困生学习中的困难和问题进行面对面的辅导与帮助的重要体现。学困生学习物理过程中的个性问题，适宜在面批面改过程中得以悄然解决。通过处理学困生的作业，消除了学困生学习物理的畏惧感，增强了他们学习物理的信心。
当然，学习困难生产生的因素是多方面的，帮助他们走出困境的方法同样多种多样。我们要采取各种方法和手段，因材施教，结合实际情况，合理地采取措施，帮助学习困难生，激发他们的学习兴趣，让他们在学习过程中获得成功的喜悦，形成学习物理知识的持久动力，并让他们养成持续学习，终身学习的习惯。
参考文献：
［１］物理新课程标准.
［２］苏霍姆林斯基.给教师的建议.
一、抓住课堂教学，强化注意力的聚焦
学困生的理解能力差，头脑迟钝，主要表现在他们缺乏求知的欲望和好钻研的精神。课堂上常表现为坐立不安，注意力分散，老师所教知识置之脑外。为此，矫治学困生，教师首先要抓好课堂教学这一环节。
教师必须了解每一位学生的特点，根据不同层次的学生准确地确定教学的重点、难点、疑点，恰当地划分不同内容的教学要求和目标。备课时，要深刻而周密地考虑让学困生通过什么途径去克服学习中的困难，绝对不能让他们回避这些困难。教学过程中，教者的注意力必须高度集中，随时观察学生的反应，特别是学困生的表现，教学环节要安排紧凑，课堂气氛要活跃，尽可能让学生展现自我。适时适度地让学困生回答问题，教师评价时多说他们的亮点。
物理学科课堂实验多，学生活动频繁，这是锻炼学生动手动脑能力的好机会。有些学困生动手能力并不差，但往往是乐于观察现象，懒于深入思考，归纳总结。我在教学时要求所有学生都必须动手做实验，并将实验现象，数据及结论写在草稿纸上。然后抽样面批，并要求部分学生课堂上讲述自己的结论，让大家来共同评价实验结果和结论。课堂教学时经常进行小组比赛，看看哪些同学操作熟练，实验效果好，归纳结论时语言表达准确到位。这样一来，本想偷懒的学生也被“迫”动起来。同时也锁住了学困生的注意力，让他们逐步养成了发现问题、解决问题的能力，他们时常也会享受到脑力劳动中成功的乐趣。原来在课堂上神志呆板，习惯做小动作的不良现象自然会消除，教学效率明显有所提高。这样就真正体现了新课标的要求：倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，促进学生的学习方式的转变。
二、抓住课后辅导，增强学习的乐趣
许多学生在上小学时，聪明伶俐，又勤思好问。可到了初中以后，他们对于一个稍加思考的基础性的问题，也往往不能独立分析，这是为什么呢，可能是教学过程中没有进行足够的智力训练来发展学生的能力。平时的学习主要表现的就是识记、保持、再现。导致了学生失去了学习的兴趣，一旦有了休息的机会，他们就充分利用来看电视，玩电脑游戏。因此，矫治学困生教师必须抓好第二个环节——课后辅导。
教师在备课时不仅要合理安排课堂教学程序，还要有计划地安排课后的活动内容。一是让学生充分休息。由于学生在校时间较长，学习紧张，自由活动的机会少。所以在周末必须让他们的精力得到补给。我经常召集学生开座谈会，谈谈对物理这门学科的看法、想法。另外组织学生到学校周围的机械厂、电子厂去参观。了解一些机械、电器的工作原理。让他们感受到劳动者的艰辛和劳动过程中对知识的需求。潜移默化地使他们产生求知的欲望。二是要求学生利用空余时间设计小实验，制作一些物理模型，观看“奇思妙想”电视节目。一些学困生虽然理论知识学起来有些困难，但制作模型时却十分聪明灵活，有位学困生利用电学知识和机械原理完成了一个光学实验时用的器材。即在圆板上覆上白纸，上面涂有红、绿、蓝三种颜色，然后将圆板用小型电动机带动，使其迅速旋转观察其颜色。这种制作巧妙，让人觉得学生的潜能是无穷的。
利用课后辅导，让这些学困生形成一定的情意目标，树立正确的人生观，让他们意识到物理知识与日常生活技术的应用及与其它学科联系非常紧密。增强了他们学习物理的欲望。
三、抓住作业处理，增强学习的信心
目前教学中出现了这样的现象：部分学生乐于做实验，制作物理模型，动手能力较强。但根据现象归纳得结论，以及完成一些理论题时就束手无策，不感兴趣。为此，矫治学困生必须做好第三个环节——作业的处理。
学困生的作业如何布置？这一问题值得我们教者去研究。要让学困生既能乐于做实验，又能出色地完成一些理论分析题。这就要求教者根据所教内容、精心选择物理题目。然后布置作业时要适量适度。因为过多过难的作业会让学困生望而却步，畏首畏尾，不愿完成；过分容易的作业又不符合大纲的要求，也会使学生“吃不饱”。因此，作业的布置也同样要分层要求，注重学生个性的发展。物理作业，不仅有理论题，还必须有实践题，这样才能符合新课标要求。
作业有布置必须有检查，教师对学困生的作业要面批面改。这首先是关心学生，爱护学生的具体体现；其次是学困生感到被尊重和被关心的一种感情激励；再次是对学困生学习中的困难和问题进行面对面的辅导与帮助的重要体现。学困生学习物理过程中的个性问题，适宜在面批面改过程中得以悄然解决。通过处理学困生的作业，消除了学困生学习物理的畏惧感，增强了他们学习物理的信心。
当然，学习困难生产生的因素是多方面的，帮助他们走出困境的方法同样多种多样。我们要采取各种方法和手段，因材施教，结合实际情况，合理地采取措施，帮助学习困难生，激发他们的学习兴趣，让他们在学习过程中获得成功的喜悦，形成学习物理知识的持久动力，并让他们养成持续学习，终身学习的习惯。
参考文献：
［１］物理新课程标准.
［２］苏霍姆林斯基.给教师的建议.