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教育心理学研究表明，儿童的认识按照“动作思维——表象思维——抽象思维”的路径发展。为此，在计算教学中，动手操作作为帮助学生理解算理、建构算法的有效手段而被广泛运用。但不容忽视的是，由于教师对操作活动的理解和认识不足，在实际教学中，不同程度地存在着“为操作而操作”、“动手操作与算法建构‘两张皮”’