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一、教学理念
《义务教育英语课程标准（2011年版）》把语音确定为小学生学习和掌握英语语言基础知识的首要内容，提出：语音教学是语言教学的重要内容之一（P45）；二级语音知识的标准描述有4点，如应了解简单的拼读规则法等（P18）。由此可见，在语言的三大要素—语音，词汇和语法中，语音是基础，是语言的灵魂。
二、教学背景分析
在小学英语教学中，字母和语音教学相对于其它课型来说，本来就相对枯燥乏味。而语音是英语启蒙的重点，作为英语学习起始阶段的四年级学生，在落实语音教学的过程中，更应该把握好“基本读音”。本课时教学内容是“ir” “ur”字母组合，是在四年级下册第一单元首次接触“er”字母组合后的又一字母组合，相对四年级学生来说较难。这一年龄段的孩子活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、动画特别感兴趣。因此在课堂上更应注重多种方式的趣味教学和操练，激发他们学习英语的积极性，使学生体验到成功的乐趣。
三、教学目标和重难点：
Teaching aims：
1、通过读词，拼音等活动培养学生的语音意识，帮助学生归纳字母组合“ir” “ur”在单词中发长音/3：/的规律。
2、学生能够听录音，描红四个含长音/3：/的发音例词，初步掌握单词在四线格中书写的要求并能够辨认词形。
3、学生能够读出符合拼读规则的生词。
Key—points and difficult points
建立字母组合“ir” “ur”及其发音之间的关系，能根据已学的发音规则读懂语音小故事。
四、教法学法：
主要采用多媒体辅助法，观察法，TPR，交际法，情景教学法，任务型教学活动来激发学生兴趣，引导學生主动参与课堂教学中。
五、教学过程：
Step 1： Warm-up
设计意图：通过师生Greeting和Phonics动画歌曲的热身，创设轻松的学习氛围，拉近师生距离，同时学习了26个字母元、辅音的发音，为后面的学习做好心理上和知识上的准备。
Step 2： Presentation
1、字母卡片复习字母发音.
2、“er”组合→“ir”“ur”组合.
3、读单词、听发音，学生小结出发音规则。
4、动画Chant，趣味操练
<设计意图：引导学生在自读单词，聆听标准发音，仔细观察词形的基础上自主发现“ir”“ur”字母组合的发音规则>
Step 3： Practice
1 Game1：Blow，blow（吹走/3：/音，驱散乌云）
<设计意图：通过两个环节的拼读活动，由易及难，帮助学生切分和拼读单词，逐步渐立起音素一字素间的对应联系>
Game2： Sharp ears （看谁听力好，赶走海龟）
<设计意图：通过听力活动帮助学生辨别单词中的重点音素，同时复习巩固已学的发音规则>
Step 4： Production
本部分我分为节写和阅读两个环节。
1、Sharp hands： Listen and trace
<设计意图：回归教材，使phonics教学从hear it ，say it ；see it ，发展到write it.落实到根据发音规则拼写单词上面。>
2、A big gift ： story time
<设计意图：通过跟进阅读趣味故事的活动，引导学生运用已学的发音规则尝试读出新词，从而夯实已学的语音知识，激发学生学习phonics的成就感，扩充学生的趣味阅读体验。同时教师相机渗透了保护动物，热爱大自然的情感>
Step 5： Sum-up and homework
<设计意图：学生陆续把得到的卡片正确贴在黑板上，有意培养学生根据不同字母组合进行分类。在作业环节针对不同层次的学生进行分层处理，给学生自由选择的空间，从而发挥学生的自觉能动性和自主学习能力。
六、个人评价和反思
1、目标达成情况：通过Warm-up和Presentation两个环节，学生有了一定的语音意识，能够自己归纳出“ir”“ur”字母组合的长音发音/3：/；通过动画chant和Practice的趣味操练，学生能够运用所学音素尝试拼读出符合拼读规则的单词；在最后的Production环节，回归教材，学生能够在四线格里尝试拼写出符合拼写规则的单词并能够辨认词形；趣味阅读更是使学生能力得到了升华，使phonics教学有了成就感和愉悦感。
2.创新环节：①融语音教学于情境中，增加了教学趣味性.如在practice环节我把两个游戏融于情境中，如Game1孩子们刚吹走云彩，太阳出现，赢得了比赛。Game2又来了一群小海龟，孩子们必须再齐心协力，赶走海龟。海龟单词turtle本身也含有/3：/的发音。趣味阅读也是先出示一幅关于受伤小鸟等的情景图，让学生猜测会有什么事情发生。。。。。。这样的设计让语音课有了载体，增加了课堂趣味性，吸引了学生注意力，尽量使语音课不再那么枯燥，很遗憾的就是如果趣味阅读能找到flash动画，效果一定会更加生动。
②语音知识来自文本，用之生活。在Listen and trace环节，我让学生描红书写了课文中几个单词后增加难度，让他们尝试根据发音规则书写了/f3：/和/f3：st/两个新单词。我在课堂中观察到，“fir”“fur”“frrst”“furst”都被孩子们写出来了。说明孩子们已经具备了学以致用的能力，为以后的听、说、读、写打下了扎实的基础。
3、评价设计与思考：我想，老师的语言就是对孩子们最好的的评价，能够及时反馈信息，让学生感受到自我突现，所以课堂上我尽量使用Super！ Great！ Goodjob！等丰富的语言来评价孩子们。但是感觉在生生互评，小组评价以及评价的具体生动性这些方面相对薄弱，这是我以后努力的方向！
《义务教育英语课程标准（2011年版）》把语音确定为小学生学习和掌握英语语言基础知识的首要内容，提出：语音教学是语言教学的重要内容之一（P45）；二级语音知识的标准描述有4点，如应了解简单的拼读规则法等（P18）。由此可见，在语言的三大要素—语音，词汇和语法中，语音是基础，是语言的灵魂。
二、教学背景分析
在小学英语教学中，字母和语音教学相对于其它课型来说，本来就相对枯燥乏味。而语音是英语启蒙的重点，作为英语学习起始阶段的四年级学生，在落实语音教学的过程中，更应该把握好“基本读音”。本课时教学内容是“ir” “ur”字母组合，是在四年级下册第一单元首次接触“er”字母组合后的又一字母组合，相对四年级学生来说较难。这一年龄段的孩子活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、动画特别感兴趣。因此在课堂上更应注重多种方式的趣味教学和操练，激发他们学习英语的积极性，使学生体验到成功的乐趣。
三、教学目标和重难点：
Teaching aims：
1、通过读词，拼音等活动培养学生的语音意识，帮助学生归纳字母组合“ir” “ur”在单词中发长音/3：/的规律。
2、学生能够听录音，描红四个含长音/3：/的发音例词，初步掌握单词在四线格中书写的要求并能够辨认词形。
3、学生能够读出符合拼读规则的生词。
Key—points and difficult points
建立字母组合“ir” “ur”及其发音之间的关系，能根据已学的发音规则读懂语音小故事。
四、教法学法：
主要采用多媒体辅助法，观察法，TPR，交际法，情景教学法，任务型教学活动来激发学生兴趣，引导學生主动参与课堂教学中。
五、教学过程：
Step 1： Warm-up
设计意图：通过师生Greeting和Phonics动画歌曲的热身，创设轻松的学习氛围，拉近师生距离，同时学习了26个字母元、辅音的发音，为后面的学习做好心理上和知识上的准备。
Step 2： Presentation
1、字母卡片复习字母发音.
2、“er”组合→“ir”“ur”组合.
3、读单词、听发音，学生小结出发音规则。
4、动画Chant，趣味操练
<设计意图：引导学生在自读单词，聆听标准发音，仔细观察词形的基础上自主发现“ir”“ur”字母组合的发音规则>
Step 3： Practice
1 Game1：Blow，blow（吹走/3：/音，驱散乌云）
<设计意图：通过两个环节的拼读活动，由易及难，帮助学生切分和拼读单词，逐步渐立起音素一字素间的对应联系>
Game2： Sharp ears （看谁听力好，赶走海龟）
<设计意图：通过听力活动帮助学生辨别单词中的重点音素，同时复习巩固已学的发音规则>
Step 4： Production
本部分我分为节写和阅读两个环节。
1、Sharp hands： Listen and trace
<设计意图：回归教材，使phonics教学从hear it ，say it ；see it ，发展到write it.落实到根据发音规则拼写单词上面。>
2、A big gift ： story time
<设计意图：通过跟进阅读趣味故事的活动，引导学生运用已学的发音规则尝试读出新词，从而夯实已学的语音知识，激发学生学习phonics的成就感，扩充学生的趣味阅读体验。同时教师相机渗透了保护动物，热爱大自然的情感>
Step 5： Sum-up and homework
<设计意图：学生陆续把得到的卡片正确贴在黑板上，有意培养学生根据不同字母组合进行分类。在作业环节针对不同层次的学生进行分层处理，给学生自由选择的空间，从而发挥学生的自觉能动性和自主学习能力。
六、个人评价和反思
1、目标达成情况：通过Warm-up和Presentation两个环节，学生有了一定的语音意识，能够自己归纳出“ir”“ur”字母组合的长音发音/3：/；通过动画chant和Practice的趣味操练，学生能够运用所学音素尝试拼读出符合拼读规则的单词；在最后的Production环节，回归教材，学生能够在四线格里尝试拼写出符合拼写规则的单词并能够辨认词形；趣味阅读更是使学生能力得到了升华，使phonics教学有了成就感和愉悦感。
2.创新环节：①融语音教学于情境中，增加了教学趣味性.如在practice环节我把两个游戏融于情境中，如Game1孩子们刚吹走云彩，太阳出现，赢得了比赛。Game2又来了一群小海龟，孩子们必须再齐心协力，赶走海龟。海龟单词turtle本身也含有/3：/的发音。趣味阅读也是先出示一幅关于受伤小鸟等的情景图，让学生猜测会有什么事情发生。。。。。。这样的设计让语音课有了载体，增加了课堂趣味性，吸引了学生注意力，尽量使语音课不再那么枯燥，很遗憾的就是如果趣味阅读能找到flash动画，效果一定会更加生动。
②语音知识来自文本，用之生活。在Listen and trace环节，我让学生描红书写了课文中几个单词后增加难度，让他们尝试根据发音规则书写了/f3：/和/f3：st/两个新单词。我在课堂中观察到，“fir”“fur”“frrst”“furst”都被孩子们写出来了。说明孩子们已经具备了学以致用的能力，为以后的听、说、读、写打下了扎实的基础。
3、评价设计与思考：我想，老师的语言就是对孩子们最好的的评价，能够及时反馈信息，让学生感受到自我突现，所以课堂上我尽量使用Super！ Great！ Goodjob！等丰富的语言来评价孩子们。但是感觉在生生互评，小组评价以及评价的具体生动性这些方面相对薄弱，这是我以后努力的方向！