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[摘 要]体育教师在体育教学的过程中要不断对教学的手段和方法进行创新和优化，只有这样，初中体育教学质量才能得到切实的提高。从创新理念方面入手，就如何开展初中体育教学提出一些切实可行的策略。
[关键词]创新理念；初中体育；教学探析
[中图分类号]G633.96 [文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2015）17-0087-02
[作者简介]习红慧（1980—），女，江苏泰州人，本科，江苏省泰兴市古溪初级中学教师，中学一级。[ZW）]
随着课程改革和素质教育的日益深入，人们对初中体育教学提出了越来越高的要求。初中体育教学作为初中教学的一个重要组成部分，其在增强学生的身体素质方面具有重要的作用，同时也可以极大地扩展学生的思维，提高学生的学习能力。但是传统的封闭式和灌输式教学模式使学生始终处于被动的学习状态，极大地限制了学生自主学习体育的能力，不利于学生身心健康的发展。因此，对初中体育教学的理念和模式进行改进势在必行。
一、加强沟通交流，营造和谐的师生关系
（一）及时了解学生的需求
体育教师在开展初中体育课程教学的过程中除了要对学生课堂上的行为进行安全管理外，还需要对学生身心健康发展的特点进行详细的分析和了解。而就具体方法而言，体育教师可以从以下几个方面着手努力：1.通过对教学手段进行调整来确保具有针对性的教学活动顺利开展；2.在开展体育课程教学的闲暇之余，体育教师要常与学生进行良好的交流和沟通，及时了解学生对体育教学的需求和建议，从而采取相应的教学方法和策略来满足学生的学习需求等。这样一来，就可以发挥学生在课程学习过程中的主体性作用，从而为激发学生的学习兴趣奠定坚实的基础。
（二）给予学生足够的帮助
学生之间不可避免地会存在身体素质、机能以及智力等差异，因此，体育教学过程中教师所安排的教学内容不是每一个学生都可以轻松地完成的。为了更好地实现体育教学的目标，体育教师不应该采取惩罚的措施，而应该采取积极的帮助策略，使“差生”也可以完成特定的任务，从而增强全体学生的自信心。此外，体育教师作为学生学习的引导者和指引者，是学生学习的“良师”，更是学生的“益友”，所以教师要帮助学生解决实际生活和学习中的各种问题，只有这样，才可以使学生更加安心地生活和学习，同时也可以增进师生之间的关系。
（三）激励、教育、引导学生
体育课程作为一门以体力消耗为主题的课程，很容易使学生在课程完成后产生消极情绪、挫败感和厌倦感，而一旦学生出现这些负面情绪就很容易给其学习带来不利的影响。基于此，教师在发现学生出现这些负面情绪的过程中要及时对学生进行鼓励和教育，从而激发学生对于体育课程的兴趣。学生在经历了努力、赞言、再努力的成功心理体验后，会对体育课程产生强烈的心理依赖，极大地提高学生学习体育课程的积极性和热情。
二、优化教学模式，实施趣味教学
（一）实施趣味化教学
传统的体育教学策略通常过于枯燥、呆板、乏味，非常不利于激发和培养学生的体育学习兴趣，同时也在很大程度上限制了教学成效的提升。因此，为了激发学生学习体育的兴趣，教师需要对现有的教学方式进行变革，通过趣味性的体育教学方式使学生切实感受到体育课程的乐趣，从而提高体育课程的教学质量。例如，体育教师可以将足球的颠球训练换成类似的“踢毽子”活动，让学生在玩中学到体育知识和技能，同时也培养了学生的团队协作意识。
（二）运用多媒体教学手段
近些年，随着科学技术的发展和进步，多媒体在教学中的应用已经逐步得到了普及，但是在体育课程中的应用还没有形成一个系统的体系。体育教师可以借助多媒体，让学生掌握相关的知识，丰富学生对体育的认识。此外，体育教师也可以借助多媒体向学生展示一些高难度的动作，通过慢放，让学生更加直观地详细地了解相关动作，从而提高体育课程学习的质量和效率。
（三）改革教学评价机制，推进学生整体进步
教学评价作为初中体育教学中一个重要环节，对于体育教学的整体质量具有重要的作用。对于教学过程中的体育评价而言，其需要借助教材和教学大纲来进行制度化形式的标准考核形式。这种评价方式从表面上看很标准、很规范，但是其在实际的应用过程中没有收到实效，究其根本原因是忽视了学生之间的差异性而单纯地实行统一的评价标准。学生在心理承受能力和素质方面本身就具有很大的差异性，故评价的时候不可一概而论，而应该对不同的学生采取不同的评价方式和手段。此外，体育教师要用委婉的语气对学生在体育过程中所犯的错误进行纠正，使学生在解决问题的同时，也可以放下心理负担。
总之，随着课程改革的深入，对于初中体育教学模式和方法进行创新具有积极的意义，它不仅可以激发学生学习体育课程的兴趣，增强学生的身体素质和机能，同时也可以提高体育课程教学的实效。因此，体育教师在体育教学的过程中要不断对教学的手段和方法进行创新和优化。只有这样，初中体育教学质量才能得到提高。
参考文献：
[1] 李林柯.少年短跑运动员最大速度的训练[J].体育世界：学术版，2010（9）.
[2] 陈兆静.短跑运动员的力量训练[J].中国体育教练员，1995（3）.
[3] 宋广林，孙健.对现代短跑技术特征的研究[J].山东师大学报：自然科学版，2004（2）.
[关键词]创新理念；初中体育；教学探析
[中图分类号]G633.96 [文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2015）17-0087-02
[作者简介]习红慧（1980—），女，江苏泰州人，本科，江苏省泰兴市古溪初级中学教师，中学一级。[ZW）]
随着课程改革和素质教育的日益深入，人们对初中体育教学提出了越来越高的要求。初中体育教学作为初中教学的一个重要组成部分，其在增强学生的身体素质方面具有重要的作用，同时也可以极大地扩展学生的思维，提高学生的学习能力。但是传统的封闭式和灌输式教学模式使学生始终处于被动的学习状态，极大地限制了学生自主学习体育的能力，不利于学生身心健康的发展。因此，对初中体育教学的理念和模式进行改进势在必行。
一、加强沟通交流，营造和谐的师生关系
（一）及时了解学生的需求
体育教师在开展初中体育课程教学的过程中除了要对学生课堂上的行为进行安全管理外，还需要对学生身心健康发展的特点进行详细的分析和了解。而就具体方法而言，体育教师可以从以下几个方面着手努力：1.通过对教学手段进行调整来确保具有针对性的教学活动顺利开展；2.在开展体育课程教学的闲暇之余，体育教师要常与学生进行良好的交流和沟通，及时了解学生对体育教学的需求和建议，从而采取相应的教学方法和策略来满足学生的学习需求等。这样一来，就可以发挥学生在课程学习过程中的主体性作用，从而为激发学生的学习兴趣奠定坚实的基础。
（二）给予学生足够的帮助
学生之间不可避免地会存在身体素质、机能以及智力等差异，因此，体育教学过程中教师所安排的教学内容不是每一个学生都可以轻松地完成的。为了更好地实现体育教学的目标，体育教师不应该采取惩罚的措施，而应该采取积极的帮助策略，使“差生”也可以完成特定的任务，从而增强全体学生的自信心。此外，体育教师作为学生学习的引导者和指引者，是学生学习的“良师”，更是学生的“益友”，所以教师要帮助学生解决实际生活和学习中的各种问题，只有这样，才可以使学生更加安心地生活和学习，同时也可以增进师生之间的关系。
（三）激励、教育、引导学生
体育课程作为一门以体力消耗为主题的课程，很容易使学生在课程完成后产生消极情绪、挫败感和厌倦感，而一旦学生出现这些负面情绪就很容易给其学习带来不利的影响。基于此，教师在发现学生出现这些负面情绪的过程中要及时对学生进行鼓励和教育，从而激发学生对于体育课程的兴趣。学生在经历了努力、赞言、再努力的成功心理体验后，会对体育课程产生强烈的心理依赖，极大地提高学生学习体育课程的积极性和热情。
二、优化教学模式，实施趣味教学
（一）实施趣味化教学
传统的体育教学策略通常过于枯燥、呆板、乏味，非常不利于激发和培养学生的体育学习兴趣，同时也在很大程度上限制了教学成效的提升。因此，为了激发学生学习体育的兴趣，教师需要对现有的教学方式进行变革，通过趣味性的体育教学方式使学生切实感受到体育课程的乐趣，从而提高体育课程的教学质量。例如，体育教师可以将足球的颠球训练换成类似的“踢毽子”活动，让学生在玩中学到体育知识和技能，同时也培养了学生的团队协作意识。
（二）运用多媒体教学手段
近些年，随着科学技术的发展和进步，多媒体在教学中的应用已经逐步得到了普及，但是在体育课程中的应用还没有形成一个系统的体系。体育教师可以借助多媒体，让学生掌握相关的知识，丰富学生对体育的认识。此外，体育教师也可以借助多媒体向学生展示一些高难度的动作，通过慢放，让学生更加直观地详细地了解相关动作，从而提高体育课程学习的质量和效率。
（三）改革教学评价机制，推进学生整体进步
教学评价作为初中体育教学中一个重要环节，对于体育教学的整体质量具有重要的作用。对于教学过程中的体育评价而言，其需要借助教材和教学大纲来进行制度化形式的标准考核形式。这种评价方式从表面上看很标准、很规范，但是其在实际的应用过程中没有收到实效，究其根本原因是忽视了学生之间的差异性而单纯地实行统一的评价标准。学生在心理承受能力和素质方面本身就具有很大的差异性，故评价的时候不可一概而论，而应该对不同的学生采取不同的评价方式和手段。此外，体育教师要用委婉的语气对学生在体育过程中所犯的错误进行纠正，使学生在解决问题的同时，也可以放下心理负担。
总之，随着课程改革的深入，对于初中体育教学模式和方法进行创新具有积极的意义，它不仅可以激发学生学习体育课程的兴趣，增强学生的身体素质和机能，同时也可以提高体育课程教学的实效。因此，体育教师在体育教学的过程中要不断对教学的手段和方法进行创新和优化。只有这样，初中体育教学质量才能得到提高。
参考文献：
[1] 李林柯.少年短跑运动员最大速度的训练[J].体育世界：学术版，2010（9）.
[2] 陈兆静.短跑运动员的力量训练[J].中国体育教练员，1995（3）.
[3] 宋广林，孙健.对现代短跑技术特征的研究[J].山东师大学报：自然科学版，2004（2）.