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《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出:要“大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度”,要“充分利用现有资源和多种音像手段,继续搞好多样化的电化教育和计算机辅助教学。”《决定》为我们思想政治课教学应用计算机媒体,全面推进素质教育,提高学生学习能力和创新意识指明了方向。巴甫洛夫说过:“科学随着方法学获得的成就而不断跃进,方法学每前进一步,我们仿佛上了一个台阶,于是我们就有了更广阔的视野,看见从未见过的事物。”
随着社会的进步和科学的发展,多媒体作为一种现代教学手段已较多地运用到教学活动中,在我们的学校工作中,电脑的作用更是显而易见:打印文章、报告、制度,绘制表格、统计数据,制作多媒体课件,存储资料等等,为常规教学开辟了广阔的前景。
现在,本人就学校进行多媒体教学谈几点自己粗略的看法。
一、运用多媒体教学能扩大教学容量,提高教学效率
运用多媒体教学能最大限度地调动学生的有意注意与无意注意.方便、快捷、高效多媒体教学通过演示课件,使授课方式变得方便、快捷,节省了教师授课时的板书时间,提高了教学效率。有条件的院校还可以利用互联网实现资源共享,在校园网或者是教育网,甚至整个互联网上,最大限度地实现教师、学生、学校、家庭和社会之间的交流。
多媒体的交互性能还可以提供各种丰富多彩、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息。多媒体可以实现对学生课堂联系的及时反馈,学习知识的目的在于灵活运用知识,课堂练习是加强对知识的巩固和运用的最好方式。学生稳定性差,易疲劳,只有不断的改变练习形式,不断给学生以新的刺激,才能使他们保持旺盛的战斗力。多媒体的最大成功之处在于化学习被动为主动,化抽象为具体,通过带娱乐性的练习,能轻松巩固已学知识,从而切实提高学习效率。比如在练习中编各种形式的选择题、填空题、是非题等,由软件来判断学生解答的正确与否,根据练习的情况,给予必要表扬鼓励或重复练习等。
二、运用多媒体教学能调动学生情感,激发学生兴趣
思想政治课是一门人文学科,它有其自身的特点,体现在它的逻辑性和理论性强、内容抽象,如按传统的填充式教学,老师讲解枯涩,学生理解吃力,效果较差,学生不感兴趣。如果借助多媒体手段,可以更突出地表现新教材图文并茂、活泼新颖的特点,在更加生动、直观的知识传授中培养学生的学习兴趣。教师把一些图表、图像、漫画等,通过电脑制作成彩色课件,以动态的形式展现出来。如,居民储蓄的增长情况,城乡居民耐用消费品的增长情况、价格围绕价值上下波动的情况等,用不同颜色的曲线和箭头在屏幕上显示其闪耀引动的情形,能够让学生一目了然。传统教学中费尽口舌,半天解释不清的东西,现在让学生一看便知,极大丰富了课堂教学的表现力,提高了学生学习的兴趣。
三、运用多媒体教学能借助影像图片,有效突破难点
在教学中遇到比较抽象的知识点时,单凭老师的讲解会显得枯燥乏味,或有些知识凭老师的叙述,学生无法清晰的理解。这时候课件教学却能收到奇特的效果。传统的政治课教学公式,一节课教师要在黑板上密密麻麻地书写定义、原理、主要知识、关键用词等,还要加上板书,烦琐、费力、耗时,有的教学难点还不能得到有效突破。而使用电教媒体手段,教师只需课前把准备在黑板上书写的内容分别绘制成图片、录像带、光盘,借助网络教学,课堂上按照教学程序,得心应手地把影像呈现在视屏上,既清晰又规范,图文并茂,引人入胜,既节省了写板书的时间,又降低了劳动强度,新教材中大量的黑体字、楷体、字体、图片、漫画,以及“想一想”“忆一忆”“议一议”“查一查”,等丰富多彩的小板块,作为教材的辅助材料,其作用不可低估。教师在短短的45分钟里,不可能在黑板上既画图表又画漫画,再抄写大量的板书内容,而借助多媒体就可轻而易举地解决问题,将教学难点分层次化解,让学生紧跟老师的思路,积极地思考。
四、运用多媒体教学能创设教学情境,优化教学结构
运用多媒体教学,能做到动静结合,创设教学情境,优化教学结构。政治教材的文字、材料、插图等静止单调,学生理解吃力,不感兴趣,如果把这些创造性制成投影、录象、光盘,由静态变成动态,将死图变成活图,动静结合,声像结合,就不但创设教学环境,为学生掌握基本概念、原理拓宽了思路,强化了理解,而且能使学生从声色俱佳、形象逼真的动画中,由感性认识到理性认识,同时教师也可以有目的、有意识创设教学情境,吸引学生注意力。例如,我在讲授“依法保护消费者的合法权益”这一内容时,上课铃声一响,教师里鸦雀无声,巨幅的银幕上放映着南方某游览区缆车坠毁事故的全过程,血肉横飞,惨不忍睹的画面,强烈地震撼着每一位学生的心。突然,画面和声音戛然而止。紧接着,教师很有感情地开始表述:这一案例让我们触目惊心,然而,痛定思痛,我们应该怎样避免这种悲剧的重演呢?我们如何拿起法律武器保护我们的合法权益?这种提问,使学生对学习内容产生了浓厚的兴趣和追求知识的欲望,也调动了学生学习政治课的积极性,从而有效地调节教学结构。
五、运用多媒体教学能设境悟情导行,渗透思想教育
政治课教学目的,就是要通过课堂材料分析,原理运用等,使学生达到知识、能力、觉悟三者的统一,电教媒体教学不仅能给学生传授知识,培养其创造力,同时也是塑造完美人格的重要途径。如,在初二讲“我国税收的性质和作用”一框内容时,通过“京九”“南昆”铁路开通,“三峡工程”截流的画面,再附上声情并茂的讲解,会使学生深深感到:国家财政作用巨大,财政来自于税收,税收的最终受益者是劳动人民,税收取之于民,用之于民,所以每个中学生都应该从小树立“纳税人”意识。初一政治《在挫折中奋起》一课时,通过放映贝多芬克服失去听觉而创作《命运交响曲》的卡通片。学生被贝多芬的顽强的精神强烈的感染从而树立在挫折中奋起的意识。
六、运用多媒体教学能提升教师素质,成就精彩课堂
现代教育技术的运用打破了多年沿袭下来的一本教参、一支粉笔、一块黑板的传统教学手段,使教学手段开始现代化和多样化,促使教师不能不接受新的教育观念和教学方法,在思想政治课教学中,运用多媒体教学,促使政治教师想办法、找资料,物为我用,即创造性地利用和开发教材,使之更好地为教学服务,制作各种各样软件。只有我们积极地不断地调整自己的课堂,我们的课堂才能永远精彩,永远充满活力。
事实证明,这样的电教媒体教学不仅丰富了教学内容,教学手段,也提高了课堂教学质量和学生思想觉悟水平。
以上是我在运用多媒体教学时的几点想法,由于思想政治课计算机辅助教学还处于起步阶段,总体水平不高,教师需要付多少辛勤的劳动和汗水。
作者单位:江阴市山观中学
随着社会的进步和科学的发展,多媒体作为一种现代教学手段已较多地运用到教学活动中,在我们的学校工作中,电脑的作用更是显而易见:打印文章、报告、制度,绘制表格、统计数据,制作多媒体课件,存储资料等等,为常规教学开辟了广阔的前景。
现在,本人就学校进行多媒体教学谈几点自己粗略的看法。
一、运用多媒体教学能扩大教学容量,提高教学效率
运用多媒体教学能最大限度地调动学生的有意注意与无意注意.方便、快捷、高效多媒体教学通过演示课件,使授课方式变得方便、快捷,节省了教师授课时的板书时间,提高了教学效率。有条件的院校还可以利用互联网实现资源共享,在校园网或者是教育网,甚至整个互联网上,最大限度地实现教师、学生、学校、家庭和社会之间的交流。
多媒体的交互性能还可以提供各种丰富多彩、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息。多媒体可以实现对学生课堂联系的及时反馈,学习知识的目的在于灵活运用知识,课堂练习是加强对知识的巩固和运用的最好方式。学生稳定性差,易疲劳,只有不断的改变练习形式,不断给学生以新的刺激,才能使他们保持旺盛的战斗力。多媒体的最大成功之处在于化学习被动为主动,化抽象为具体,通过带娱乐性的练习,能轻松巩固已学知识,从而切实提高学习效率。比如在练习中编各种形式的选择题、填空题、是非题等,由软件来判断学生解答的正确与否,根据练习的情况,给予必要表扬鼓励或重复练习等。
二、运用多媒体教学能调动学生情感,激发学生兴趣
思想政治课是一门人文学科,它有其自身的特点,体现在它的逻辑性和理论性强、内容抽象,如按传统的填充式教学,老师讲解枯涩,学生理解吃力,效果较差,学生不感兴趣。如果借助多媒体手段,可以更突出地表现新教材图文并茂、活泼新颖的特点,在更加生动、直观的知识传授中培养学生的学习兴趣。教师把一些图表、图像、漫画等,通过电脑制作成彩色课件,以动态的形式展现出来。如,居民储蓄的增长情况,城乡居民耐用消费品的增长情况、价格围绕价值上下波动的情况等,用不同颜色的曲线和箭头在屏幕上显示其闪耀引动的情形,能够让学生一目了然。传统教学中费尽口舌,半天解释不清的东西,现在让学生一看便知,极大丰富了课堂教学的表现力,提高了学生学习的兴趣。
三、运用多媒体教学能借助影像图片,有效突破难点
在教学中遇到比较抽象的知识点时,单凭老师的讲解会显得枯燥乏味,或有些知识凭老师的叙述,学生无法清晰的理解。这时候课件教学却能收到奇特的效果。传统的政治课教学公式,一节课教师要在黑板上密密麻麻地书写定义、原理、主要知识、关键用词等,还要加上板书,烦琐、费力、耗时,有的教学难点还不能得到有效突破。而使用电教媒体手段,教师只需课前把准备在黑板上书写的内容分别绘制成图片、录像带、光盘,借助网络教学,课堂上按照教学程序,得心应手地把影像呈现在视屏上,既清晰又规范,图文并茂,引人入胜,既节省了写板书的时间,又降低了劳动强度,新教材中大量的黑体字、楷体、字体、图片、漫画,以及“想一想”“忆一忆”“议一议”“查一查”,等丰富多彩的小板块,作为教材的辅助材料,其作用不可低估。教师在短短的45分钟里,不可能在黑板上既画图表又画漫画,再抄写大量的板书内容,而借助多媒体就可轻而易举地解决问题,将教学难点分层次化解,让学生紧跟老师的思路,积极地思考。
四、运用多媒体教学能创设教学情境,优化教学结构
运用多媒体教学,能做到动静结合,创设教学情境,优化教学结构。政治教材的文字、材料、插图等静止单调,学生理解吃力,不感兴趣,如果把这些创造性制成投影、录象、光盘,由静态变成动态,将死图变成活图,动静结合,声像结合,就不但创设教学环境,为学生掌握基本概念、原理拓宽了思路,强化了理解,而且能使学生从声色俱佳、形象逼真的动画中,由感性认识到理性认识,同时教师也可以有目的、有意识创设教学情境,吸引学生注意力。例如,我在讲授“依法保护消费者的合法权益”这一内容时,上课铃声一响,教师里鸦雀无声,巨幅的银幕上放映着南方某游览区缆车坠毁事故的全过程,血肉横飞,惨不忍睹的画面,强烈地震撼着每一位学生的心。突然,画面和声音戛然而止。紧接着,教师很有感情地开始表述:这一案例让我们触目惊心,然而,痛定思痛,我们应该怎样避免这种悲剧的重演呢?我们如何拿起法律武器保护我们的合法权益?这种提问,使学生对学习内容产生了浓厚的兴趣和追求知识的欲望,也调动了学生学习政治课的积极性,从而有效地调节教学结构。
五、运用多媒体教学能设境悟情导行,渗透思想教育
政治课教学目的,就是要通过课堂材料分析,原理运用等,使学生达到知识、能力、觉悟三者的统一,电教媒体教学不仅能给学生传授知识,培养其创造力,同时也是塑造完美人格的重要途径。如,在初二讲“我国税收的性质和作用”一框内容时,通过“京九”“南昆”铁路开通,“三峡工程”截流的画面,再附上声情并茂的讲解,会使学生深深感到:国家财政作用巨大,财政来自于税收,税收的最终受益者是劳动人民,税收取之于民,用之于民,所以每个中学生都应该从小树立“纳税人”意识。初一政治《在挫折中奋起》一课时,通过放映贝多芬克服失去听觉而创作《命运交响曲》的卡通片。学生被贝多芬的顽强的精神强烈的感染从而树立在挫折中奋起的意识。
六、运用多媒体教学能提升教师素质,成就精彩课堂
现代教育技术的运用打破了多年沿袭下来的一本教参、一支粉笔、一块黑板的传统教学手段,使教学手段开始现代化和多样化,促使教师不能不接受新的教育观念和教学方法,在思想政治课教学中,运用多媒体教学,促使政治教师想办法、找资料,物为我用,即创造性地利用和开发教材,使之更好地为教学服务,制作各种各样软件。只有我们积极地不断地调整自己的课堂,我们的课堂才能永远精彩,永远充满活力。
事实证明,这样的电教媒体教学不仅丰富了教学内容,教学手段,也提高了课堂教学质量和学生思想觉悟水平。
以上是我在运用多媒体教学时的几点想法,由于思想政治课计算机辅助教学还处于起步阶段,总体水平不高,教师需要付多少辛勤的劳动和汗水。
作者单位:江阴市山观中学