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重视语文课外阅读有科学理论和教学实际支撑
叶圣陶先生说过：“课文无非只是个例子。”学生一个学期就算学二、三十篇课文，根本解决不了问题。原国家总督学柳斌也曾经说过：“一个不重视阅读的学生是缺乏获取新知识能力、缺乏发展潜能的学生；一个不重视阅读的家庭是平庸的，没有智慧的家庭；一个不重视阅读的学校肯定是一个呆板的沉滞的只会应试的学校；一个不重视阅读的民族必然是没有希望的民族。”他们都是为了引起我们对课外阅读的重视。
《高中语文新课程》明确提出学生要“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会明确、自主地选择阅读材料，读好书、读整本书，丰富自己的精神境界，提高文化品位。课外自读文学名著（5部以上）及其他读物，总量不少于150万字。”《高考考试说明》也发出了这样明确而坚定的指挥信号：以语文课本为跳板，通过扩展学生课外阅读量，既拓宽了学生语文学习的范围，又能陶冶学生的情操，培养学生的审美能力，提高学生的世界观、人生观和价值观。由此可见，在高中阶段开展适当的课外阅读，不但体现了国家素质教育的要求，而且迎合了高考的考察方向，提升了人生认识。
重视语文课外阅读具有现实急迫性
据《中学生百科》调查统计：有阅读课外书习惯的学生占28.7℅，无聊时才看课外书的学生占43.2℅，极少阅读课外书的学生占2.6℅。这里的课外书还包括一些品味低下的卡通漫画、言情小说、网络小说等书籍，可见，目前学生课外阅读的现状不容乐观。究其原因，既有客观原因也有主观因素。首先，部分教师对课外阅读的认识不足，认为课外阅读会影响学生的课内学习，会导致学生成绩下降；面对高考压力，在课后拼命布置课内作业和开展大量的模拟试卷考试，对提高学生语文素质的课外阅读缺乏长远的战略眼光；其次，部分学生家长认为，孩子上学就是为了学好课内知识，将来上好的大学，花费时间进行课外阅读是不务正业， 会严重影响孩子考大学，不支持学生看课外书；最后，有些高中生虽然有进行课外阅读，但他们却把阅读课外书当作学习减压的手段，他们只喜欢武侠、言情小说和流行作品，而很少涉及名著名篇、思想著作、历史传记、革命故事等。
提高高中生课外阅读兴趣的方法
教师和家长要改变观念
教师要深入阐读《高考考试说明》和《高中语文新课程》，改变只重视灌输课堂知识、忽视课外能力培养的观念，把提高升学率转移到提高学生的素质上来。教师要指引学生树立正确的阅读目的，让学生懂得通过课外阅读有助于在高考中提高胜算。作为家长， 要改变培养孩子上大学的单一培养观念，要认识到现实社会需求的是拥有全方位知识的人才，只有开阔了孩子的视野，增加了孩子知识面的教育培养，才是真正有利于孩子的培养。
教师对课外阅读的指导
首先，教师要根据现阶段课内学习的进度针对性地选择阅读书籍。例如，高一学习《荷塘月色》（散文单元）时，让学生到图书馆借阅描写环境的散文；高二学习《帕金森工厂》（人物传记单元）时，让学生到图书馆借阅描写人物（指定对民族、对国家做出贡献的）传记，以此类推。这样既巩固了教师课堂知识，又拓展了学生知识，更通过这些课外文章的阅读陶冶了情操，规范了学生的人生观、价值观；其次，教师要结合高考考纲指导学生“简读”“精读”。教师可结合高考试题特点，指导学生阅读时有针对性地去阅读、去摘录、去做读书笔记。如2017年全国1卷文学类文本阅读《天嚣》的第四题（选择题），ABCD四个选项分别考查学生对文章的环境描写、细节描写和故事情节的分析鉴赏能力；又如2016年全国1卷文学类文本阅读《锄》第一题（选择题），C项和D项考查学生对文章的环境描写与细节描写的分析鉴赏能力。教师根据以上高考试题出题特点，指导学生在阅读课外时，重点留意自然环境描写、精彩细节描写。这样，既满足了学生“一切为了高考”的学习需求，又达到了提高阅读兴趣的效果；最后，教师要对学生的课外阅读进行灵活多样的跟踪落实。如：每隔一段时间，教师可以对学生的课外阅读笔记进行抽查，写上鼓励性和赞美性的点评；也可以在班上设计课外阅读精彩文段朗诵比赛、心得交流会、读书笔记互换阅读等活動。这样不仅能起到督促作用，还能提高学生语言表达能力，促进阅读兴趣。
俗话说“牵一发而动全身”，而能“动”语文这庞大身躯的“一发”，往往就是被我们忽略的课外阅读。其对提高学生语文阅读兴趣，提升语文成绩，最终升华学生的思想品行等都起到了至关重要的作用。
基金项目：中小学教育科学“十三五”规划课题“高中作文‘以读带写’教学体系构建研究”（项目编号：2017LJYB013）
叶圣陶先生说过：“课文无非只是个例子。”学生一个学期就算学二、三十篇课文，根本解决不了问题。原国家总督学柳斌也曾经说过：“一个不重视阅读的学生是缺乏获取新知识能力、缺乏发展潜能的学生；一个不重视阅读的家庭是平庸的，没有智慧的家庭；一个不重视阅读的学校肯定是一个呆板的沉滞的只会应试的学校；一个不重视阅读的民族必然是没有希望的民族。”他们都是为了引起我们对课外阅读的重视。
《高中语文新课程》明确提出学生要“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会明确、自主地选择阅读材料，读好书、读整本书，丰富自己的精神境界，提高文化品位。课外自读文学名著（5部以上）及其他读物，总量不少于150万字。”《高考考试说明》也发出了这样明确而坚定的指挥信号：以语文课本为跳板，通过扩展学生课外阅读量，既拓宽了学生语文学习的范围，又能陶冶学生的情操，培养学生的审美能力，提高学生的世界观、人生观和价值观。由此可见，在高中阶段开展适当的课外阅读，不但体现了国家素质教育的要求，而且迎合了高考的考察方向，提升了人生认识。
重视语文课外阅读具有现实急迫性
据《中学生百科》调查统计：有阅读课外书习惯的学生占28.7℅，无聊时才看课外书的学生占43.2℅，极少阅读课外书的学生占2.6℅。这里的课外书还包括一些品味低下的卡通漫画、言情小说、网络小说等书籍，可见，目前学生课外阅读的现状不容乐观。究其原因，既有客观原因也有主观因素。首先，部分教师对课外阅读的认识不足，认为课外阅读会影响学生的课内学习，会导致学生成绩下降；面对高考压力，在课后拼命布置课内作业和开展大量的模拟试卷考试，对提高学生语文素质的课外阅读缺乏长远的战略眼光；其次，部分学生家长认为，孩子上学就是为了学好课内知识，将来上好的大学，花费时间进行课外阅读是不务正业， 会严重影响孩子考大学，不支持学生看课外书；最后，有些高中生虽然有进行课外阅读，但他们却把阅读课外书当作学习减压的手段，他们只喜欢武侠、言情小说和流行作品，而很少涉及名著名篇、思想著作、历史传记、革命故事等。
提高高中生课外阅读兴趣的方法
教师和家长要改变观念
教师要深入阐读《高考考试说明》和《高中语文新课程》，改变只重视灌输课堂知识、忽视课外能力培养的观念，把提高升学率转移到提高学生的素质上来。教师要指引学生树立正确的阅读目的，让学生懂得通过课外阅读有助于在高考中提高胜算。作为家长， 要改变培养孩子上大学的单一培养观念，要认识到现实社会需求的是拥有全方位知识的人才，只有开阔了孩子的视野，增加了孩子知识面的教育培养，才是真正有利于孩子的培养。
教师对课外阅读的指导
首先，教师要根据现阶段课内学习的进度针对性地选择阅读书籍。例如，高一学习《荷塘月色》（散文单元）时，让学生到图书馆借阅描写环境的散文；高二学习《帕金森工厂》（人物传记单元）时，让学生到图书馆借阅描写人物（指定对民族、对国家做出贡献的）传记，以此类推。这样既巩固了教师课堂知识，又拓展了学生知识，更通过这些课外文章的阅读陶冶了情操，规范了学生的人生观、价值观；其次，教师要结合高考考纲指导学生“简读”“精读”。教师可结合高考试题特点，指导学生阅读时有针对性地去阅读、去摘录、去做读书笔记。如2017年全国1卷文学类文本阅读《天嚣》的第四题（选择题），ABCD四个选项分别考查学生对文章的环境描写、细节描写和故事情节的分析鉴赏能力；又如2016年全国1卷文学类文本阅读《锄》第一题（选择题），C项和D项考查学生对文章的环境描写与细节描写的分析鉴赏能力。教师根据以上高考试题出题特点，指导学生在阅读课外时，重点留意自然环境描写、精彩细节描写。这样，既满足了学生“一切为了高考”的学习需求，又达到了提高阅读兴趣的效果；最后，教师要对学生的课外阅读进行灵活多样的跟踪落实。如：每隔一段时间，教师可以对学生的课外阅读笔记进行抽查，写上鼓励性和赞美性的点评；也可以在班上设计课外阅读精彩文段朗诵比赛、心得交流会、读书笔记互换阅读等活動。这样不仅能起到督促作用，还能提高学生语言表达能力，促进阅读兴趣。
俗话说“牵一发而动全身”，而能“动”语文这庞大身躯的“一发”，往往就是被我们忽略的课外阅读。其对提高学生语文阅读兴趣，提升语文成绩，最终升华学生的思想品行等都起到了至关重要的作用。
基金项目：中小学教育科学“十三五”规划课题“高中作文‘以读带写’教学体系构建研究”（项目编号：2017LJYB013）