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英语如何学？英语如何教？英语课堂将何去何从？这一切都困扰着我们每一位英语教师。为了解决这一困惑，我们反复研读英语课程标准，摒弃以往各种低效的和无效的教学行为，以自主、合作、探究的学习理念为指导，以建立教得实、学得活、负担轻、质量高为目标，着力构建英语五环节教学模式，努力打造优质高效英语课堂，找到了更加适合学生英语学习与发展的教学思路和模式。
一、精心设计导学案，使教学更具英语特色
英语学科与其他学科相比，有自己的独特的学科特点，尤其是在编写英语导学案上，如何体现出英语学科的特点呢？开始之初的导学案编写的繁杂冗长，学生难以理解，起不到指导性的作用，后来我们把英语15152683686导学案重新定位，突出内容的“精细”和方法上的“引导”，在导学案中出现的每一学习活动，我们英语教师都会以最简练的语言加以描述，用最醒目的标示给学生指出进行此活动的方式与方法。在高年级，我们突出导学案的自主学习环节，将教学内容问题化，让学生借助教师给出的学习方法带着问题复习旧知，以旧带新，培养了学生良好的自主学习习惯。对导学案中的梳理拓展环节，我们设立了自我评价专栏，对自主学习、合作交流和书写等方面进行等级式（A、B、C、D）自我评价。经过不断的改进和适应，学生逐步认同并喜欢上导学案这一学习形式。
二、合理划分学习小组，让英语课堂变为英语学堂
新课改打破了学生原有的学习形式，提倡小组成员之间的合作学习。而小组合作学习的成败，小组的划分至关重要。我们英语教师积极配合班主任，对每一学生进行全面的分析，根据其综合特征组建起较为科学的学习小组。每个学习小组就是一个学习共同体。组内成员自主学习，自主研讨，自主演练，自主展示，自主评价。运用多种评价方式，充分发挥评价的导向、激励功能。在小组的评价上，每一年级组都有自己的方式，例如原六年级组老师采用了师评生、生评生、组评组等方式，以评价促管理。原五年级组老师实行一周一总结，根据本周总成绩评选出一个优胜组，老师予以奖励，下周将会重新计算，以给所有组都有夺标的机会。每个小组，既是一个学习小组，又是一个活动小组、研究小组。灵活多样的小组评价使小组英语学习卓有成效。
三、坚持课例观摩研讨，构建“英语五环节”教学模式
结合学校校本化的课堂教学模式和小学英语学科的特点，英语教研组摸索了适合学生学习特点的路径，打造出初步的英语教学模式，在此基础上，每一周都会安排一位英语教师上观摩课，在观摩之后接着就进行课例研讨，对五步教学模式进行反复修改、补充、调整，连续几周，几易其稿，最终形成了富有特色的“英语五环节”教学模式：
（1）学案导学：教师认真研究教材，采用集体备课的方式写出导学案，共同明确导学目标，学生依据导学案中的导学问题，借助工具书、录音机、网络等自主预习获取新知识。
（2）互动交流：它是学生自学效果的反馈与检测。在自学的基础上，全班同学4人一小组，在课上采用“自主探究，小组合作”的形式，讨论学案中的有关问题。
（3）点拨释疑：充分发挥教师的指导作用。教师作用主要体现在一个“导”字上。即导兴趣、导学法、导思维、导规律。
（4）巩固延伸：小组合作以情景会话、角色朗读等形式进行巩固和操练，再设置比赛环节，以小組轮流展示的形式仿写、改编和表演对话。
（5）小结测试：师生共同做简短的学习小结和完成一个当堂测试。检测方式可以是书面形式如独立完成测试题、听写等，也可以是口头形式复述、表演对话，教师会根据反馈结果进行重点回授。
五环节教学模式，以“教的活动”为基点转向以“学的活动”为基点，从追求教师“教的活动”丰富、多样，转向追求学生“学的活动”的丰富、多样，英语课堂呈现了别样的精彩。
一、精心设计导学案，使教学更具英语特色
英语学科与其他学科相比，有自己的独特的学科特点，尤其是在编写英语导学案上，如何体现出英语学科的特点呢？开始之初的导学案编写的繁杂冗长，学生难以理解，起不到指导性的作用，后来我们把英语15152683686导学案重新定位，突出内容的“精细”和方法上的“引导”，在导学案中出现的每一学习活动，我们英语教师都会以最简练的语言加以描述，用最醒目的标示给学生指出进行此活动的方式与方法。在高年级，我们突出导学案的自主学习环节，将教学内容问题化，让学生借助教师给出的学习方法带着问题复习旧知，以旧带新，培养了学生良好的自主学习习惯。对导学案中的梳理拓展环节，我们设立了自我评价专栏，对自主学习、合作交流和书写等方面进行等级式（A、B、C、D）自我评价。经过不断的改进和适应，学生逐步认同并喜欢上导学案这一学习形式。
二、合理划分学习小组，让英语课堂变为英语学堂
新课改打破了学生原有的学习形式，提倡小组成员之间的合作学习。而小组合作学习的成败，小组的划分至关重要。我们英语教师积极配合班主任，对每一学生进行全面的分析，根据其综合特征组建起较为科学的学习小组。每个学习小组就是一个学习共同体。组内成员自主学习，自主研讨，自主演练，自主展示，自主评价。运用多种评价方式，充分发挥评价的导向、激励功能。在小组的评价上，每一年级组都有自己的方式，例如原六年级组老师采用了师评生、生评生、组评组等方式，以评价促管理。原五年级组老师实行一周一总结，根据本周总成绩评选出一个优胜组，老师予以奖励，下周将会重新计算，以给所有组都有夺标的机会。每个小组，既是一个学习小组，又是一个活动小组、研究小组。灵活多样的小组评价使小组英语学习卓有成效。
三、坚持课例观摩研讨，构建“英语五环节”教学模式
结合学校校本化的课堂教学模式和小学英语学科的特点，英语教研组摸索了适合学生学习特点的路径，打造出初步的英语教学模式，在此基础上，每一周都会安排一位英语教师上观摩课，在观摩之后接着就进行课例研讨，对五步教学模式进行反复修改、补充、调整，连续几周，几易其稿，最终形成了富有特色的“英语五环节”教学模式：
（1）学案导学：教师认真研究教材，采用集体备课的方式写出导学案，共同明确导学目标，学生依据导学案中的导学问题，借助工具书、录音机、网络等自主预习获取新知识。
（2）互动交流：它是学生自学效果的反馈与检测。在自学的基础上，全班同学4人一小组，在课上采用“自主探究，小组合作”的形式，讨论学案中的有关问题。
（3）点拨释疑：充分发挥教师的指导作用。教师作用主要体现在一个“导”字上。即导兴趣、导学法、导思维、导规律。
（4）巩固延伸：小组合作以情景会话、角色朗读等形式进行巩固和操练，再设置比赛环节，以小組轮流展示的形式仿写、改编和表演对话。
（5）小结测试：师生共同做简短的学习小结和完成一个当堂测试。检测方式可以是书面形式如独立完成测试题、听写等，也可以是口头形式复述、表演对话，教师会根据反馈结果进行重点回授。
五环节教学模式，以“教的活动”为基点转向以“学的活动”为基点，从追求教师“教的活动”丰富、多样，转向追求学生“学的活动”的丰富、多样，英语课堂呈现了别样的精彩。