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摘 要：劳动教育是培育人才的基本元素，对于促进学生的身心发展具有至关重要的作用。基于此，对现状问题进行探究解析，从而进一步探索三位一体下对劳动教育的促进，以及形成良性的运转体系，从而真正意义上促进小学劳动教育的发展。
关键词：小学;劳动教育;全面展开
随着《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》的出台，再一次让“劳动教育”成为公众关注的重点，进一步强化了劳动教育的重要性，也使新时代下落实立德树人这一根本任务，必然要以新时代中国特色社会主义思想为指导，让劳动教育成为学校、家庭、社会三方共同聚焦的重要育人任务，将劳动教育渗透到学校、渗透到家庭、渗透到社会，促使学生形成正确的世界观、人生观和价值观，从而构建德、智、体、美、劳全面发展的教育体系，真正发挥育人的大教育格局。
一、小学劳动教育现状解析
学校开展劳动教育需要多种课程类型来进行，同时还需要足够的课时作为保障。从当前对小学劳动教育课程类型以及课时安排上来看，学校劳动教育的课程类型主要是以校本课程、综合实践活动以及各科教学融合、主题实践活动等形式来进行的，而主题实践活动也成为常用的一种课程类型。郊区学校在除了一些校本课程形式外，還开展了本土化的相关课程类型，所体现出的多样性明显要比市区学校高。从各学校在劳动教育课程的安排上来看，大多数学校是一周安排一节劳动教育课。少数学校会一周安排两节劳动教育课，但也有学校虽然课程表上有安排，但只是偶尔在上，“有名无实”。这其中也反映出劳动教育课程的开展实际上还存在一定的虚化问题。
二、针对三方的劳动教育具体情况做一解析
1.增强学生的劳动体验，提高学生的劳动意志
小学生对劳动的认知上已经建立了良好的判断意识，但是具体到行动中，出现了“说得多做得少”的现象，这也正说明了学生的劳动认知与其具体的行为有些脱节。从劳动的实践情况来看，参与劳动的时间长短，实际上对学生来说也是其劳动体验的一个判断标准。我国的小学生做家务劳动用时较短，他们的劳动体验和劳动意志都比较薄弱。这也给学校的劳动教育提出了一定的要求，就是教育中不仅要注重培养学生的劳动观念，还要引导学生积极参与到劳动实践中，感同身受地体验劳动，进一步加强劳动教育课程的生活化和实践化，使学生做到言行一致、知行合一。鼓励学生通过充足的劳动过程体验、探究以及解决所发生的问题，从而培养他们良好的劳动素养。对于小学生良好劳动习惯的培养，也需要从小事小节上开始，比如在日常学习、生活中布置一些简单的劳动作业，让学生不仅需要从学校的劳动教育课程体验劳动，还在家庭和社会上践行，做到三方合力，渐渐提升小学生的劳动体验，增强他们的劳动意志。
2.提高劳动教育质量，凸显学生的主体性
从当前小学劳动教育的一些具体情况能够看出，一些学校开设的劳动课程，不但内容单一，而且课时少，再加上师资的配备不足，严重制约了学校劳动教育的发展。如何让劳动教育逐渐走上正轨，并且形成系统性、科学性，那么学校的劳动教育就需要在多个方面进行强化。首先就是要保证课时，同时还需要不断丰富课程内容，并且要为劳动教育课程配备专职教师，进一步增强劳动教育的专业性。通过劳动教育课程不断地丰富学生的劳动经验，让他们切实在生活实践中真正发挥自我的主体性。劳动教育课程本身的实践性就比较强，那么在引导学生对劳动技能和知识有了一定了解后，再结合劳动内容制定和开展具体的实践活动。学校本身也可以结合自身的特点因地制宜地开发校本课程或者是地方课程，对劳动教育教材进行编写以及完善，开展形式多样的劳动教育活动，且能让学生和教师的意愿得以满足。郊区学校与市区学校结合各自的特点，不断地丰富其课程的开设形式，拓展小学生获取劳动知识与技能的渠道，提升社会实践活动的频率，由此提高质量。
3.形成三位一体教育合力，完善教育评价机制
小学生参加劳动的途径不仅是从学校、家庭，还需要从参与的社会实践活动中不断丰富劳动认知和体验。针对现状，要加强学校、家庭与社会三者的教育合力，彼此加强联系，积极沟通。学校做到校内活动与校外实践紧密结合。利用一些节假日组织学生去参加，如植树活动、志愿者服务等社会劳动;还可以加强与一些企业以及社会劳技中心的合作。同时，政府的相关部门也可以利用社区资源来潜移默化地影响小学生的劳动观，进一步丰富和建设社区文化。家长和孩子也可以除了家务劳动之外，共同观摩和参加学校组织的劳动活动，或者是社会实践活动，在体验劳动过程中不仅感受劳动的魅力，享受劳动的乐趣，同时还增进了亲子关系，让家长深刻认识到对于孩子的发展劳动所起到的重要作用，促使其在日常生活中有意识地对小学生的家务劳动的技能与观念加以培养。学校需要不断丰富劳动教育课程，制定教育评价机制，形成科学、可行的评价体系，规范管理，采取多元可持续的评价方式，激发和调动师生的积极性。而学校、上级部门抑或是政府部门，通过相关的财政奖励、政策的倡导以及具体的措施执行，奖优惩劣，巩固推广成果，扩大影响力，在不断完善评价标准中，促进专职教师的职业化发展，让学校劳动教育提档升级，走入新时代的快车道。
参考文献：
[1]张景玉.农村小学劳动教育的研究[J].南国博览，2019（3）.
[2]徐譞玮.追寻教育之源：对当前中小学劳动教育的审思[D].贵阳：贵州师范大学，2018.
关键词：小学;劳动教育;全面展开
随着《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》的出台，再一次让“劳动教育”成为公众关注的重点，进一步强化了劳动教育的重要性，也使新时代下落实立德树人这一根本任务，必然要以新时代中国特色社会主义思想为指导，让劳动教育成为学校、家庭、社会三方共同聚焦的重要育人任务，将劳动教育渗透到学校、渗透到家庭、渗透到社会，促使学生形成正确的世界观、人生观和价值观，从而构建德、智、体、美、劳全面发展的教育体系，真正发挥育人的大教育格局。
一、小学劳动教育现状解析
学校开展劳动教育需要多种课程类型来进行，同时还需要足够的课时作为保障。从当前对小学劳动教育课程类型以及课时安排上来看，学校劳动教育的课程类型主要是以校本课程、综合实践活动以及各科教学融合、主题实践活动等形式来进行的，而主题实践活动也成为常用的一种课程类型。郊区学校在除了一些校本课程形式外，還开展了本土化的相关课程类型，所体现出的多样性明显要比市区学校高。从各学校在劳动教育课程的安排上来看，大多数学校是一周安排一节劳动教育课。少数学校会一周安排两节劳动教育课，但也有学校虽然课程表上有安排，但只是偶尔在上，“有名无实”。这其中也反映出劳动教育课程的开展实际上还存在一定的虚化问题。
二、针对三方的劳动教育具体情况做一解析
1.增强学生的劳动体验，提高学生的劳动意志
小学生对劳动的认知上已经建立了良好的判断意识，但是具体到行动中，出现了“说得多做得少”的现象，这也正说明了学生的劳动认知与其具体的行为有些脱节。从劳动的实践情况来看，参与劳动的时间长短，实际上对学生来说也是其劳动体验的一个判断标准。我国的小学生做家务劳动用时较短，他们的劳动体验和劳动意志都比较薄弱。这也给学校的劳动教育提出了一定的要求，就是教育中不仅要注重培养学生的劳动观念，还要引导学生积极参与到劳动实践中，感同身受地体验劳动，进一步加强劳动教育课程的生活化和实践化，使学生做到言行一致、知行合一。鼓励学生通过充足的劳动过程体验、探究以及解决所发生的问题，从而培养他们良好的劳动素养。对于小学生良好劳动习惯的培养，也需要从小事小节上开始，比如在日常学习、生活中布置一些简单的劳动作业，让学生不仅需要从学校的劳动教育课程体验劳动，还在家庭和社会上践行，做到三方合力，渐渐提升小学生的劳动体验，增强他们的劳动意志。
2.提高劳动教育质量，凸显学生的主体性
从当前小学劳动教育的一些具体情况能够看出，一些学校开设的劳动课程，不但内容单一，而且课时少，再加上师资的配备不足，严重制约了学校劳动教育的发展。如何让劳动教育逐渐走上正轨，并且形成系统性、科学性，那么学校的劳动教育就需要在多个方面进行强化。首先就是要保证课时，同时还需要不断丰富课程内容，并且要为劳动教育课程配备专职教师，进一步增强劳动教育的专业性。通过劳动教育课程不断地丰富学生的劳动经验，让他们切实在生活实践中真正发挥自我的主体性。劳动教育课程本身的实践性就比较强，那么在引导学生对劳动技能和知识有了一定了解后，再结合劳动内容制定和开展具体的实践活动。学校本身也可以结合自身的特点因地制宜地开发校本课程或者是地方课程，对劳动教育教材进行编写以及完善，开展形式多样的劳动教育活动，且能让学生和教师的意愿得以满足。郊区学校与市区学校结合各自的特点，不断地丰富其课程的开设形式，拓展小学生获取劳动知识与技能的渠道，提升社会实践活动的频率，由此提高质量。
3.形成三位一体教育合力，完善教育评价机制
小学生参加劳动的途径不仅是从学校、家庭，还需要从参与的社会实践活动中不断丰富劳动认知和体验。针对现状，要加强学校、家庭与社会三者的教育合力，彼此加强联系，积极沟通。学校做到校内活动与校外实践紧密结合。利用一些节假日组织学生去参加，如植树活动、志愿者服务等社会劳动;还可以加强与一些企业以及社会劳技中心的合作。同时，政府的相关部门也可以利用社区资源来潜移默化地影响小学生的劳动观，进一步丰富和建设社区文化。家长和孩子也可以除了家务劳动之外，共同观摩和参加学校组织的劳动活动，或者是社会实践活动，在体验劳动过程中不仅感受劳动的魅力，享受劳动的乐趣，同时还增进了亲子关系，让家长深刻认识到对于孩子的发展劳动所起到的重要作用，促使其在日常生活中有意识地对小学生的家务劳动的技能与观念加以培养。学校需要不断丰富劳动教育课程，制定教育评价机制，形成科学、可行的评价体系，规范管理，采取多元可持续的评价方式，激发和调动师生的积极性。而学校、上级部门抑或是政府部门，通过相关的财政奖励、政策的倡导以及具体的措施执行，奖优惩劣，巩固推广成果，扩大影响力，在不断完善评价标准中，促进专职教师的职业化发展，让学校劳动教育提档升级，走入新时代的快车道。
参考文献：
[1]张景玉.农村小学劳动教育的研究[J].南国博览，2019（3）.
[2]徐譞玮.追寻教育之源：对当前中小学劳动教育的审思[D].贵阳：贵州师范大学，2018.