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【摘 要】随着新课标的改革，高中数学教学的改革也面临着很大的转变，本文从四个方面着重来对新课改下的教学方法作出分析。
【关键词】高中数学；教学改革
引言
在传统的高中数学授课过程中，很多情况下都是“题海战术”、“时间战术”，通常学生更是疲惫不堪，逐渐丧失了学习的兴趣，随着新课改的提出新的教学方法逐渐被重视，优质高效教育是人们追求的目标。因此我们在教学过程中，要提高解决数学问题的策略，提高教学效率，进而提高教学质量。如何提升呢？下面通过四种方法来探讨。
1.改进老师的教学方法
韩愈《师说》中说过“师者，所以传道授业解惑也”。老师，不简单的是如何把课本知识传达给学生，还要教给学生做人的道理。同样的道理“教书育人”不能只停留在“教”还要“育”。
首先，揭示知识的本质，培养学生的概括能力，老师通过多种题型的综合和对比揭示知识的本质，让学生更好的明白其中的原理性。新旧事物相互联系进一步形成知识网，让学生在做题过程中迅速定位到某几个知识点还是之间的联系进行解题，然后根据。因此，学校要加强教师备课的质量，这样教师才能在传授知识期间游刃有余。
其次，让学生应用辩证的思想去看待问题，数学的抽象性很强，所以老师在授课过程中要注重学生的概括能力。刚开始接触数学时学习的是一个静态过程，随着层次的提高逐步过渡到一个动态过程。所以授课时，多注重建立数学模型，用辩证的眼光分析其特征找到问题本质，从而更好的解决问题。
第三，习题课教学，教师教学是为了学生掌握知识，升上重点大学，但是在学习过程中，学生的情况也必须让老师及早了解，而习题课教学恰恰弥补了这个漏洞。目前有很多老师不重视试卷的讲评，有的试卷可能相对来说比较简单，但是它却包含了学过的各方面知识。其实每一次数学测验的成绩就代表了学生对知识的掌握程度，老师应该总结学生的薄弱环节，把方法总结一下进行更深入的分析和点拨。
2.课堂互动性
在课堂上多设计一些开放性的问题，教师慢慢引导学生从多个方面来思考，通过已知的条件来探索未知的东西。让学生在课堂上多交流自己的想法，培养学生对问题的反应能力。
老师提出学生比较感兴趣的问题，结合与数学有关的社会时事或者是身边生活的小事。互动的方式有三种：老师和一个学生，先对学生提问，然后对答，这样的目的比较明确，能把信息直接反馈给老师。另外是老师和一个班级，一般情况下学生是一块回答，老师这时应该注意学生的反应情况，根据学生的反应作出判断，是不是学生对这类问题比较感兴趣。最后是老师和一个小组的互动，让一个小组进行讨论，最后会得到很多组有创造性的问题。在互动过程中，一些基础比较好的学生可能会很活跃，而且有自己独特的见解，相对基础差一点的学生可能反应不是很强烈，这就要求老师的指引点拨。
有人研究过，课堂互动课题促进人的社会情感，学习成绩也会很快上升。因为在互动过程中每个人都要表达自己的思想，可以让每一个人学到很多种方法，人在特定环境中会激发出很多灵感，所以对不同问题的见解也是丰富多彩的。
3.培养学生发散性思维
什么是发散性思维呢？有的定义说它是一种从不同层次、不同方面，看似没有什么联系的几个问题联系起来，来寻求问题的答案。如何培养学生发散性思维呢？我认为有以下几点。
首先，一题多解，不依据常规方式去看待问题，而且要用多重方法解决问题，这样可以让学生突破原有的知识圈，从不同的角度、不同层次去思考问题。在这个过程中学生能把新旧观念进行重新组合、把知识横向和纵向进行扩展。这个过程需要教师的指点引导。
其次，提高学生的创造力，让学生的思考方式变化多端，触类旁通，而不是“一根筋”形式。提高学生的创造力可以使学生的变通能力增强，不让学生局限在各种条条框框里面，而是突破陈旧观念，用新的观点认识事物。
第三，对比教学法。对比就是确定不同事物之间异同的方法，而数学教学中有很多情况下都能用到对比的方法来授课，例如函数式：f（x）=lg（ax2+5x+2）若f（x）的定义域/值域为R，分别求实数a的取值范围。这个类型的题有很多，很相似，仅仅一个是定义域一个是值域，但是两种解题方法恰好相反。
4.提高教学质量
提高教学质量这是每一个教师应该注意的问题，不能进行“填鸭式”教学，这样容易让大家产生抵触情绪，所以老师要用恰当的方法进行授课，比如很多老师比较注重分层教学，一个班级中有不同层次的学生，老师在授课时要针对不同的层次学生布置不同的作业。在教课的过程中切忌“一言课”老师应该进行互动，观察一下学生的接受情况，通过提问的方式让学生来思考。另外不同的班级还有很大的区别，有的学风非常好，有的则不然，所以同行的老师们应该多交流、多沟通，不断地学习经验方法。
另外我认为很重要的一点就是，倾听学生的声音，作为一个老师要和学生做好交流，不要认为我就是老师，他就是学生，要试着作为朋友，这样你就能听到学生心底最真实的声音。这样可以有利于教学，同时发现自身的不足，加以改进。
5.小结
本文是从改革教学方法、进行课堂互动、培养学生的发散思维以及提高教学质量四个方面探讨高中数学教学改革的问题，上面几个方面是我从事几年教学的体会，总结了自己的教学方法，通过自己不断的改变方法和学生的反馈也取得了很好的效果。
【参考文献】
[1]杨丹丹.浅谈新课改下高中数学教学[M].基础教育.2013.6（360）
[2]陈华伟.高中数学促进学生理性思维形成与发展的教学研究.
[3]戴素琴.高中数学习题课教学的课堂研究[J].2012.3
【作者简介】
曲世海（1979-），男，辽宁沈阳人，本科，数学与应用数学专业，研究方向。
（作者单位：沈阳市回民中学）
【关键词】高中数学；教学改革
引言
在传统的高中数学授课过程中，很多情况下都是“题海战术”、“时间战术”，通常学生更是疲惫不堪，逐渐丧失了学习的兴趣，随着新课改的提出新的教学方法逐渐被重视，优质高效教育是人们追求的目标。因此我们在教学过程中，要提高解决数学问题的策略，提高教学效率，进而提高教学质量。如何提升呢？下面通过四种方法来探讨。
1.改进老师的教学方法
韩愈《师说》中说过“师者，所以传道授业解惑也”。老师，不简单的是如何把课本知识传达给学生，还要教给学生做人的道理。同样的道理“教书育人”不能只停留在“教”还要“育”。
首先，揭示知识的本质，培养学生的概括能力，老师通过多种题型的综合和对比揭示知识的本质，让学生更好的明白其中的原理性。新旧事物相互联系进一步形成知识网，让学生在做题过程中迅速定位到某几个知识点还是之间的联系进行解题，然后根据。因此，学校要加强教师备课的质量，这样教师才能在传授知识期间游刃有余。
其次，让学生应用辩证的思想去看待问题，数学的抽象性很强，所以老师在授课过程中要注重学生的概括能力。刚开始接触数学时学习的是一个静态过程，随着层次的提高逐步过渡到一个动态过程。所以授课时，多注重建立数学模型，用辩证的眼光分析其特征找到问题本质，从而更好的解决问题。
第三，习题课教学，教师教学是为了学生掌握知识，升上重点大学，但是在学习过程中，学生的情况也必须让老师及早了解，而习题课教学恰恰弥补了这个漏洞。目前有很多老师不重视试卷的讲评，有的试卷可能相对来说比较简单，但是它却包含了学过的各方面知识。其实每一次数学测验的成绩就代表了学生对知识的掌握程度，老师应该总结学生的薄弱环节，把方法总结一下进行更深入的分析和点拨。
2.课堂互动性
在课堂上多设计一些开放性的问题，教师慢慢引导学生从多个方面来思考，通过已知的条件来探索未知的东西。让学生在课堂上多交流自己的想法，培养学生对问题的反应能力。
老师提出学生比较感兴趣的问题，结合与数学有关的社会时事或者是身边生活的小事。互动的方式有三种：老师和一个学生，先对学生提问，然后对答，这样的目的比较明确，能把信息直接反馈给老师。另外是老师和一个班级，一般情况下学生是一块回答，老师这时应该注意学生的反应情况，根据学生的反应作出判断，是不是学生对这类问题比较感兴趣。最后是老师和一个小组的互动，让一个小组进行讨论，最后会得到很多组有创造性的问题。在互动过程中，一些基础比较好的学生可能会很活跃，而且有自己独特的见解，相对基础差一点的学生可能反应不是很强烈，这就要求老师的指引点拨。
有人研究过，课堂互动课题促进人的社会情感，学习成绩也会很快上升。因为在互动过程中每个人都要表达自己的思想，可以让每一个人学到很多种方法，人在特定环境中会激发出很多灵感，所以对不同问题的见解也是丰富多彩的。
3.培养学生发散性思维
什么是发散性思维呢？有的定义说它是一种从不同层次、不同方面，看似没有什么联系的几个问题联系起来，来寻求问题的答案。如何培养学生发散性思维呢？我认为有以下几点。
首先，一题多解，不依据常规方式去看待问题，而且要用多重方法解决问题，这样可以让学生突破原有的知识圈，从不同的角度、不同层次去思考问题。在这个过程中学生能把新旧观念进行重新组合、把知识横向和纵向进行扩展。这个过程需要教师的指点引导。
其次，提高学生的创造力，让学生的思考方式变化多端，触类旁通，而不是“一根筋”形式。提高学生的创造力可以使学生的变通能力增强，不让学生局限在各种条条框框里面，而是突破陈旧观念，用新的观点认识事物。
第三，对比教学法。对比就是确定不同事物之间异同的方法，而数学教学中有很多情况下都能用到对比的方法来授课，例如函数式：f（x）=lg（ax2+5x+2）若f（x）的定义域/值域为R，分别求实数a的取值范围。这个类型的题有很多，很相似，仅仅一个是定义域一个是值域，但是两种解题方法恰好相反。
4.提高教学质量
提高教学质量这是每一个教师应该注意的问题，不能进行“填鸭式”教学，这样容易让大家产生抵触情绪，所以老师要用恰当的方法进行授课，比如很多老师比较注重分层教学，一个班级中有不同层次的学生，老师在授课时要针对不同的层次学生布置不同的作业。在教课的过程中切忌“一言课”老师应该进行互动，观察一下学生的接受情况，通过提问的方式让学生来思考。另外不同的班级还有很大的区别，有的学风非常好，有的则不然，所以同行的老师们应该多交流、多沟通，不断地学习经验方法。
另外我认为很重要的一点就是，倾听学生的声音，作为一个老师要和学生做好交流，不要认为我就是老师，他就是学生，要试着作为朋友，这样你就能听到学生心底最真实的声音。这样可以有利于教学，同时发现自身的不足，加以改进。
5.小结
本文是从改革教学方法、进行课堂互动、培养学生的发散思维以及提高教学质量四个方面探讨高中数学教学改革的问题，上面几个方面是我从事几年教学的体会，总结了自己的教学方法，通过自己不断的改变方法和学生的反馈也取得了很好的效果。
【参考文献】
[1]杨丹丹.浅谈新课改下高中数学教学[M].基础教育.2013.6（360）
[2]陈华伟.高中数学促进学生理性思维形成与发展的教学研究.
[3]戴素琴.高中数学习题课教学的课堂研究[J].2012.3
【作者简介】
曲世海（1979-），男，辽宁沈阳人，本科，数学与应用数学专业，研究方向。
（作者单位：沈阳市回民中学）