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【摘 要】每个鲜明独特的学生，都需要班主任与之相互适应，相互协调。教师要注重以身作则，适当地运用表扬的方式，关爱学生，做好后进生的转化才能促进教学相长，才能促进班级的整体发展。作为班主任，必须从各个方面去关心他们，理解他们，帮助他们解决成长过程中碰到的各种困难，帮助他们成长与进步。
【关键词】表扬；以身作则；关爱
人非草木，孰能无情。作为一名教师，应“以人为本”，尊重每一位学生。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。教师对学生要有一颗慈母般的爱心。有爱心有知识的教师才是“好教师”。高尔基曾说过：“爱孩子，那是母鸡都会做的事，如何教育孩子才是一件大事。”在教育中，只有尊重学生，才能教育学生。怎样才能做一名好教师呢？
一、耐心教育，以表扬为主
渴望表扬是儿童心理特点，表扬运用恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。例如：上课了，大部分同学在吵嚷，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘若从乱哄哄中找个坐得好，不说话，书本都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响后进生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。
二、以身作则，做学生的表率
教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”，使教师在学生心目中占有非常重要的位置。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”学生总是把教师看作学习、模仿的对象。教师需要从小事做起，从自我做起，率先垂范，做出表率，以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。
三、关爱每位学生
热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。苏联教育家捷尔任斯基说过一句话：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”的确没错，是否热爱孩子，实际上就决定了班主任教育工作的成功和失败。班主任爱学生，能激起学生的自信心和上进心，班主任真诚地热爱学生，尊重学生，天长地久会让他们内心深处感受到温暖，产生一种精神力量。这也是促进学生前进的内在动力，是学生接受教育的前提。
例：现在我带的班是小学二年级。班上有个孩子叫智杰，他受家庭影响，从来不听爸爸妈妈的教导，从小就缺少父母之爱和家庭温暖，脾气古怪、个性孤僻。上课经常做小动作，叫他做练习不做，不肯动脑筋，只会抄同学的作业，同学们读书他从来不读，上课叫他回答问题，他要么不站起来，要么站起来就不张嘴，我再问几遍，他依然如故，一动不动，像是在和我较劲，弄得我很是尴尬，无奈只好叫他坐下。这样几次之后，他更是像摸到了我的脾气，“反正老师不能把我怎么样，我还我行我素！”的确，我再叫他时，他更变本加厉，假装没听见，我可真是来气了，对他狠狠地批评了一顿。而后我去了他的家。他爸爸妈妈很少教育他做人的道理，除非不听话，一说话就是打。看见我来，他妈妈把我让进了屋。我把买的学习用品放在桌子上，妈妈不好意思地说：“老师你来就行了，还拿什么东西呀。”我说：“这是我的心意，你就收下吧！”正说话间，智杰进门了，抬头一眼看见了我，正准备躲起来，被妈妈拉了过来。我便随即把智杰这段时间在学校的表现说了出来，并教育智杰说：“你的妈妈在外面工作多辛苦了，还要为你操劳，你还不好好学习，用好的表现来回报她，你对得起妈妈吗？”智杰伤心地哭了，智杰是爱妈妈的，为了妈妈他会改的。当然，作为老师，我深知责任重大。从他家出来，我暗暗下决心，一定要让他在学习上有大的改观。
那次家访后，智杰的学习态度有了变化。我再叫他回答问题时，他总是会回答两句，就算答的不对，我也鼓励他，并且我利用课余时间，给他单独辅导，单独给他出题叫他完成，根据他的具体情况，逐渐增加难度。这样进行了一段时间后，他的学习成绩果然有了进步，上课爱发言了，下课也爱和小朋友玩了，话也多了，脸上也有笑容，我看在眼里，美在心里。
同时我利用空闲时间，抓他的思想工作。他也有爱拿同学东西的小毛病，班里的同学经常发现东西不见了。佳佳的文具盒不见了，有同学看见他拿了，他还死不认账，我就耐心地摸着他的头说：“智杰你说说，如果你的东西不见怎么想呢？”智杰低下了头，我见他有所触动，继续深入：“佳佳的家人知道她东西不见又会怎么想呢？所以你以后不要随便拿别人的东西哦！”智杰使劲地点点头，抬起头望着我，眼睛湿润了。我急忙问智杰：“你怎么了，你的东西掉了吗？”“老师也是关心你的。”智杰的眼睛闪着激动的光芒。
从那以后，智杰开始约束自己的行为，再也没人来汇报智杰拿同学的东西，我真为他感到高兴。他开始热爱上了劳动，大扫除或平时扫教室，擦黑板，他总是第一个冲上去抢着去干。这翻天覆地的变化与我循循善诱的疏导，持之以恒的教诲分不开。我坚信在教育孩子的时候，只要倾注于全部的爱心，让孩子觉得他总在你的视线之内，他总在受着你的关注，你所说的所做的都是为他好，最重要的是你是关爱他的。当学生觉得自己被老师关注，会让他充满自信，从而奋发向上。反之，当学生总是受到老师的批评和指责，自尊心受到打击，他就会感到悲观和压抑，从而失去前进的自信和动力。真挚的关爱可以开启他们的心扉，激发他们奋斗的激情。我们在自觉不自觉中给予孩子更多的关注和期望，会让孩子看到自己的潜力和价值，从而自发地开始自强，自爱，求学上进，把老师的期望变成了自己的期望，这样就自然而然就成了学生的内在动力和需求。他愿意为自己的目标去奋斗，达到自己心目中所期望的最佳表现。
四、做好后进生的转化工作
我们这个班，后进生的人数挺多。因此，转化后进生是班主任的一项必不可少的工作。我认为对后进生要给予特别的关爱，要做到思想上不歧视，感情上不厌倦，态度上不粗暴；要用自己对差生的一片真诚的爱心，去叩响他们的心灵之门；要善于发现他们的闪光点。比如：在课堂上不要紧紧盯着优等生，应多给后进生创造条件，鼓励他们举手发言，及时给予肯定、奖励，使他们也能自信地面对学习。课外积极辅导，多与家长联系，争取家校联合为学生创造一个良好的学习环境，同时也促进班级的整体发展。
所以愿我们从事班主任工作的教育者们，用爱心去启发学生，用爱心去关照学生，用爱心去引导学生，用爱心去感化学生，让他们在更健康，更美好的人文环境中茁壮成长！
【关键词】表扬；以身作则；关爱
人非草木，孰能无情。作为一名教师，应“以人为本”，尊重每一位学生。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。教师对学生要有一颗慈母般的爱心。有爱心有知识的教师才是“好教师”。高尔基曾说过：“爱孩子，那是母鸡都会做的事，如何教育孩子才是一件大事。”在教育中，只有尊重学生，才能教育学生。怎样才能做一名好教师呢？
一、耐心教育，以表扬为主
渴望表扬是儿童心理特点，表扬运用恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。例如：上课了，大部分同学在吵嚷，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘若从乱哄哄中找个坐得好，不说话，书本都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响后进生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。
二、以身作则，做学生的表率
教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”，使教师在学生心目中占有非常重要的位置。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”学生总是把教师看作学习、模仿的对象。教师需要从小事做起，从自我做起，率先垂范，做出表率，以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。
三、关爱每位学生
热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。苏联教育家捷尔任斯基说过一句话：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”的确没错，是否热爱孩子，实际上就决定了班主任教育工作的成功和失败。班主任爱学生，能激起学生的自信心和上进心，班主任真诚地热爱学生，尊重学生，天长地久会让他们内心深处感受到温暖，产生一种精神力量。这也是促进学生前进的内在动力，是学生接受教育的前提。
例：现在我带的班是小学二年级。班上有个孩子叫智杰，他受家庭影响，从来不听爸爸妈妈的教导，从小就缺少父母之爱和家庭温暖，脾气古怪、个性孤僻。上课经常做小动作，叫他做练习不做，不肯动脑筋，只会抄同学的作业，同学们读书他从来不读，上课叫他回答问题，他要么不站起来，要么站起来就不张嘴，我再问几遍，他依然如故，一动不动，像是在和我较劲，弄得我很是尴尬，无奈只好叫他坐下。这样几次之后，他更是像摸到了我的脾气，“反正老师不能把我怎么样，我还我行我素！”的确，我再叫他时，他更变本加厉，假装没听见，我可真是来气了，对他狠狠地批评了一顿。而后我去了他的家。他爸爸妈妈很少教育他做人的道理，除非不听话，一说话就是打。看见我来，他妈妈把我让进了屋。我把买的学习用品放在桌子上，妈妈不好意思地说：“老师你来就行了，还拿什么东西呀。”我说：“这是我的心意，你就收下吧！”正说话间，智杰进门了，抬头一眼看见了我，正准备躲起来，被妈妈拉了过来。我便随即把智杰这段时间在学校的表现说了出来，并教育智杰说：“你的妈妈在外面工作多辛苦了，还要为你操劳，你还不好好学习，用好的表现来回报她，你对得起妈妈吗？”智杰伤心地哭了，智杰是爱妈妈的，为了妈妈他会改的。当然，作为老师，我深知责任重大。从他家出来，我暗暗下决心，一定要让他在学习上有大的改观。
那次家访后，智杰的学习态度有了变化。我再叫他回答问题时，他总是会回答两句，就算答的不对，我也鼓励他，并且我利用课余时间，给他单独辅导，单独给他出题叫他完成，根据他的具体情况，逐渐增加难度。这样进行了一段时间后，他的学习成绩果然有了进步，上课爱发言了，下课也爱和小朋友玩了，话也多了，脸上也有笑容，我看在眼里，美在心里。
同时我利用空闲时间，抓他的思想工作。他也有爱拿同学东西的小毛病，班里的同学经常发现东西不见了。佳佳的文具盒不见了，有同学看见他拿了，他还死不认账，我就耐心地摸着他的头说：“智杰你说说，如果你的东西不见怎么想呢？”智杰低下了头，我见他有所触动，继续深入：“佳佳的家人知道她东西不见又会怎么想呢？所以你以后不要随便拿别人的东西哦！”智杰使劲地点点头，抬起头望着我，眼睛湿润了。我急忙问智杰：“你怎么了，你的东西掉了吗？”“老师也是关心你的。”智杰的眼睛闪着激动的光芒。
从那以后，智杰开始约束自己的行为，再也没人来汇报智杰拿同学的东西，我真为他感到高兴。他开始热爱上了劳动，大扫除或平时扫教室，擦黑板，他总是第一个冲上去抢着去干。这翻天覆地的变化与我循循善诱的疏导，持之以恒的教诲分不开。我坚信在教育孩子的时候，只要倾注于全部的爱心，让孩子觉得他总在你的视线之内，他总在受着你的关注，你所说的所做的都是为他好，最重要的是你是关爱他的。当学生觉得自己被老师关注，会让他充满自信，从而奋发向上。反之，当学生总是受到老师的批评和指责，自尊心受到打击，他就会感到悲观和压抑，从而失去前进的自信和动力。真挚的关爱可以开启他们的心扉，激发他们奋斗的激情。我们在自觉不自觉中给予孩子更多的关注和期望，会让孩子看到自己的潜力和价值，从而自发地开始自强，自爱，求学上进，把老师的期望变成了自己的期望，这样就自然而然就成了学生的内在动力和需求。他愿意为自己的目标去奋斗，达到自己心目中所期望的最佳表现。
四、做好后进生的转化工作
我们这个班，后进生的人数挺多。因此，转化后进生是班主任的一项必不可少的工作。我认为对后进生要给予特别的关爱，要做到思想上不歧视，感情上不厌倦，态度上不粗暴；要用自己对差生的一片真诚的爱心，去叩响他们的心灵之门；要善于发现他们的闪光点。比如：在课堂上不要紧紧盯着优等生，应多给后进生创造条件，鼓励他们举手发言，及时给予肯定、奖励，使他们也能自信地面对学习。课外积极辅导，多与家长联系，争取家校联合为学生创造一个良好的学习环境，同时也促进班级的整体发展。
所以愿我们从事班主任工作的教育者们，用爱心去启发学生，用爱心去关照学生，用爱心去引导学生，用爱心去感化学生，让他们在更健康，更美好的人文环境中茁壮成长！