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摘要：生物学科是一门理性的学科，它的学习需要进行一定的推理、分析归纳和计算等理性思维活动。学好生物第一步是参透概念，然后结合实践实验和生活经验进行进一步理解和验证。教学实践是现代教育界的主流教学方式，这种教学方式能够激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，可有效提高学生学习效果。教师要以生物课本为根本，以成功实践教学案例为借鉴，开展有效的实践教学活动，使生物学科的学习变得有趣而简单。
关键词：高二生物；教学实践；有效
传统的教学模式正在退出教育的舞台，枯燥的课本理论的讲解已经不能满足学生的学习需要，教学实践是现代教育界的主流教学模式，教育的目的是传授知识、培养创新型人才，教育本身也是需要创新的，教学实践便是近年来教学模式的一种创新。总结多年教学经验，生物学习过程中遇到的问题大致有：概念理解不透彻、应用能力差、动手操作能力差、思维方式守旧等，每一类问题的存在都会直接或者间接影响学生的学习效果。高二生物的知识相比之前的学习更加深入和细致，因此，教学实践活动开展时要做到与课本相结合，围绕教学任务制订有效的教学安排。教学实践最大的魅力就是改变了传统学习过程中学生处于被动地位的现象，充分调动了学生的学习积极性，在这个过程中，学生成为学习的主导者。本文针对如何有效开展实践教学活动这个问题做了简单的探究，并提出了以下几项参考。
一、 明确教学任务，制订计划
每个新学期的教学任务都是不同的，在开展教学实践之前要先明确本学期的教学任务，制订详细的教学计划。开始教课之前，对书本做一个整体的知识结构框架，明确重点难点，进行针对性的教学。整体计划不能变，具体计划可以根据教学进度和教学效果进行调整，重点、難点可相对多用一点的时间。对本学期要实施的实践活动提前进行规划设计，尽量做到完美。可以通过整合优秀教学资源、结合成功教学案例或者与学校其他教师进行经验交流等方式完善自己的教学活动，从而保证活动的有效性。
二、 结合概念，提出问题
在进行新概念的学习之前，围绕新概念开展实践活动。比如在讲课之前开展生物实验，得出实验结果，也可以通过设计模拟活动，让学生在参加活动中发现问题，从而主动地去寻求问题的根源，由现象得出本质的教学模式更容易使学生接受新鲜的知识。这种实践活动改变了传统教学模式中灌输知识的学习方式，学生在学习过程中占据了主导地位，参与整个活动的始末。这个学习过程是循序渐进的，学生的思维会被一步步引导着去主动提出问题，并主动挖掘问题的根源。这种学习方法使生物概念不再难以理解，也培养了学生的实践应用能力。
三、 自主讨论，发表意见
学习过程中，对同一问题，不同的学生会有不同的见解。教师要不定期开展针对性的交流、探讨活动。比如在做完一项实验后，会遇到各种各样的问题，对问题的产生大家也会持有不同的看法，组织大家进行交流讨论，对实验中遇到的问题进行分析，一起研究如何避免这类问题的产生，交流实验成功的经验，发表个人对结论的不同看法。教师可以在这个过程中发现学生存在的问题，知识的掌握情况，还可以对每一个学生的思维模式进行了解，有助于以后教学计划的开展。学生在这个过程中可以发现自己知识欠缺的方面，发现自己实验过程中产生问题的根源，以便于在今后的学习中改正；还可以借鉴其他同学遇到问题时的解决方法，提高自己分析问题、解决问题的能力；这种实践教学方式对一些缺乏自信的学生也很有帮助，可以帮助他们发现自己独特的学习方法，增强表达自己想法的勇气。
四、 开展活动，增加趣味性
单纯的讲课模式很容易让学生感到学习是无趣的，因此可以开展一些活动，丰富学生的学习生活，调动学生的学习兴趣。活动形式多种多样，比如，实验操作比赛、实验方法优化设计比赛、生物基础知识竞赛、辩论赛、生命活动模拟等活动。通过这些简单的活动可以激发学生学习的动力，学生在参与活动的过程中巩固了概念、提升了实验能力和创新能力。学习趣味性的提高还有其他方面，近些年高新科技的发展使多媒体教室的应用得到了普及，新的教学工具的应用在一定程度上也增加了学生学习的趣味性。另外，教师还可以利用网络学习其他可以吸引学生兴趣的活动形式。
五、 结合课外生物知识，开阔视野
生物学科的学习不应该局限于课本，课外知识了解也是必不可少的。生物教师的任务除了帮助学生掌握课本知识，还要带领学生体会生物的奥秘。课外生物知识可以让学生感觉到生物这个学科是有趣的，使学生对生物学科的研究产生浓厚的兴趣，兴趣是最好的老师；还可以开拓学生的视野，提高认知能力，进而提升学生的创新能力。带入到课堂上的资源需要经过筛选，避免不健康的内容误导学生，避免没有教学意义的内容浪费学生的学习时间。课外知识的来源有很多，比如科教节目、科研报刊杂志、科研电影等。
参考文献：
[1]吴青.新课程背景下高中生物课堂有效教学策略研究[D].上海：上海师范大学，2010.
[2]匡军.高中生物高校课堂教学策略探究与实践[D].重庆：重庆师范大学，2016.
作者简介：
张阿英，浙江省温州市苍南县金乡高级中学。
关键词：高二生物；教学实践；有效
传统的教学模式正在退出教育的舞台，枯燥的课本理论的讲解已经不能满足学生的学习需要，教学实践是现代教育界的主流教学模式，教育的目的是传授知识、培养创新型人才，教育本身也是需要创新的，教学实践便是近年来教学模式的一种创新。总结多年教学经验，生物学习过程中遇到的问题大致有：概念理解不透彻、应用能力差、动手操作能力差、思维方式守旧等，每一类问题的存在都会直接或者间接影响学生的学习效果。高二生物的知识相比之前的学习更加深入和细致，因此，教学实践活动开展时要做到与课本相结合，围绕教学任务制订有效的教学安排。教学实践最大的魅力就是改变了传统学习过程中学生处于被动地位的现象，充分调动了学生的学习积极性，在这个过程中，学生成为学习的主导者。本文针对如何有效开展实践教学活动这个问题做了简单的探究，并提出了以下几项参考。
一、 明确教学任务，制订计划
每个新学期的教学任务都是不同的，在开展教学实践之前要先明确本学期的教学任务，制订详细的教学计划。开始教课之前，对书本做一个整体的知识结构框架，明确重点难点，进行针对性的教学。整体计划不能变，具体计划可以根据教学进度和教学效果进行调整，重点、難点可相对多用一点的时间。对本学期要实施的实践活动提前进行规划设计，尽量做到完美。可以通过整合优秀教学资源、结合成功教学案例或者与学校其他教师进行经验交流等方式完善自己的教学活动，从而保证活动的有效性。
二、 结合概念，提出问题
在进行新概念的学习之前，围绕新概念开展实践活动。比如在讲课之前开展生物实验，得出实验结果，也可以通过设计模拟活动，让学生在参加活动中发现问题，从而主动地去寻求问题的根源，由现象得出本质的教学模式更容易使学生接受新鲜的知识。这种实践活动改变了传统教学模式中灌输知识的学习方式，学生在学习过程中占据了主导地位，参与整个活动的始末。这个学习过程是循序渐进的，学生的思维会被一步步引导着去主动提出问题，并主动挖掘问题的根源。这种学习方法使生物概念不再难以理解，也培养了学生的实践应用能力。
三、 自主讨论，发表意见
学习过程中，对同一问题，不同的学生会有不同的见解。教师要不定期开展针对性的交流、探讨活动。比如在做完一项实验后，会遇到各种各样的问题，对问题的产生大家也会持有不同的看法，组织大家进行交流讨论，对实验中遇到的问题进行分析，一起研究如何避免这类问题的产生，交流实验成功的经验，发表个人对结论的不同看法。教师可以在这个过程中发现学生存在的问题，知识的掌握情况，还可以对每一个学生的思维模式进行了解，有助于以后教学计划的开展。学生在这个过程中可以发现自己知识欠缺的方面，发现自己实验过程中产生问题的根源，以便于在今后的学习中改正；还可以借鉴其他同学遇到问题时的解决方法，提高自己分析问题、解决问题的能力；这种实践教学方式对一些缺乏自信的学生也很有帮助，可以帮助他们发现自己独特的学习方法，增强表达自己想法的勇气。
四、 开展活动，增加趣味性
单纯的讲课模式很容易让学生感到学习是无趣的，因此可以开展一些活动，丰富学生的学习生活，调动学生的学习兴趣。活动形式多种多样，比如，实验操作比赛、实验方法优化设计比赛、生物基础知识竞赛、辩论赛、生命活动模拟等活动。通过这些简单的活动可以激发学生学习的动力，学生在参与活动的过程中巩固了概念、提升了实验能力和创新能力。学习趣味性的提高还有其他方面，近些年高新科技的发展使多媒体教室的应用得到了普及，新的教学工具的应用在一定程度上也增加了学生学习的趣味性。另外，教师还可以利用网络学习其他可以吸引学生兴趣的活动形式。
五、 结合课外生物知识，开阔视野
生物学科的学习不应该局限于课本，课外知识了解也是必不可少的。生物教师的任务除了帮助学生掌握课本知识，还要带领学生体会生物的奥秘。课外生物知识可以让学生感觉到生物这个学科是有趣的，使学生对生物学科的研究产生浓厚的兴趣，兴趣是最好的老师；还可以开拓学生的视野，提高认知能力，进而提升学生的创新能力。带入到课堂上的资源需要经过筛选，避免不健康的内容误导学生，避免没有教学意义的内容浪费学生的学习时间。课外知识的来源有很多，比如科教节目、科研报刊杂志、科研电影等。
参考文献：
[1]吴青.新课程背景下高中生物课堂有效教学策略研究[D].上海：上海师范大学，2010.
[2]匡军.高中生物高校课堂教学策略探究与实践[D].重庆：重庆师范大学，2016.
作者简介：
张阿英，浙江省温州市苍南县金乡高级中学。