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在过去的很多年里，思想品德课教学模式呆板陈旧，教学方法引不起学生的兴趣，只能让学生死记硬背，“教师为考而教，学生为考而学”。这种教学过程缺少教师和学生之间的互动，教师教得累，学生学不好，思想品德课的教学投入多、产出少，效果很不理想。
在新课程改革的背景下，思想品德课采取怎样的教学方法才能提搞教学效率呢?在教学实践中，我是从以下几个方面着手的。
教学方法之一：进行小组合作
学生在合作的尝试和实践中会获得成功，体验到合作的乐趣，会逐渐认识到合作学习的价值，并乐于采用这样的方法来学习。
比如，在进行七年级上册“笑迎新生活”这一单元的“主题探究”活动教学时，我就采用了小组合作的方式。本单元的“主题探究”是设计班徽，按照教学计划，我事先把这个活动以小组为单位布置给了学生，单元教学告一段落时，决定把这个活动做一个总结。谁知，当要做展示评比时，学生却说：“课余时间太紧，我们想好了，但没有画出来。”我说：“没有画，怎么展评呢?”学生却说：“我们现场画，就画在黑板上。”于是，每个小组就派出自己的代表到黑板前绘画。其他学生几乎都在盯着黑板，看自己小组的代表绘画，有的在指指点点，还有的急得大声叫起来：“这样画!”这样小组之间的竞争就开始了。大约用了20分钟的时间，各个小组先后都画好了。然后，由每个小组派出代表对本组设计的图案进行讲解，最后进行评选。通过评比，有两组设计的图案被推选了出来，当被选中图案的小组被选出时，教室里自发地响起了一片掌声。通过此次活动，学生体验到了合作的好处，也体验到了成功的快乐。过后，学生主动要求：“老师，我们还进行小组活动吧!”
教学方法之二：情景剧教学
在思想品德课上，情景剧是学生都喜欢的形式。许多情景剧的内容诙谐幽默、贴近生活，能激发学生进一步的思考。在思想品德课中偶尔插入情景剧，能让同学们在身心放松的同时有所思考、有所感悟。１
比如在教“丰富多彩的情绪”一框时，就可以使用情景剧教学法，请几位学生表演喜、怒、哀、惧四种基本情绪。学生一方面要思考在什么情境下产生什么情绪，动脑、动手去做准备；另一方面，能够将自己生活中的所见所闻表演出来，也满足了他们的表演欲望。因为有了直观形象的感受，学生情绪商涨，课堂气氛活跃。这样既能促进学生各方面才能的发展，又能使学生开动思维，牢固掌握所学的知识，同时，还使学生分享到学习的快乐，真正成为学习的主人，极大地提高了课堂教学效率。
教学方法之三：学生参与教学
进入中学的学生，自主意识逐渐增加，希望得到他人的认可和尊重，有着“小大人”的一面，同时也还没有摆脱活泼好动孩子气的一面，他们好奇心强，爱发表不同意见。教师如果不了解这个年龄段孩子的心理特点，对他们“另类”的行为强行压制，就会引起学生的逆反心理。“堵不如疏”，教师应巧妙设置话题，从正面疏导，引导他们畅所欲言。同时，在这个过程中，教师要学会倾听学生的声音，这样可以充分关注学生的情感和兴趣，关注学生原有的生活经验，为课堂创设适宜的学习情境。
知识的获得是一个主动学习的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。思想品德课要优化教学过程，必须改变单向灌输、以知识传授为主的传统教学模式。
如在学习八年级下册第五课“远离暴力”的第二框“学会保护自己”时，涉及“如何保护自己”这一话题，就可以让学生谈一谈平时遇到非法侵害时如何保护自己的途径，教师也可以和学生一起来交换自己的方法。这样一来学生通过讨论，直观形象地感受到什么样的方法才是保护自己的最佳途径。学生这种自觉自愿的参与，发挥了他们在思想品德课上的主体地位，提高了他们参与学习的积极性。
教学方法之四：举办辩论比赛
初中学生思维活跃，接受新生事物快，他们对许多问题都有了粗浅的但却是自己的评价。在很多时候，他们对许多问题的看法会使教师和家长出乎意料。通过辩论的方式学习知识，一方面使学生更加全面展示和巩固他们的知识结构；另一方面还能使学生在辩论中锻炼自己提出问题、分析问题、解决问题的能力，获得成就感。
举办辩论比赛时需要注意的地方主要有以下几点：
1 选择的辩题应是学生感兴趣的且在书本范围内的，要符合初中生的年龄特点和现有的知识面。
2 辩论开始前，教师应启发引导学生从辩题出发读懂题目。同时，要鼓励学生不拘泥于课本，敢于发表自己的见解、充分展示思维的广阔性、灵活性和创造性。
3 辫论时，主持人可以由教师或课代表来担当。辩论最忌走过场，一定要像正规的辩论一样，这样同学们才会认真对待。
4 辩论结束时，教师应当对本次辩论进行及时的总结。这是十分重要的一个环节，也可以说是落实教学要求，完成教学任务的关键。在这一环节，教师应该针对正反两方同学的表现，结合课本知识进行客观和具有知识延伸性的评价。
“辩论式”课堂不仅可以使学生在激烈的课堂气氛中掌握知识、拓展知识面，还会增长见识，培养学生的逻辑思维和语言表达能力，增强其参与意识和主体意识。
总之，在思想品德课教学中调动学生学习兴趣和提高学习效率的有效方法还有很多。只要教师遵从新课标理念，认真钻研教材，选择灵活多样、切合实际的教学方法，就一定能激发学生学习兴趣，就一定能上好思想品德课。
在新课程改革的背景下，思想品德课采取怎样的教学方法才能提搞教学效率呢?在教学实践中，我是从以下几个方面着手的。
教学方法之一：进行小组合作
学生在合作的尝试和实践中会获得成功，体验到合作的乐趣，会逐渐认识到合作学习的价值，并乐于采用这样的方法来学习。
比如，在进行七年级上册“笑迎新生活”这一单元的“主题探究”活动教学时，我就采用了小组合作的方式。本单元的“主题探究”是设计班徽，按照教学计划，我事先把这个活动以小组为单位布置给了学生，单元教学告一段落时，决定把这个活动做一个总结。谁知，当要做展示评比时，学生却说：“课余时间太紧，我们想好了，但没有画出来。”我说：“没有画，怎么展评呢?”学生却说：“我们现场画，就画在黑板上。”于是，每个小组就派出自己的代表到黑板前绘画。其他学生几乎都在盯着黑板，看自己小组的代表绘画，有的在指指点点，还有的急得大声叫起来：“这样画!”这样小组之间的竞争就开始了。大约用了20分钟的时间，各个小组先后都画好了。然后，由每个小组派出代表对本组设计的图案进行讲解，最后进行评选。通过评比，有两组设计的图案被推选了出来，当被选中图案的小组被选出时，教室里自发地响起了一片掌声。通过此次活动，学生体验到了合作的好处，也体验到了成功的快乐。过后，学生主动要求：“老师，我们还进行小组活动吧!”
教学方法之二：情景剧教学
在思想品德课上，情景剧是学生都喜欢的形式。许多情景剧的内容诙谐幽默、贴近生活，能激发学生进一步的思考。在思想品德课中偶尔插入情景剧，能让同学们在身心放松的同时有所思考、有所感悟。１
比如在教“丰富多彩的情绪”一框时，就可以使用情景剧教学法，请几位学生表演喜、怒、哀、惧四种基本情绪。学生一方面要思考在什么情境下产生什么情绪，动脑、动手去做准备；另一方面，能够将自己生活中的所见所闻表演出来，也满足了他们的表演欲望。因为有了直观形象的感受，学生情绪商涨，课堂气氛活跃。这样既能促进学生各方面才能的发展，又能使学生开动思维，牢固掌握所学的知识，同时，还使学生分享到学习的快乐，真正成为学习的主人，极大地提高了课堂教学效率。
教学方法之三：学生参与教学
进入中学的学生，自主意识逐渐增加，希望得到他人的认可和尊重，有着“小大人”的一面，同时也还没有摆脱活泼好动孩子气的一面，他们好奇心强，爱发表不同意见。教师如果不了解这个年龄段孩子的心理特点，对他们“另类”的行为强行压制，就会引起学生的逆反心理。“堵不如疏”，教师应巧妙设置话题，从正面疏导，引导他们畅所欲言。同时，在这个过程中，教师要学会倾听学生的声音，这样可以充分关注学生的情感和兴趣，关注学生原有的生活经验，为课堂创设适宜的学习情境。
知识的获得是一个主动学习的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。思想品德课要优化教学过程，必须改变单向灌输、以知识传授为主的传统教学模式。
如在学习八年级下册第五课“远离暴力”的第二框“学会保护自己”时，涉及“如何保护自己”这一话题，就可以让学生谈一谈平时遇到非法侵害时如何保护自己的途径，教师也可以和学生一起来交换自己的方法。这样一来学生通过讨论，直观形象地感受到什么样的方法才是保护自己的最佳途径。学生这种自觉自愿的参与，发挥了他们在思想品德课上的主体地位，提高了他们参与学习的积极性。
教学方法之四：举办辩论比赛
初中学生思维活跃，接受新生事物快，他们对许多问题都有了粗浅的但却是自己的评价。在很多时候，他们对许多问题的看法会使教师和家长出乎意料。通过辩论的方式学习知识，一方面使学生更加全面展示和巩固他们的知识结构；另一方面还能使学生在辩论中锻炼自己提出问题、分析问题、解决问题的能力，获得成就感。
举办辩论比赛时需要注意的地方主要有以下几点：
1 选择的辩题应是学生感兴趣的且在书本范围内的，要符合初中生的年龄特点和现有的知识面。
2 辩论开始前，教师应启发引导学生从辩题出发读懂题目。同时，要鼓励学生不拘泥于课本，敢于发表自己的见解、充分展示思维的广阔性、灵活性和创造性。
3 辫论时，主持人可以由教师或课代表来担当。辩论最忌走过场，一定要像正规的辩论一样，这样同学们才会认真对待。
4 辩论结束时，教师应当对本次辩论进行及时的总结。这是十分重要的一个环节，也可以说是落实教学要求，完成教学任务的关键。在这一环节，教师应该针对正反两方同学的表现，结合课本知识进行客观和具有知识延伸性的评价。
“辩论式”课堂不仅可以使学生在激烈的课堂气氛中掌握知识、拓展知识面，还会增长见识，培养学生的逻辑思维和语言表达能力，增强其参与意识和主体意识。
总之，在思想品德课教学中调动学生学习兴趣和提高学习效率的有效方法还有很多。只要教师遵从新课标理念，认真钻研教材，选择灵活多样、切合实际的教学方法，就一定能激发学生学习兴趣，就一定能上好思想品德课。