论文部分内容阅读
摘 要：新课程强调课堂教学要以学生为主体，教师以引导者的身份参与课堂教学，学生则是课堂学习的主角。本文阐述了加强学生在课堂上的主体地位的方法。
关键词：学生；“先学后教”；主体地位
新课程所倡导的核心理念是“为了每一位学生的发展”。从这一理念中不难发现，学生是这一核心理念的核心。在课堂上，学生应当是课堂中的主角。那么，怎样才能使学生成为课堂教学的主角呢？
笔者在一次外出学习的过程中，了解了“先学后教”这一教学模式。“先学后教”是培养学生自主学习能力最有效的方法之一，更是使学生成为课堂主角的有效途径。“先学后教”的核心是培养学生的自学能力，体现了学生在学习过程中的主体地位，其本质是以提高学生的学习能力为中心，从学生自主学习的实际出发。在不断学习和摸索的过程中，笔者逐渐将这一模式运用到了自己的课堂教学中。
一、突出学生的主体地位
每一节课都会有不同的学习目标。为此，教师要在正式上课前展示学习目标，使学生把握总体学习要求，引起学生的关注。上课导入时，教师可以用教学课件明确地给出课堂学习目标和本节课的自学要求，即自学的内容是什么，需要多长时间，如何评价学习情况等，从而引导学生有效开展自主学习。其中，自学目标与自学要求的给出最好采用问题情境式的方法，这样可以提高学生的求知欲。同时，以问题的方式展现学生的学习目标，实际可操作性较强，可以使学生很快进入到学习状态，大大节省了课堂教学时间，从而把更多的时间留给学生完成练习。学生在课堂上练得多，动手、动脑的机会就多，因而真正成了学习的主人。课堂教学中有时动（学生或讨论，或发言，或计算），有时静（学生或埋头苦读，或沉思，或完成作业），有时动静结合，两者相得益彰，学习效果自然得到提升。看着学生入情入境，争分夺秒地学习，笔者认识到每一个学生都愿意成为学习的主人。自主学习充分体现了教学的开放性、过程性、自主性和任务驱动性的特点，使学生由被动学习转变为主动探求新知，由学知识转变为提能力，真正实现了学生自主学习能力的飞跃。
二、尊重学生学习的自主权
“课堂是学生的舞台。”笔者一直坚持这样的教学理念。在课堂上，笔者经常鼓励学生自主学习数学知识。在学习“两位数乘两位数”时，笔者主动转变教学观念，大胆放开手脚，让学生用自己的方法学习新知识，这样每一位学生都有机会展示他们的智慧。教学设计简单明了，教师从教学中得到一定的解放，学生的自主学习能力得到提高。教学过程可分为三步：
1.情景导课
（1）教师给出一些两位数乘以一位数的口算题和笔算题，让学生分组进行计算。
（2）以生活情景辅助教学：今天卖出16斤菠菜，每斤菠菜0.4元，一共要收顧客多少钱？
2.新知探究
（1）提出课题。两位数乘以两位数应如何计算呢？
（2）自我探索。学生各自独立探索解决问题的方法。
（3）合作探究。学生或同桌，或组内交流解题策略。
（4）梳理新知。学生总结出解题方法，教师帮助学生整理并记录。学生的想法令人称奇，仅仅是两位数乘以两位数的计算，学生就想出了多种不同的计算方法。由此可以看出，培养学生在课堂上的探索能力非常重要。教师应该充分利用每一节课，发挥每一位学生的聪明才智，充分信任学生，以培养学生的自主学习能力。
3.自学小结
教师提问学生：你学会了哪一种计算方法？如何列竖式计算？你最喜欢哪一种方法？
在简单的教与学的过程中，教师给予了学生自主学习的机会，而学生正是利用这一机会，运用已有的知识经验，充分发挥了自己的聪明才智。教师要注重数学知识的形成，尊重学生的主体地位，积极挖掘其原有的认知水平，使其主动地探索新知识，从而享受知识带来的乐趣。
三、坚持学生是学习的主体
在课堂教学中，教师如何看待学生，把学生培养成怎样的人，对学生持怎样的态度等，是教学的核心问题。学生，是一个个完整的人，他们不仅肢体健全，而且思想也是完整的；学生，是一个个与时俱进的人，他们善于发现新事物，并乐于学习；学生，更是一个个勇于创新的人，他们会静静地搜集问题，精心地寻找问题的答案，并勇于面对现实。难道这样的学生不应该成为学习的主人吗？
“先学后教”体现了以学生为主体，教师为主导的最优化课堂教学。它以学生为中心，一切从学生的学习实际出发，全过程让学生学，让学生思，让学生实践，让学生自主学习。“先学后教”的教学理念，为学生的自主学习打开了一扇窗，为学生的自主学习提供了轻松、愉悦的舞台，其必将促进学生学会学习，学会成长。
关键词：学生；“先学后教”；主体地位
新课程所倡导的核心理念是“为了每一位学生的发展”。从这一理念中不难发现，学生是这一核心理念的核心。在课堂上，学生应当是课堂中的主角。那么，怎样才能使学生成为课堂教学的主角呢？
笔者在一次外出学习的过程中，了解了“先学后教”这一教学模式。“先学后教”是培养学生自主学习能力最有效的方法之一，更是使学生成为课堂主角的有效途径。“先学后教”的核心是培养学生的自学能力，体现了学生在学习过程中的主体地位，其本质是以提高学生的学习能力为中心，从学生自主学习的实际出发。在不断学习和摸索的过程中，笔者逐渐将这一模式运用到了自己的课堂教学中。
一、突出学生的主体地位
每一节课都会有不同的学习目标。为此，教师要在正式上课前展示学习目标，使学生把握总体学习要求，引起学生的关注。上课导入时，教师可以用教学课件明确地给出课堂学习目标和本节课的自学要求，即自学的内容是什么，需要多长时间，如何评价学习情况等，从而引导学生有效开展自主学习。其中，自学目标与自学要求的给出最好采用问题情境式的方法，这样可以提高学生的求知欲。同时，以问题的方式展现学生的学习目标，实际可操作性较强，可以使学生很快进入到学习状态，大大节省了课堂教学时间，从而把更多的时间留给学生完成练习。学生在课堂上练得多，动手、动脑的机会就多，因而真正成了学习的主人。课堂教学中有时动（学生或讨论，或发言，或计算），有时静（学生或埋头苦读，或沉思，或完成作业），有时动静结合，两者相得益彰，学习效果自然得到提升。看着学生入情入境，争分夺秒地学习，笔者认识到每一个学生都愿意成为学习的主人。自主学习充分体现了教学的开放性、过程性、自主性和任务驱动性的特点，使学生由被动学习转变为主动探求新知，由学知识转变为提能力，真正实现了学生自主学习能力的飞跃。
二、尊重学生学习的自主权
“课堂是学生的舞台。”笔者一直坚持这样的教学理念。在课堂上，笔者经常鼓励学生自主学习数学知识。在学习“两位数乘两位数”时，笔者主动转变教学观念，大胆放开手脚，让学生用自己的方法学习新知识，这样每一位学生都有机会展示他们的智慧。教学设计简单明了，教师从教学中得到一定的解放，学生的自主学习能力得到提高。教学过程可分为三步：
1.情景导课
（1）教师给出一些两位数乘以一位数的口算题和笔算题，让学生分组进行计算。
（2）以生活情景辅助教学：今天卖出16斤菠菜，每斤菠菜0.4元，一共要收顧客多少钱？
2.新知探究
（1）提出课题。两位数乘以两位数应如何计算呢？
（2）自我探索。学生各自独立探索解决问题的方法。
（3）合作探究。学生或同桌，或组内交流解题策略。
（4）梳理新知。学生总结出解题方法，教师帮助学生整理并记录。学生的想法令人称奇，仅仅是两位数乘以两位数的计算，学生就想出了多种不同的计算方法。由此可以看出，培养学生在课堂上的探索能力非常重要。教师应该充分利用每一节课，发挥每一位学生的聪明才智，充分信任学生，以培养学生的自主学习能力。
3.自学小结
教师提问学生：你学会了哪一种计算方法？如何列竖式计算？你最喜欢哪一种方法？
在简单的教与学的过程中，教师给予了学生自主学习的机会，而学生正是利用这一机会，运用已有的知识经验，充分发挥了自己的聪明才智。教师要注重数学知识的形成，尊重学生的主体地位，积极挖掘其原有的认知水平，使其主动地探索新知识，从而享受知识带来的乐趣。
三、坚持学生是学习的主体
在课堂教学中，教师如何看待学生，把学生培养成怎样的人，对学生持怎样的态度等，是教学的核心问题。学生，是一个个完整的人，他们不仅肢体健全，而且思想也是完整的；学生，是一个个与时俱进的人，他们善于发现新事物，并乐于学习；学生，更是一个个勇于创新的人，他们会静静地搜集问题，精心地寻找问题的答案，并勇于面对现实。难道这样的学生不应该成为学习的主人吗？
“先学后教”体现了以学生为主体，教师为主导的最优化课堂教学。它以学生为中心，一切从学生的学习实际出发，全过程让学生学，让学生思，让学生实践，让学生自主学习。“先学后教”的教学理念，为学生的自主学习打开了一扇窗，为学生的自主学习提供了轻松、愉悦的舞台，其必将促进学生学会学习，学会成长。